中心小學德育質量分析報告（通用3篇）
中心小學德育質量分析報告 篇1
一、我校法制教育的現狀、取得成績
1、青少年學生的法制教育網絡初步形成 充分發揮學校主渠道作用，保證了法制教育計劃、教材、課時、師資四落實。通過開展多種形式的法制教育第二課堂活動，充分發揮中小學校法制副校長、法制輔導員和法制課教師的作用，進一步健全學校法制教育工作制度。
2、學生的法律意識明顯提高 幾年來，我校圍繞中小學生的心理和生理特點，采取多種形式增強教育的針對性和實效性，使學生的法律意識明顯提高，同時學校根據不同年齡段學生的心理、生理、興趣和接受能力等特點，設定相應的學習內容、目標要求和方式方法，通過一系列學生易于接受的社會法制實踐活動，將法律知識深入淺出地融入學生們熟悉的社會生活中，使法制教育變成一種生動直觀的生活體驗。
二、我校法制教育目前存在的問題
雖然我校法制教育工作取得了一定的成績,但還存在許多亟待解決的問題
1、法制教育專題課的內容設置上，計劃性、系統性、自主性不足。法制教育內容以《學法路上與你同行》課程為主，校本法制教育課程雖結合主題月活動開展，多以講座為多，計劃性、系統性、自主性不足。
2、由于經費的不足、交通安全等多種因素，法制教育多數是局限在課堂內，有舉行法制演講、手抄報、講故事等多種比賽形式，但此類比賽，大部分較出色學生參加，而廣大的小學生面對的是信息萬變的社會，社會上各種各樣的現象、誘惑無不影響著他們，學校的法制教育只局限于學校內，在一定程度上造成學校教育和家庭教育、社會教育的脫節，這是不利于增強學生的法制觀念。
3、在校學生受社會不良現象的影響、網吧和游戲機室等營業性服務場所的誘惑,部分學生家長的不良行為等,給學校開展法制教育增加了很大的困難。
三、新形勢下提高發展教育效益的措施
1、提高學校法制教育理念，強化法制教育隊伍素質。組織成立學校法制教育領導小組，綜合學校德育處、少先隊大隊部、教務處等多部門力量，以法制副校長、法制輔導員、學校法制教育領導小組、班主任為中堅，學校每一個教職員工，人人都是法制教育者，全面開展法制教育。
2、不斷完善法制教育課程、內容。由于法制副校長、法制輔導員由于自身工作十分忙碌，不可能每天在學校，少有時間接觸學生，我們平時就多與法制副校長、法制輔導員聯系，把青少年的'具體、實際問題及時溝通，及時解決。同時加強教職員工（尤其是班主任）的法制教育的理念、方法，對學生提出的有關法律問題作出正確、全面的闡述。
3、拓展法制教育渠道。加強學校與家庭、社區、社會的聯系，充分利用家長學校，向家長開展法制教育，提高家長的法制教育意識，形成齊抓共管的良好局面。同時結合實際情況，多與社區、社會聯系，爭取法制教育資源，采用“請進來、走出去”的雙向形式，提升法制教育的效應。
總之，不斷加強新形勢下的學校法制教育，讓更多的小學生懂得運用法律同違法犯罪作斗爭，維護國家、集體及自己的合法權益,遵紀守法，履行法定的義務。
中心小學德育質量分析報告 篇2
一、學校德育隊伍現狀分析：
我校地處開發區，是一所全日制公辦小學，學生中以新z人子女居多，班主任以青年教師(平均年齡28歲)為主，23個班主任中只有3位男教師。學校設有德育處，內設德育主任一名、德育處副主任一名。德育處副主任兼任團委書記、少先隊大隊輔導員。學校開設心理咨詢室，配備三名兼職心理輔導教師，另有一名正在培訓中。
二、當前學校德育工作現狀分析：
1、觀念意識到位，行動尚不同步。
學校重視德育工作，以德育為核心的學校教育已形成共識。教書育人、管理育人、服務育人的意識在學校逐漸形成。但意識上的到位并不代表行動上也都到位了，有時難免有落實不到位的尷尬狀態。
2、德育隊伍形成，參與程度不齊。
學校形成了校長-分管書記－德育主任－校團委書記為主的德育領導班子，強調由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊伍。學校的德育工作，主要由德育干部、班主任承擔，而有時班主任會因繁瑣的日常工作所困擾，有時又會因工作經驗的不足而手忙腳亂，平時更是僅限于管好自己班級的學生，對其他班級學生的不良行為習慣視而不見。
3、德育活動豐富，活動效益有待提高。
學校重視德育活動的開展，結合節日、上級部門的德育布置，學校每月都有主題教育系列活動，以及學校的六一文藝匯演、校運會、閱讀節等傳統活動，可以說活動辦得有聲有色、豐富多彩，但是值得思考的是活動的實效性。
4、德育合力初顯，有效整合欠佳。
大力推進德育合力建設，切實加強學校教育與家庭教育、社區教育的相互配合。建立家長委員會，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學校、家庭、社會共同參與的德育工作格局。但在實際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結合工作顯得十分薄弱。相比學校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會教育這一塊就顯得更為棘手。對于學生的行為習慣，家長普遍不夠重視。從社會方面看，學生成長缺少良好的外部環境。因此，學校德育工作便出現了“高投入、低回報”的局面。
5、學校常規教育的落實。
學校常規教育、養成教育是長抓不懈的，對心理健康教育也十分重視。但遺憾的是學校常抓，學生也屢犯。如此循環往復，提高德育工作的實效性迫在眉睫。
三、改變學校德育現狀的對策與思考：
1、重新明確學校教育的職能：教書育人，才識與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學質量是學校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。進一步落實學校德育工作制度，強化德育工作的評價、考核。
2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質是當務之急。教師不僅僅在學科專業、學歷上提升自己，更應該在自身修為，研究學生心理健康、思想動向等方面得到發展。同時不斷探索、研究、完善《德育導師制》，人人是德育導師，全面關注學生的身心發展。
3、針對學校班主任年輕化的狀態，扎實開展班主任校級培訓，積極參加各級各類的培訓活動，鼓勵班主任參加心理健康教育培訓，最好采用輪訓制，或已具備資格的教師在校內進行培訓，使每位班主任都能掌握與學生溝通的正確、有效的方法。讓學校班主任培訓更具實效性。
4、德育活動應從學生實際生活出發，以小見大。根據學生常規要求，每月開展一項固定活動，各年級要求不同，活動形式也應考慮到學生的年齡特點。活動不宜過多，但每次活動都應注重成效，不能為舉辦活動而活動。
5、加強家校聯系。讓家長委員會發揮其功能，大力開發家長資源。學校舉辦的家長學校不應僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現身說法，這樣對大部分家長都能有實際效仿的作用，而非紙上談兵。家長學校也可有一定針對性。例如：外來民工子弟，可單獨開設家長學校；例如特殊學生家長學校等。這樣便于學校解決一些特殊情況。除了學校安排的集體家訪，鼓勵班主任進行家訪，深入了解學生的校外情況。更有效地促進家校聯系。
6、注重學生心理健康教育。學校過分重視教學質量，必定會增加學生的課業負擔，特別是畢業班的學生。當幸福的孩子遭遇沉重的升學，心理問題必定隨之而來。此時，尤其需要教師密切關注學生的心理變化。教師應該經常幫助學生進行心理疏導，引導學生正確看待問題。教師不僅要善于發現問題，還應預防學生出現心理問題。學生心理健康不僅是心理輔導教師的職責，更是我們每一位教職員工的責任。教師是太陽底下最光輝的職業。那么，我們有責任、有義務讓學生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。
中心小學德育質量分析報告 篇3
一、課題的提出
農村英語教師最頭疼的問題莫過于學習英語兩極分化問題，真所謂“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學生由于對這一門學科好奇，加上初學時難度不大，要求掌握的內容比較簡單，因此興趣濃，學習效果普遍較好，然而當進入八年級進一步學習后的教材容量增加，難度加大，教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農村實際脫節，很多詞匯對大多數農村孩子來說遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此導致了相當一部分學生產生畏難和厭煩情緒，最終出現兩極分化。這一現狀產生的原因，主要來自學生小學階段英語學習不佳，學習動機不明確缺乏良好學習習慣和科學學習方法，新的讀書無用論使學生困惑。教師對學生缺乏了解，沒有與學生進行面對面交流，有些教師與學生融洽不夠，忽視與學生情感交流，沒有充分調動學生積極性，沒有充分發揮學生主導作用，以致于課堂過于沉悶，不夠活，沒有吸引學生參與學習與雙邊活動。學校過多關注升學率或相當一部分學生帶有農村習性，不愛學習，貪玩，在校內形成一股厭學風，影響一部分學生。社會上電影、錄像、電子游戲誘惑著學生，分散學生注意力，干擾學生學習。家庭是學生第一所學校，有的家長忙于工作或生意，有的過于溺愛子女，有的對英語一竅不通，這些都不利于學生教育和學習。
綜上所述，學生兩極分化原因復雜，只有摸清原因，找到對策，對癥下藥，才能避免兩極分化。
本課題組通過分析兩級分化的原因及研究對策，有利于我校英語教學質量的全面提高，有利于教師把握時機，帶領學生圓滿完成學習任務，有利于學生持續興趣期，渡過危險期，進入全面發展期。這是一個富有理論價值和實踐意義的課題。
二、課題研究的理論依據
通過調查分析，我們認識到這樣一個事實：由于教材的難度，學生學習習慣、意志品質和家庭等方面的因素，學生出現英語學習成績上的分化是必須的。但教師能夠鉆研教材，把握難度，經常鼓勵與督促，有計劃地進行輔導與強化。那么，縮小兩極分化面是完全能夠做到的。
1、鉆研教材，把握“滑坡點”是減少兩極分化的'有效方法。教師要積極探索行之有效的教學方法，以期有效幫助學生減小學習難度，突破重點。
2、對中差生要進行課外輔導是防治兩極分化的有效措施。集中一些課外時間，對中下生進行有計劃地輔導。經常面批他們的練習，使其當場訂正，給予學法指導，自學地調整學習過程，從而提高自己的學習成績。
3、防治初中生英語學習的兩極分化要立足于以人為本，充分調動學生的人為因素，更立足于素質教育理論對學生主體地位和主動學習精確的確論，立足于全面提高學生英語素質的根本目的。使學生明確學習英語的重要性，要使學生愿學、肯學、樂學，教師結合學生具體情況，因材施教，幫助學生找到學習英語的正確方法，給學生提供開啟學習英語成功的鑰匙。
三、課題研究的內容
1、八年級英語兩極分化的現狀研究
2、八年級英語兩極分化的成因研究
3、八年級英語兩極分化的對策研究
四、課題研究的方法
1、文獻資料法：研究新的教學理論和教學動態，尤其是分析初中學生的心理特點，因材施教，借鑒已有的理論成果和別人的成功經驗。
2、調查研究法：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。
3、行動研究法：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。
4、經驗總結法：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束，研究過程形成《課題研究報告》。
五、課題研究的過程
準備階段（20xx年7月—20xx年8月）
1、用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿動向。
2、設計調查表，對學生進行問卷調查。
3、通過調查確定研究方法、內容及措施。
實施階段（20xx年8月—20xx年4月）
1、根據制定的“農村中學生學習英語兩極分化對策研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。重點對八年級全體學生進行實驗，研究內容分開設課題研究課、課題研討和參加課題交流活動三部分。（共開設兩節課題研究課）
2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂小結設計的意見和建議。
3、積極參加本校的教科研活動和市縣教科所組織的有關課題研究活動，與教師交流課題研究心得和方法
4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進地理課堂小結的策略
總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結。
2、撰寫研究報告，書寫結題報告。
共公開課2節，論文每人1篇，階段總結1篇，結題報告1篇，課堂小結案例1份
六課題研究的可行性分析
1、課題組的其他成員均為一線青年骨干教師
2、 有堅強的精神后盾和物質基礎。學校領導高度重視，提供專門場所和大量的文獻資料，豐富的網絡資源。
3、本課題研究是在學習的基礎上，認真分析、借鑒國內外先進理論和實踐經驗，既有建構主義理論理論、人的全面發展理論、人本主義理論指導。
4、社會的需求。目前我校教師在英語“英語兩極分化”的對策上有極大地需求。