小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案（精選12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇1
一、 教材簡(jiǎn)析
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林中樂(lè)隊(duì)》 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文， 在前面兩篇課文欣賞了 人類(lèi)音樂(lè)的基礎(chǔ)上， 欣賞人類(lèi)音樂(lè)的起源——自 然界天然的音樂(lè)。 課文圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)， 各唱各的曲子， 各有各的樂(lè)器；各有各的唱法， 各有各的奏法。” 具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。 教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛(ài)森林， 酷愛(ài)動(dòng)物， 酷愛(ài)大自然的情懷， 并受到這種情懷的感染； 同時(shí)， 也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2. 能說(shuō)出作者是用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的， 并體會(huì)這種寫(xiě)法。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)寫(xiě)法的過(guò)程中， 感受作者酷愛(ài)大自然的情懷。
四、 教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。 由于民族和地域的差異， 讀通課文有一定的難度。 因此， 第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文， 認(rèn)識(shí)生字、 詞語(yǔ)， 感知課文描寫(xiě)的氛圍， 在此基礎(chǔ)上確定了 第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1. 有感情地朗讀課文， 感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
2. 說(shuō)出作者是用哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的， 體會(huì)這種寫(xiě)法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然， 熱愛(ài)生活的情感。
五、 教學(xué)策略
1. 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 創(chuàng)設(shè)大森林中動(dòng)物歡樂(lè)歌唱、 演奏的情境， 以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2. 緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界， 閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合， 體會(huì)作品的語(yǔ)言美及作者的情感美。
3. 采用自主探究、 合作的學(xué)習(xí)方式， 增進(jìn)師生間、 生生間、 師生與文本間的對(duì)話交往與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
六、 教學(xué)資源儲(chǔ)備
1. 師生搜集維塔利· 比安基及其作品的有關(guān)資料。
2. 制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、 演奏的多媒體課件。
七、 教學(xué)流程
（一） 過(guò)渡導(dǎo)入， 創(chuàng)設(shè)情境
1. 師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入， “讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林中去聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)吧！ ”
2. 播放“林中樂(lè)隊(duì)” 的演出課件。
3. 學(xué)生交流感受。
4. 師： 這么美妙的音樂(lè)， 是哪些演員演奏的？ 它們是怎樣演奏的呢？ 讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
（二） 自主探讀， 感知自然美
1. 學(xué)生自主讀課文。
2. 交流閱讀發(fā)現(xiàn)。
（三） 個(gè)性賞讀， 感悟語(yǔ)言美
1. 師： 這么多演員， 這么美妙的演奏， 你對(duì)誰(shuí)最感興趣呢？ 把它找出來(lái)， 美美地讀一讀。
2. 小組交流。
3. 全班交流。 在交流的過(guò)程中， 教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 在讀中感悟語(yǔ)文的美， 體會(huì)作者情感的美。 教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會(huì)樂(lè)隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動(dòng)物演奏中的情趣。
（四） 整體閱讀， 體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1. 播放課件， 再次走進(jìn)大森林。
2. 學(xué)生交流感受。
3. 帶著各自的感受朗讀全文。
4. 找出課文是圍繞哪句話寫(xiě)的。
5. 交流后， 教師小結(jié)板書(shū)四個(gè)短語(yǔ)。
（五） 拓展升華， 體驗(yàn)生活音樂(lè)美
1. 學(xué)生假想森林中、 生活中沒(méi)有音樂(lè)， 會(huì)是怎樣的？
2. 師總結(jié)： 音樂(lè)給我們的生活增添了 無(wú)窮的樂(lè)趣， 只要我們熱愛(ài)生活， 親近自然， 音樂(lè)無(wú)處不在。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇2
廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李靜
設(shè)計(jì)意圖
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞.
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的，以提高學(xué)生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)門(mén)都知道，我們學(xué)校有支樂(lè)隊(duì)，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
2.師：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想到些什么？
二、初讀課文
1.過(guò)渡：走，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)林中。
2.師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。
3.找找文章一句話概括地將了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。（電腦出示）
三、熟讀課文
1.課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.同桌相互交流。
3.誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
四、圍繞中心句，品讀課文
1.齊讀中心句（電腦出示）
2.品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物，它們是怎樣唱歌奏樂(lè)的。
3.一起欣賞森林樂(lè)曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂(lè)器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1.播放“林中樂(lè)隊(duì)”課件，再次走進(jìn)大森林。
2.學(xué)生交流感受。
3.帶著各自的感受朗讀全文
六、拓展升華，體會(huì)生活音樂(lè)美
1.學(xué)生假象森林中，生活中沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣的？
2.圍繞中心句寫(xiě)一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)反思
《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文是寫(xiě)作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，課文中沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物的情懷。
我在本節(jié)課的教學(xué)中主要從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法。課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫(xiě)具體的。通過(guò)多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫(xiě)，這一問(wèn)題的解決貫穿了課文的始終.語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出---語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)，把說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫(xiě)作方法、反問(wèn)句的訓(xùn)練等。
學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗(yàn)并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模擬動(dòng)物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。前課教案?jìng)?cè)重表演的成分多，落實(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較薄弱，但在學(xué)生的創(chuàng)造力方面給了很大的空間，學(xué)生自主改編課文，以課本劇的形式表演，極大地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。后一課教案?jìng)?cè)重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練較完善，在模擬后讓學(xué)生結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其他動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法后，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)――實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開(kāi)，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)，這時(shí)的練筆能取得最好的效果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇4
《林中樂(lè)隊(duì)》的作者是蘇聯(lián)的維塔利·比安基，他是蘇聯(lián)大自然文學(xué)最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學(xué)家，為孩子們創(chuàng)作了《森林報(bào)》和《少年哥倫布》等經(jīng)典的作品，以藝術(shù)的語(yǔ)言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節(jié)描寫(xiě)動(dòng)植物的生活，教人們學(xué)會(huì)以親善的態(tài)度對(duì)待地球上同我們一起生活的一切生靈。
下面是著名作家劉興詩(shī)評(píng)論《林中樂(lè)隊(duì)》作者維塔利·比安基的文字：
比安基是誰(shuí)？比安基是原蘇聯(lián)著名的動(dòng)物學(xué)家。噢，不，他可不是一般的動(dòng)物學(xué)家，而是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家世家里的動(dòng)物學(xué)家。他從小就喜歡各種各樣的動(dòng)物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動(dòng)物的朋友，動(dòng)物也是他真正的朋友。這樣的科學(xué)家哪兒去找？
比安基是誰(shuí)？比安基是世界聞名的科學(xué)童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因?yàn)樗耐捁适吕镉性S許多多實(shí)實(shí)在在的科學(xué)知識(shí)。讀了他的童話，就不知不覺(jué)地熟悉了各種各樣的動(dòng)物啦。他的童話里只有動(dòng)物嗎？才不呢！還有動(dòng)物生活的環(huán)境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學(xué)知識(shí)嗎？才不呢！他的童話是詩(shī)，是哲學(xué)。因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪莾?yōu)美的詩(shī)篇，是深?yuàn)W而有簡(jiǎn)單明白的哲學(xué)呀！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇5
廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李靜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
三、默讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇6
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一支特殊樂(lè)隊(duì)，這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們一起走近這支特殊的樂(lè)隊(duì)，聆聽(tīng)他們演奏的優(yōu)美的旋律。 （播放課文光碟）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥(niǎo).有感情的讀“啄木鳥(niǎo)......”
生3:我也喜歡啄木鳥(niǎo),我跟他比比“啄木鳥(niǎo)......”
......
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇7
課題9、林中樂(lè)隊(duì)課型新授課時(shí)2學(xué)情簡(jiǎn)析 本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但音樂(lè)又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。教學(xué)
目標(biāo)
重點(diǎn)：★
難點(diǎn)：△基礎(chǔ)性
目標(biāo) ★ 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展性
目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感態(tài)度
價(jià)值觀
目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。教具
使用自制教具、生詞卡片學(xué)習(xí)
策略自主探究合作學(xué)習(xí)教 與 學(xué) 的 過(guò) 程教學(xué)
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課 第一課時(shí)
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)？
2、有什么感受？
3、板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂(lè)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文
要求：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
（讀后評(píng)價(jià)） 指學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
指學(xué)生讀生詞。
用形象法理解詞語(yǔ)。 對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。
鞏固課文生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。 三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文，放樂(lè)曲，用直線畫(huà)下中心句。
反饋：
1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
2、再指名讀課文。林中的音樂(lè)都有哪些？你喜歡哪些音樂(lè)？
反饋：
1）第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
2）第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
a有感情朗讀
b想象還有什么聲音？
c教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3）第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
3）有感情地朗讀。
3、小結(jié)：以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
2、布置作業(yè)。 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。
根據(jù)要求體會(huì)課文內(nèi)容。
學(xué)生想象后回答。
指學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
※學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可能從不同的段落說(shuō)，根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)思路。
發(fā)散學(xué)生的思維。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大森林的無(wú)限向往之情。
再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。 四、總結(jié)全文 作業(yè)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí)：
1、寫(xiě)字組詞。
2、背誦你喜歡的段落。
探究性作業(yè)：（任選一）
想象作文：假如世界上沒(méi)有了音樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì) 林中樂(lè)隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
各有各的唱法
各有各的奏法課后反思
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇8
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思
關(guān)于《林中樂(lè)隊(duì)》,公開(kāi)課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒(méi)有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來(lái),感覺(jué)還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒(méi)想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”我的問(wèn)題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用……”，“說(shuō)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過(guò)比較法感受。“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽(tīng)過(guò)，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥(niǎo)的身上，究其原因，是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒(méi)有雜音，鴿子的叫聲不能稱(chēng)之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺(jué)得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽(tīng)過(guò)羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開(kāi)課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒(méi)有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無(wú)論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來(lái)講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
《林中樂(lè)隊(duì)》b案教學(xué)實(shí)錄及反思 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類(lèi)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，欣賞人類(lèi)音樂(lè)的起源——自然界天然的音樂(lè)。課文圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，各唱各的曲子，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、能說(shuō)出作者是用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，并體會(huì)這種寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)寫(xiě)法的過(guò)程中，感受作者酷愛(ài)大自然的情懷。
四、教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，感知課文描寫(xiě)的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
2、說(shuō)出作者是用哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
五、教學(xué)策略
1、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動(dòng)物歡樂(lè)歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語(yǔ)言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對(duì)話交往與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
六、教學(xué)資源儲(chǔ)備
1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關(guān)資料。
2、制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學(xué)流程
（一）過(guò)渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林中去聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)吧！”
2、播放“林中樂(lè)隊(duì)”的演出課件。
3、學(xué)生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂(lè)，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
（二）自主探讀，感知自然美
1、學(xué)生自主讀課文。
2、交流閱讀發(fā)現(xiàn)。
（三）個(gè)性賞讀，感悟語(yǔ)言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對(duì)誰(shuí)最感興趣呢？把它找出來(lái)，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語(yǔ)文的美，體會(huì)作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會(huì)樂(lè)隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動(dòng)物演奏中的情趣。
（四）整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1、播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2、學(xué)生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫(xiě)的。
5、交流后，教師小結(jié)板書(shū)四個(gè)短語(yǔ)。
（五）拓展升華，體驗(yàn)生活音樂(lè)美
1、學(xué)生假想森林中、生活中沒(méi)有音樂(lè)，會(huì)是怎樣的？
2、師總結(jié)：音樂(lè)給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，只要我們熱愛(ài)生活，親近自然，音樂(lè)無(wú)處不在。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇10
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。（一生舉起了手）
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）
二、是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）
三、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇11
一、教材分析：
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元“音樂(lè)”主題中的一篇課文。本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)感染人、愉悅?cè)恕⒀杖恕⒐奈枞撕吞找毙郧榈纳衿婀δ埽I(lǐng)悟到音樂(lè)所包容的文化內(nèi)涵。
《林中樂(lè)隊(duì)》形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，圍繞中心句，把內(nèi)容寫(xiě)具體。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。
森林對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但音樂(lè)又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器；結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者酷愛(ài)森林、酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)大自然的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆毡疚牡臄M聲詞。
2、理解課文內(nèi)容，熟讀課文，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情，感受作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)森林、對(duì)大自然的酷愛(ài)之心。
3、抓住中心句，體會(huì)這段話是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
（二）方法與過(guò)程：
1、自學(xué)生字新詞，提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫(xiě)具體的。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。
2、感受森林音樂(lè)會(huì)的美妙神奇，培養(yǎng)熱愛(ài)森林、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，并體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)“樂(lè)隊(duì)”。
二、初讀課文，接觸“樂(lè)隊(duì)” 。
三、朗讀感悟，了解“樂(lè)隊(duì)”。
第二課時(shí)
一、回顧文本，導(dǎo)入新課。
1、播放各種小動(dòng)物的叫聲，課件出示課文插圖。
2、談話導(dǎo)入。
二、品讀文本，交流感悟。
1、找出中心句。
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解象聲詞和擬人寫(xiě)法。
“所有的動(dòng)物”指哪些動(dòng)物？
四個(gè)“各有各的”說(shuō)明什么？
唱歌的是哪些動(dòng)物呀？你喜歡誰(shuí)的歌聲？學(xué)生自由發(fā)言。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
作者在寫(xiě)小動(dòng)物的演唱時(shí)，是怎么寫(xiě)的？理解象聲詞和擬人的寫(xiě)法。
你平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？說(shuō)說(shuō)你知道的象聲詞。你能用上一兩個(gè)象聲詞，說(shuō)一個(gè)句子嗎？
（2）了解用“樂(lè)器”演奏的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
那些沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物是怎么做的？了解過(guò)渡的寫(xiě)法。
文中重點(diǎn)介紹了哪幾位演奏家呢？你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。
著重理解描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)、天牛、沙雉的語(yǔ)句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中破折號(hào)的用法。
這里有兩個(gè)句子出現(xiàn)了破折號(hào)，讀一讀，體會(huì)它們有什么特點(diǎn)？
3、指導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)。
用“在森林里，所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，在森林里，我們可以聽(tīng)到……可以聽(tīng)到……可以聽(tīng)到……也可以聽(tīng)到……”這個(gè)句式，向別人介紹這支林中樂(lè)隊(duì)。
4、體會(huì)作者情感。
作者在聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情是什么樣子的？
三、拓展文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、 總結(jié)寫(xiě)法。
作者為什么能把這支樂(lè)隊(duì)描繪得如此惹人喜愛(ài)呢？你覺(jué)得它在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒的地方？學(xué)生自由發(fā)言。
友情提示：①?lài)@著中心句，先概括，后具體。
②采用擬人和比喻寫(xiě)法。
③學(xué)會(huì)使用象聲詞。
2、 片斷練習(xí)。
你能不能也仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的生活場(chǎng)景呢？
① 課件出示：
在每天的上學(xué)路上，我都能欣賞到一曲動(dòng)聽(tīng)的“馬路交響曲。_________________________________________這一切聲響，難道不是一首動(dòng)聽(tīng)悅耳的“馬路交響曲”嗎？
② 引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
你在馬路上會(huì)聽(tīng)到什么聲音？
從這些聲音你聯(lián)想到什么？
③學(xué)生口頭作文。
④師生共同評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
請(qǐng)你也用手中的筆，寫(xiě)出一篇習(xí)作，與別人分享你曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的自然之聲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
林中樂(lè)隊(duì)
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
所有的動(dòng)物 各有各的唱法
各有各的奏法
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》精品教案 篇12
《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)反思
《林中樂(lè)隊(duì)》是一篇文字清新優(yōu)美的小品，對(duì)于這樣的美文，怎樣做到美讀呢？
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)；各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫(huà)思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，我們走進(jìn)森林，就可以聽(tīng)到…可以聽(tīng)到…也可以聽(tīng)到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問(wèn)題也不少:1、由于自己的課堂語(yǔ)言欠準(zhǔn)確性，問(wèn)題不夠明確，如 “誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”使孩子們無(wú)法準(zhǔn)確把握問(wèn)題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場(chǎng)；2、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)什么什么鳥(niǎo)兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來(lái)，孩子們誤解為是形容鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中就縮小了詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，所以，課堂語(yǔ)言、應(yīng)變能力都有待提高。
在《林中樂(lè)隊(duì)》里歡樂(lè)歌唱
《林中樂(lè)隊(duì)》是一篇讀后讓人非常歡樂(lè)，高興的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂(lè)器。從林中樂(lè)隊(duì)里，可以看出作者是多么熱愛(ài)森林，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然啊!
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物。現(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
三月，無(wú)論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你一定很奇怪吧！那它什么時(shí)候睡覺(jué)呢？！原來(lái)呀，春天里的鶯是不睡懶覺(jué)的，它每天只睡一小會(huì)兒，打打盹兒就開(kāi)始一天的辛勤工作啦！不僅鶯是這樣，還有燕雀、鶇鳥(niǎo)等等都是如此，它們用清脆、純凈的聲音歡樂(lè)的歌唱在大森林里。難怪人們常說(shuō)春天是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的好季節(jié)！
那你一定有疑問(wèn)了，不能唱歌的動(dòng)物又怎么辦呢？別著急！它們也沒(méi)閑著。因?yàn)樗鼈冇蒙眢w的某個(gè)部位進(jìn)行演奏。像啄木鳥(niǎo)，它可以尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹(shù)枝開(kāi)展它的演唱會(huì)；像紅色的火鳥(niǎo)，把嘴伸到水里使勁一吹，撲嚕、撲嚕就好象一頭大水牛在叫一樣！沙稚更有趣了，它一下就沖上天，立刻又沖下來(lái)，尾巴里兜著風(fēng)就發(fā)出了“咩咩”的聲音，跟小羊羔叫得差不多！森林里還有許多這樣的動(dòng)物，說(shuō)也說(shuō)不完！
森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象聽(tīng)到了最好聽(tīng)的音樂(lè)！
大自然就像一座音樂(lè)廳，那里充滿了各種美妙有趣的聲音，只要你有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵，就能感受到森林中樂(lè)隊(duì)的美妙歌聲，感受到動(dòng)物們的熱情和快樂(lè)。
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)、天牛、火鳥(niǎo)、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音。我更熱愛(ài)我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！