小學四年級語文《只有一個地球》教案（精選13篇）
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇1
一、學習者分析
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。這一學段的孩子有著很強的表現欲。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造民主和諧空間，創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，并進行小練筆。
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、學習7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會說明文語言的準確性。
（二）過程與方法：
1、通過自讀，交流討論，理解課文內容。
2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理。
（三）情感態度與價值觀：
1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
2、與破壞環境的行為作斗爭。
三、教學重點、難點：
1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
四、教學資源：
1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；
2、教師自制的多媒體課件；
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們了解地球嗎？談談你對地球的了解。
生回答。
師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》。（出示課題）
二、看圖引入，初讀全文
1、看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。
3、學生自由讀課文。
4、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
三、默讀課文，梳理內容
1、默讀課文，四人小組討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？
2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解課題
1、根據梳理的`幾方面內容，引導用自己的話概括課文主要內容。
2、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子美麗壯觀，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊含的自然資源有限，如果她被破壞，人類將無法移居到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁只有一個地球。
五、課堂練習
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
2、指名說一說課文主要內容后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流。
二、板塊研讀，深究題意
師：“不動筆墨不讀書”。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句，同時穿插說明方法的訓練。
1、感悟地球的渺校
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺斜，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3、感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：“科學家已經證明別的星球上去。”
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（學生談）
③指導朗讀。
（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
三、讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
四、總結全文
同學們都認識到地球的重要，用不同的方式表達了對自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。
五、布置作業
學習了《只有一個地球》，你一定有很多感想，請你寫一篇讀后感。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇2
這一次執教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環節，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
不過執教這節課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環節能根據以往的教學經驗和學生的預習表現很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領悟環節，由于學生的能力和基礎不同，呈現出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領悟性教學又使重點相對較為模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇3
一、啟情導入
同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？
這節課，就讓我們走近地球，了解地球。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？
2、匯報。
3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。
是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。
三、研讀
師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。
(二)太可愛了
1. 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……
引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的…….
引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。
4、提供著有限的自然資源
師：是啊，多么偉大的母親，多么無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。
生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。
請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受.
生：匯報
師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？
生匯報6.7自然段
師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要.....齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類.
生齊讀
師：那么，作為小學生的我們應該怎樣做呢？
通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？
四.總結練習
1.練習
（1）必做題說說下面的句子的說明方法
（2）選做題
a作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語.也可以到網絡上查找.
b到網絡上搜集一些有關環保的資料.
2.全課總結
通過這節課的學習，說說你有什么收獲？
是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個地球
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇4
教學要求
1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
教學重點
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點
1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。
2.指導學生認真寫好讀后感。
一、引入
1、放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？還把什么也稱作母親？我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？
二、自學課文
1、請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。
2、想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？
三 、聆聽心語
1、文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。
2、這里將地球比作——母親，為何這樣比喻？
3、再請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）映入眼簾的——地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？
4、啊，圣母！多么圣潔，多么崇高！這第二自然段中你們還聽到了什么？
是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！（生感嘆）她就像汪洋中的一條小船。（出示詞卡：一葉扁舟）
5、多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，柔弱的地球容易——破碎課文有一句話寫到：（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）
6、同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲，感受到的母親的快樂，而宇航員為何有這般感慨呢。接下來，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親在訴說什么，是快樂，還是她的心碎。
7、(科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。)40萬億公里！太陽離地球夠遠了吧，坐飛機得20幾年，但它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得多少年？600萬年哪！誰去？你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？理解至少的作用
8、學習3、4段
請同學們讀3、4自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的母親。能用一個詞語說說母親的現狀嗎？
看看現在，想想過去，我們不禁要質問，誰讓我們的地球母親變得如此不堪，傷害母親的罪魁禍首是誰？再次快速讀3、4自然段看哪些詞語讓你觸目驚心。
四、拓展
1、剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點？
2、我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？（生點頭）
（誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起歌聲中出示：
昨天，我們的母親（ ）；今天，我們的母親。而傷害母親的竟然是，這才是最讓母親心痛的！
其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
五、應答
（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流，具體略）
同學們，千言萬語，匯成這一句話——（在“地球”前板書‘只有一個’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。警示人們，大聲讀——只有一個地球
《只有一個地球》教學反思
葉敏燕
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連。應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。
《只有一個地球》是一篇有關環保話題的課文。在重點段落教學中，我主要采用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內容對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來激發情感，在情感的陶冶中使學生產生聯想。
此時此刻，在學生的心目中，地球已經不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的深入，溝通的拓展，后悔的心情產生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節課，我充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，主體自悟，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作為一個合格的語文教師，既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節。可是在現階段，如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇5
教學目標
認知目標學習本課生字、新詞。朗讀課文。
能力目標了解作者說明事理的方法。
情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育
教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。
教具錄音機、地球儀
教學體會此文知識性較強，指導學生多查資料。
教學過程
教學內容雙邊活動
第一課時
（一）導入課文。
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？
今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。
（板書：只有一個地球）
（二）范讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？
讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。
（三）檢查預習：
讀準字音
本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音
3、解釋詞語。
天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。
（四）理清文章結構。
1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？
2.討論分段并概括段意。
3.訂正：
第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。
第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。
第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。
第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。
（五）讀課文，提出疑難問題。
（六）作業。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學過程
（一）講讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。
學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。
（板書：美麗而又渺小）
提出問題，學生討論：
1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？
（因為有了地球才有人類和一切生命。）
2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？
（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）
3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。
（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）
指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。
通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（二）講讀第二段。
指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。
（地球所擁有的自然資源也是有限的。）
什么是有限的？
（有一定的限度。）
人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？
（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）
（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）
什么是“節制”和“不加節制”呢？
（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）
（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）
出示小黑板，解決思考練習的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。
自由讀這部分內容，概括地說一說。
板書：（自然資源有限）
（三）講讀第三段。
面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？
根據文章內容，學生討論自由發言。
這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）
學生邊討論教師邊板書：
（不能移民）
教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。
（四）講讀第四段。
實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。
（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（板書：精心保護造福后代）
自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？
（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（五）對照板書，總結全文。
本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。
（六）談感受。
1.有感情地朗讀全文。
2.談一談自己學后的感受。
引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。
（七）解決課后練習第3題。
1.讀詞語并用帶點的詞造句。
2.理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。
（八）作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計
只有一個地球
美麗而又渺小
“母親”和“搖籃”？
因為有了地球才有人類和一切生命精心保護
造福后代自然資源有限
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇6
第一課時
目的要求:
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。
教學過程 ：
一.導入 新課，理解題意。
1.導入 新課。
我們學過了<<太陽>>，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的－－地球。（單擊課題）
2.理解題意。（單擊課前預習－－答問輔導欄－－問題1）
本文為什么以“只有一個地球”為題？
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯系上下文解釋。（單擊課前預習－－字詞學習欄）（生查后，師總結）
三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預習－－答問輔導－－問題2）
四.學習第一段。
1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。（單擊熱句）
（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。（單擊然詞）
上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2.理解句子。（單擊熱句）
（1）請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什么聯系。
（2）比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
（3）單擊課前預習－－答問輔導－－問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？
問題5：礦產資源為什么不能不加節制地開采？
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？
3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。（單擊鞏固練習－－多音字－－詞語補充欄）
七.布置作業 。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程 ：
一.復習導入 。
1.課文一、二段講了什么？
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）
破碎、目睹。
2.理解句子。(單擊課前預習－－答問輔導。) 問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？
3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.（單擊熱句）
（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？
（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？
（3）為什么要精心保護地球？（單擊課前預習－－答問輔導問題8）
（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的？（單擊課前預習－－答問輔導問題9）
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以。
（2）因為地球資源有限，所以。
（3）因為地球資源可以不斷再生，所以。
（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以。
五.漫談體會。
學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯系社會生活實際，說說你看到或聽到那些是破壞地球的行為，為什么？那些是保護地球的行為？
六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－辨字組詞－－選字填空欄）
七.總結。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業 。（單擊鞏固練習－－練筆欄）
附板書設計 ：
27.只有一個地球
地球 可愛 其他星球（小） 易碎
精 不
造 心 適
福 保 合
后 護 生
代 活
資源 破壞 災難
（有限） 保護 生存 人類
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇7
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。
《只有一個地球》是一篇比較生動的科學小品文，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇8
教學目標：
1、通讀課文，初步了解有關于地球的一些知識。
2、訓練學生說話，寫話的能力。
3、增強學生保護地球的意識。
教學重難點：結合課文知識，利用課外知識，練寫勸說稿。
教學準備：錄象、課件
教學過程：
一、課前談話：
1、說說我們在哪里?(要求思路開闊)
2、跺一跺腳，并大聲呼喚：地球，你好!
二、激趣導入：
1、同學們，喜歡遨游太空嗎?
2、觀看課件。
三、初讀課文，體會地球的美。
1、這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用一句話夸夸我們的地球。
2、讀第一自然段，看看課文是如何來贊美地球的。
3、出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、感情朗讀這句話。
四、通讀全文，自學質疑
1、為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”?
2、自由讀課文，思考問題并質疑問難。(小組討論---全班交流)
3、同桌互讀課文。
4、說說課文告訴我們哪些關于地球的科學知識。
5、看課題，為什么用“只有一個地球”做題目?(出示練習：因為“只有一個地球”，所以 。)
6、齊讀課文最后一段。
過渡：保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念，可是，并不是所有人都這么想，下面我們先閱讀兩條網上消息。
五、出示兩條消息(略)
六、研讀課文，深入體會
1、學生自讀消息。
2、讀完消息后，你有什么想法?你的心情怎樣?
①、做表情
②、談感受
③、寫勸說稿
④、全班交流勸說稿
七、總結并布置作業
建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，希望能改變他的態度。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇9
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內容。
4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）
預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
（2）出示詞語卡，學生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制
開采、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。
（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”
預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。
預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。
（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的贊美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。
（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》
（4）出示例句，學生指出說明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）
預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
（1）學生用自己的話概括課文主要內容。
（2）聯系主要內容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？
（3）師生合作，概括課文內容。
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。
四、作業設計，鞏固提升
1.課后搜集更多關于地球的資料。
2.通過網絡了解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
一、溫故知新，導入新課
1.提出問題，復習檢查。
教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？
預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）
（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？
過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。
二、研讀課文，重點探究
1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
（1）地球用哪些資源養育了人類？
（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？
（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）
小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。
（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。
預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。
預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。
你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態資源，并且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。
（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
（1）結合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。
（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）
小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結合
1.課件出示文段，學生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。
這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們為什么要哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”
旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發起了控訴。）
（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。
（4）指名讀話，集體評議。
四、作業設計，鞏固提升
1.選擇作業，課堂延伸。
（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。
（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？
（3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇10
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內容。
4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。
3.理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。
教學難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）
預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
（2）出示詞語卡，學生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制
開采、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。
（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”
預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。
預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。
（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的贊美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。
（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》
（4）出示例句，學生指出說明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）
預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
（1）學生用自己的話概括課文主要內容。
（2）聯系主要內容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？
（3）師生合作，概括課文內容。
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的'外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。
四、作業設計，鞏固提升
1.課后搜集更多關于地球的資料。
2.通過網絡了解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點
1.通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
2.結合語句感受說明文語言的特點。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.提出問題，復習檢查。
教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？
預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）
（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？
過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。
二、研讀課文，重點探究
1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
（1）地球用哪些資源養育了人類？
（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？
（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）
小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。
（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。
預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。
預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。
你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態資源，并且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。
（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
（1）結合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。
（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）
小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結合
1.課件出示文段，學生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。
這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們為什么要哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”
旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發起了控訴。）
（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。
（4）指名讀話，集體評議。
四、作業設計，鞏固提升
1.選擇作業，課堂延伸。
（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。
（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？
（3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇11
一課題名稱
人類只有一個地球——搜集與處理文字資料
二概述
1.所用教材：大連理工大學出版社初中信息技術一年級上冊
2.所需課時：二課時
3.學習內容包括：
1).認識Word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字資料并對文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。
三教學背景：
（一）教材分析
教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能。同時，本課中也涉及到了網上獲取相關信息的部分，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的認識。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道了解了環境的許多問題。因此，通過此課中環保板報的制作對學生環境保護意識的培養也有很大的作用。
（二）學生分析
在如今飛速發展的社會中，學生對周圍環境的變化有很深刻的認識，計算機的發展為人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時，學生對網絡也并十分不陌生，因而，通過網絡獲取一些有關信息，并將這些信息應用也不是一個難題。
由觀察我了解到學生的水平不一，有的學生已經對Word有了很高的認識，然而有的學生并沒有接觸過，學生原有掌握知識不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。
（三）教學策略
1.對教材的處理
以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培養學生應用word進行文字編輯的能力。同時，讓學生學會應用網絡獲取資源并應用有用信息的方法。
2.課時安排
對于大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的認識。另外，對于網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對于以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的了解，要掌握相關的理論及操作并進行動手實踐，充分的進行練習。在第2課時中，通過老師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習。
3.課堂教學活動的組織形式
采用教師與學生互動，學生競賽的形式，通過比賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的體現，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。在最后本節課后，學生以小組的形式，每個小組制作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。
四.授課過程
第1課時：word基礎
教學目標：
1.知識目標
1).了解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱；
3).掌握文本框的三種狀態；
4).了解word文檔及word程序的關閉以及二者的區別；
2.技能目標
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應用word進行文字編輯的能力。
3.情感目標
1).了解計算機對人類社會發展所起的重要作用；
2).了解word的廣泛應用；
3).培養學生對信息的處理能力。
教學重點：
1.word的啟用；
2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱；
3.輸入文字的兩種方法；
4.頁面的設置；
5.標尺的使用；
6.保存及關閉文檔。
教學難點：
1.標尺的使用；
2.關閉word文檔與關閉word程序的區別
教學準備：
1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯系實際；
3.在上節課后通知預習本課，主要目的是讓學生簡單了解word的一些基本知識，便于課堂講授的理解。
教學過程：
一、序曲
情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學生立刻討論，這是要做什么？學生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿期待。
師：我剛才看到同學進教室后表情有點不同啊，為什么啊?
生：那個加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過之后是否對加菲貓2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……
師：好，那老師也有許多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。
生：好。
生：怎么做啊？
師：好，那我們今天這堂課就學習一下我是怎樣應用word制作這么一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學習它的一些知識。學會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了。
生：（異口同聲）好
說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的愿望。由于是初一學生的學習興趣很容易提高上來。
二、入題：
師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）
生：講了word的初步認識
生：文字的編輯
生：網上獲取信息
師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，認真聽，認真看，積極地實踐就能學好。
說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么。
三、word初識
1.啟動word
2.認識word
窗口及組成部分的名稱（向學生展示Word窗口的組成）。
3.文字處理
1).文字輸入
2).直接輸入
3).插入文本框輸入
（在此部分講解之后，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比較完成的快慢）
4.編輯及加工文字
1).修飾文字
2).改變文本框的邊框和底紋
3).設置段落格式（標尺的使用）
（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
5.保存及關閉文檔
1).保存文檔
2).關閉文檔
3).關閉word程序
4).關閉word文檔及關閉word程序的區別
（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
教學反思：
1.由于某些同學已經有了一些基礎，而有些同學則是第一次接觸word，因此，對于講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學不會覺得枯燥無味，未接觸過的學生也能夠理解和接受。同時設置的學生競賽活動也能激發學生的積極性。
2.由于word中有幾部分為難點，因此在講授后對于那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。
3.學生之間的互助表現為先完成任務的同學幫助沒有完成的解決問題。提高了學生之間的互助精神，協作能力。
第二課時：
教學目標：
1.知識目標：
學會在網上獲取資源，并能把文字信息應用到板報中。
2.技能目標：
學會網頁的保存和目標鏈接以及網頁中文字內容的利用。
3.情感目標：
感受現今網絡發展給我們帶來的方便，并深刻認識環境保護在當今的重要地位，提升學生熱愛環境，保護環境的.熱情。
教學重點：
通過網上獲取資源，完成網頁的保存及利用。
教學難點：
目標鏈接的理解及操作。
教學準備：
1.準備一份環境保護板報的例子(用word呈現)供學生參考，作為自己動手制作的指導。
2.準備當今環境惡化的具體實例。
3.準備一些環境方面的優秀網址供學生使用。
教學過程：
一、序曲
向學生展示一個環境保護板報的實例，讓學生仿照其制作一個環保板報，借此學生對這堂課的任務有所認識。
二、情景：
師：你都知道現在環境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環保的板報你想從環境的那些方面著手？
生：氣候變暖、水資源。
生：酸雨。
師：當今環境問題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等八大問題。
大家可以從這八大方面著手制作板報。
三、技能培養
1)、上網瀏覽信息，給定幾個優秀的環境保護相關的網址。
2)、進行網頁保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。
四、鞏固
上網搜索有關八大環境問題的優秀網站，記下網址，進行保存網頁、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。
說明：這一環節主要是對本課重點進行實踐，鞏固，為板報的制作打下基礎，同時復習了上一章中所學的上網搜索的基本內容。
五、實踐
學生自己設計個性化的環境保護的板報。綜合word的使用及本課時所講內容，以競賽的形式，看誰做的好，做的快，內容豐富為評判標準。先完成同學也可幫助其他同學進行板報設計與實現。
六、總結
網上資源豐富多彩，學會對網上資源的有效利用是十分有用的。對學生的知識擴展有著十分重要的作用。同時本課是后續課的基礎，因此要認真對待，確保每一名同學都能夠聽懂、會用，能理論聯系實際。同時學生也會提高環境的保護意識。
教學反思：
1.本課時的內容對學生以后的學習有著深刻的影響，通過網上資源的利用，有利于學生知識的擴展及問題的解決，因此要認真對待。
2.要注重實踐的重要性，理論聯系實際，不能脫離實際問題而只談理論。
3.學生基礎水平不同，因此教學要有一定的標準，適當的可以給與單獨輔導。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇12
課前調查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。
第一課時
師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
師：哦？它是在美國發行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？
生：不知道。
師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？
生：知道。
師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？
生：想。
師（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。
師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發文章）
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的心情怎樣？
（把話筒傳遞到部分學生嘴邊。）
師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時，心情是怎樣的？能跟大家說說嗎？
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到非常痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經意識到要保護地球了，我的一腔熱血已經涌了上來，我以后一定要保護地球。
師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學）
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對這一段非常痛心嗎？
生：人們不保護這些資源，實際是對自己的毀壞。
師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。（板書：生態災難）你們知道哪些生態災難呢？
生：美國用珊瑚島作實驗，因為核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續交流讓自己痛心的句子）
師：我聽得出你非常焦急。
（再指名讀）
師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）
師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕松嗎？輕松得起來嗎？還想說嗎？繼續。
生：（讀“如果人們不加節制地開發”一段，并談自己的看法。）
師：短短的三分鐘，“不加節制”這個詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節制地開采著礦產資源看出了什么？
生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）
生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應該了。
師：同學們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？
生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）
師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。
生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。
生：（讀“地球很小很小－－”一段）我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。
師：不對呀，書上有問題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們知道世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球可以養活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）
師：正是基于這種認識，作者才發出這種感嘆：只有一個地球，應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）
師：現在你們明白了吧，為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）
師：因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們只有一個地球。
第二課時
師：通過反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解，我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“疑”是什么？
生：友誼。
生：問題。
師：（轉向那個學生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個問號，表示你這個地方有真問題。
（生讀書質疑）
師：有問題請舉手。一節課才四十分鐘，每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的，提到十個問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅實，怎么會“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個大問題，非常有研究價值的問題。（連打兩個問號，一個比一個大）
生：是什么地質變化使地球礦產資源形成？
師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質變化？）
生：地球離我們多遙遠？
師（板書：遙遠？）
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個問題上節課我們還形容著呢，可能這位同學認為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個義正辭嚴的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個問號）
生：可以建設海上城市，范圍不就擴大了嗎？
師：你對“很小很小”產生了質疑，大膽地質疑。（板書：很小很小？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
師：（板書：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？
師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書后產生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進”，想不想再進一進？十個問題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決，行嗎？
（生自主解決問題）
師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導學生再讀）
師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
師：現往前看。
生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們怎樣了？
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）
師：不光是這些，看看地球每天在發生著什么變化？
（點擊出示：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝
（生寫）
生：保護母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：水源是人類的源泉，天空是我們的外衣，－－
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）
師：（挨個梳理那十個問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就一定能得到解決。
下課。
小學四年級語文《只有一個地球》教案 篇13
教學目標：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得
4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。 教學重點：讓學生理解課文，懂得
1、 重點詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動畫課件
3、人類破壞地球圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎
4、請同學們快迅瀏覽課文，用
三、研讀課文
(一)研讀
過渡：你從哪些語句感受到
1、學習第一段(課件)
(1)
(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?