幼兒園小班教案《變色龍》（通用14篇）
幼兒園小班教案《變色龍》 篇1
俄 契訶夫
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；
2、 能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
3、 情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
2、 難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排：
2課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)
（一）、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
（二）、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
（三）、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2、 背景簡介
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音
逮住（ ）
逮捕（ ）
盛滿（ ）
旺盛（ ）
畜生（ ）
畜牧（ ）
無賴（ ）
戳穿（ ）
坯子（ ）
醋栗（ ）
乞丐（ ）
魁梧（ ）
五、朗讀課文
1、 聽讀課文，概括內(nèi)容
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。
分類
變化
次數(shù) 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度
1 不知是誰 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西
3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管
4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好
5 不是將軍的 野狗、弄死算了 （不予表態(tài)）
6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知
幾個趣味數(shù)字：6次判定
5次變化
4次寫軍大衣
3次提到法律
2次寫到圍觀群眾
1次環(huán)境描寫
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、 師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。
變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》；
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)舊知
二、 研讀課文
1、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
2、 文中還有一個細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。
這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。
總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。
3、 三次提到法律有何作用？
第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。
4、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊病？
對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時俄國社會的病苦。
社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。
三、 歸納小說主題：
《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。
四、 分析人物形象
1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮•葛朗臺》中的守財(cái)奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。
4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社 會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
5、社會意義
變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當(dāng)。
現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。
五、探究寫作方法：
1、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？
明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運(yùn)用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？
⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。
*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：
洋溢 荒唐 伶俐 無緣無故 異想天開 無精打采……
參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾•伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚(yáng)長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中……
八、課后作業(yè)
1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課；
契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。
幼兒園小班教案《變色龍》 篇2
《變色龍》的實(shí)錄與反思
這節(jié)課，我的重點(diǎn)就是學(xué)語言，用語言，表現(xiàn)語言
實(shí)錄：
師：今天我們一起認(rèn)識一種小動物：（生齊讀）變色龍
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢？我點(diǎn)了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）
生1：讀第一自然段
讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平，于是，我請他又讀了一遍。
生1：再讀第一自然段
師：好些了，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？
生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。
我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。
生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風(fēng)格：平平淡淡才是真！有人說，他們是擅長考試的孩子，因?yàn)槠谥衅谀┛荚囈话愣紱]什么問題，就是上課各忙各的，很少參與到我的教學(xué)中來。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調(diào)動他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了，我想聽到震驚田野的聲音，誰能呢？
有人挑戰(zhàn)了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂！
師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢？
生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費(fèi)“周折”）
生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇！！
接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗(yàn)過的場景）
第六段后面一個孩子讀了。“在這里。”又是三個字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的。“變色龍”“變色龍”！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡，于是我順?biāo)浦郏f道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。”）而且，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。
反思：
也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎？所以，學(xué)生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲，才是有生命力的！
這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫，我還挺“津津有味”呢。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的，權(quán)且算是“拋磚引玉”吧，期待您的賜教！
幼兒園小班教案《變色龍》 篇3
回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀(jì)八十年代的社會現(xiàn)象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。考慮到語言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，并通過小組代表發(fā)言，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
幼兒園小班教案《變色龍》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.變色龍的圖片。
2.變色龍的資料。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二.細(xì)讀課文
1、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會變色
3.小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
②變色龍的這寫部分各有什么特點(diǎn)？請?jiān)谙鄳?yīng)的詞語下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。
③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
③練習(xí)朗讀，注意重點(diǎn)詞的朗讀。
④使用“繪聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
①朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語看出？
②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>
④仔細(xì)觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
8、齊讀課文第三部分
①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？
②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流
③那我們應(yīng)該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
三.布置作業(yè)
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)
端詳變色龍捕捉食物
放回變色
幼兒園小班教案《變色龍》 篇5
五上語文第2單元
6、變色龍 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。 4、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教具準(zhǔn)備 小黑板、課件 教學(xué)時間 兩課時 第一課時 課時目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文層次。 教學(xué)過程 教學(xué)活動 修改 一、談話導(dǎo)入 1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？指名說。 2、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二、初讀感知 1、讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。 2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4、通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。 三、細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí)： 1、分角色朗讀課文第一部分。 2、讀完第一部分，你了解了什么？ 相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字。 2、指讀。 3、觀察字形，指名說寫字時的注意點(diǎn)。 4、描紅臨寫。 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文。 2、搜集變色龍的資料。 教后記
幼兒園小班教案《變色龍》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。 4.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3.理解小說的故事情節(jié)。 5.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
6.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn) 小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排 2課時
教學(xué)過程 第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀 三、誦讀，整體感知文意 1.學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。 無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒 有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。 洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聰明、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。 徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
一個見風(fēng)使舵的人 一個變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官
3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。 學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你！
4.學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。 6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、分角色朗讀，體會形象特征
1.角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。 4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。
五、布置作業(yè) 續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
第二課時
引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。
一、研讀探究，理解小說主題 1.學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)這篇小說的主題是什么? 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：
(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：
笑留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；
笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。
2.學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。 (1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
明確： (1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。 (2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。 (5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗(yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
幼兒園小班教案《變色龍》 篇7
教學(xué)目的
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
3.理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解小說的故事情節(jié)。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
2.難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)
畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)
2.查工具書，解釋下列詞語。
無精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無緣無故：沒有任何原因。
魁梧：指身體強(qiáng)壯高大。
異想天開：形容想法離奇，難以實(shí)現(xiàn)。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。
3.閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。
2.解題
小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。
三、正課
1.分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。
2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習(xí)一的表格。
3.提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。
4.提問：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。
四、小結(jié)
作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動的本質(zhì)。“變色龍”已超越了時間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1.閱讀全文，質(zhì)疑。 ’
2.思考課后練習(xí)二、三、四題。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。
三、正課
1.提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴(yán)肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財(cái)產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實(shí)，這是黑暗的世道。
2.提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”這是什么描寫，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。
3.提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：運(yùn)用了擬人、比喻和雙關(guān)。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。
課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。
4.提問：這篇小說運(yùn)用幾處的細(xì)節(jié)描寫。所謂“細(xì)節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個典型的細(xì)節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)當(dāng)人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護(hù)。
(2)當(dāng)人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。
(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應(yīng)。
文章通過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常，見風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。
5.提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因?yàn)楹樟艚鸢阉鳛橐笾鞒止溃踔烈筚r償?shù)淖C據(jù)。
(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結(jié)論。“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費(fèi)”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲榨者o
(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。
總之。手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。
6.提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?
討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮
明地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。 .
四、小結(jié)
小說運(yùn)用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫照。多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點(diǎn)是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、四題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
幼兒園小班教案《變色龍》 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔?ldquo;判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴伶俐
下賤野狗
見風(fēng)使舵媚上欺下
幼兒園小班教案《變色龍》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗(yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴伶俐
下賤野狗
見風(fēng)使舵媚上欺下
幼兒園小班教案《變色龍》 篇10
《變 色 龍》教 學(xué) 方 案
課 題
變 色 龍
授課教師
劉 國 光
課 型
講 讀 課
學(xué) 校
哈爾濱市賓縣英杰中學(xué)
教材地位及作用
人教版新教材在初三階段主要是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要求著重培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學(xué)
目
標(biāo)
教 學(xué) 目 標(biāo)
確 立 依 據(jù)
1通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場堅(jiān)定、正直的性格與品質(zhì)。
依據(jù)“新課標(biāo)”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教 學(xué) 重、難 點(diǎn)
確 立 依 據(jù)
重點(diǎn)
分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義。
依據(jù)小說三要素的重點(diǎn)——人物形象，及小說主題——反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)
理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。
依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實(shí)，故定為難點(diǎn)。
教學(xué)方法
自學(xué) 研討 點(diǎn)撥
教學(xué)手段
利 用 C A I 課 件
教
學(xué)
過
程
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
內(nèi)容要點(diǎn)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。
搜集資料制作CAI課件。
通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。
指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導(dǎo)入 新課
故事導(dǎo)入 ：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放CAI課件，演播用故事形式講述的課文開端內(nèi)容。
設(shè)置疑問、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲。
交待任務(wù)
任務(wù)：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。
交待學(xué)習(xí)任務(wù)，播放課件，展示提綱要點(diǎn)。
記錄任務(wù)要點(diǎn)。
使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
自學(xué)研討
巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
環(huán)節(jié)
內(nèi)容要點(diǎn)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
明確答案
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。
對學(xué)生的答案作點(diǎn)評
操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。
明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現(xiàn)實(shí)意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時間思考。
2對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。
隨意交流，聯(lián)系生活實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。
通過拓展，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結(jié)
1課文內(nèi)容
2人物的形象特征。
對學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。
用一點(diǎn)時間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語言表達(dá)能力。
幼兒園小班教案《變色龍》 篇11
教師寄語： 人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。——契訶夫
列夫?托爾斯泰稱譽(yù)契訶夫?yàn)椤暗谝涣鞯挠哪骷摇?/p>
二. 教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3、揣摩體會語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。
關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。
契訶夫（1860------1904）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。
《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。
沉靜：
無精打采：
魁梧（ ）：
異想天開：
荒唐（ ）：
洋溢（ ）：
伶俐（ ）：
恐嚇（ ）：
徑自：
二、理解探究
1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?
2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
3.試分析奧楚蔑洛夫的形象
4.小說的主題是什么？
三、合作釋疑
1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用
2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。
○1“席加洛夫?qū)④姡俊蔽摇~爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”
○2 “他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這一道具的作用。
4.在這篇課文臨結(jié)束時,這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？
四、課內(nèi)精讀
閱讀下列文字，回答問題
“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”
“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。
“席加洛夫?qū)④姡颗叮 ~爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
1、上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________
a.對比 b.鋪墊 c.反襯 d.象征
2、文段所用的刻畫人物的方法是 ________
a.外貌描寫 b.行動描寫 c.對話描寫 d.心理描寫
3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個 的形象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個 形象；“打個報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個 形象。
4、 “我要拿點(diǎn)顏色出來”這個“顏色”的意思是：____________________________
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠拢窟@個細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。
7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什么作用？
“嗯！不錯……”：
“這多半是條瘋狗……請問”：
“席加洛夫?qū)④姡颗叮 ~爾德林”：
“……只是有一件事我還不懂”：
“你這種人啊……是出了名的”：
五、拓展延伸
讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（南京市中考語文試題）
宛如英雄
上中學(xué)時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因?yàn)樘拥木壒剩酃P常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時，在最初的幾個強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”（a）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
“聽！仿佛險(xiǎn)惡巨測的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（b）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?
多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動）
注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。
1.文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。
2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）
音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。
3.聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
含義：
作用：
4.文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。
（ ）句賞析：
5.文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內(nèi))
達(dá)標(biāo)測試
一、積累與運(yùn)用
1、給加點(diǎn)的字注音：
魁梧（ ） 洋溢（ ） 徑自（ ） 胚子（ ）
恐嚇（ ） 盛滿（ ） 調(diào)解（ ） 戳到（ ）
2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號內(nèi)提示，填寫成語。
○1商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。
○2忽然，這個賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。
3.文學(xué)常識填空
《變色龍》是 （國）作家 早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)到之處。他的代表作有小說《 》、劇本《 》等。課文以“變色龍”為題，是運(yùn)用了 修辭方法。
二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。
最美好的禮物
這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天.保羅從他的辦公室走出來時，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層。就在這時，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物。”
小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”
保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇!我希望……”
保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥。”
保羅深受感動地看著這個小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?”
小男孩驚喜萬分地答應(yīng)了。
逛了一會兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”
保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了。
“麻煩你停在兩個臺階前面，等我一下好嗎?”
小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了。”
保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。
在這個圣誕節(jié)，保羅明白了一個道理：給予比接受更令人快樂。
（選自XX年海南省課改區(qū)中考試卷）
1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運(yùn)用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時內(nèi)心在想些什么?(不超過20個字)
2.文中劃線的句子含義有什么不同，請說說你的理解。
①希望有一個這樣的哥哥——
②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥——
3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?
4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?
幼兒園小班教案《變色龍》 篇12
申朝輝
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識社會。
教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識社會。
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：討論法，講解法
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識社會。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、 組織學(xué)生討論。
2、 學(xué)生發(fā)表見解 ：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
3、 教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié), 知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
幼兒園小班教案《變色龍》 篇13
《變色龍》教案
授課人：張莉
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀生詞
二.細(xì)讀課文第二部分
（一）學(xué)習(xí)外形
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（板書：變色龍）
2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，這節(jié)課我們來好好端詳一個它，請同學(xué)們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會變色
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細(xì)觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學(xué)們認(rèn)識認(rèn)識嗎？（出示變色龍圖片指名說）
4、請同學(xué)們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
6、變色龍的各個部位各有什么特點(diǎn)？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點(diǎn)。
8、小結(jié)：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點(diǎn)。
9、是啊！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學(xué)習(xí)捕食內(nèi)容
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點(diǎn)？（指名回答相機(jī)板書：快）
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準(zhǔn)）
4、齊讀，一起感受它的快而準(zhǔn)。
5、變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學(xué)習(xí)變色內(nèi)容
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點(diǎn)，誰來讀讀（指名讀）
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實(shí)驗(yàn)？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當(dāng)它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實(shí)）
三、放回變色龍，學(xué)會保護(hù)動物
1、同學(xué)們，這就是外形怪異、捕食快速又準(zhǔn)確、顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍是你，你會怎樣處置它？生交流
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)
1、其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其它動物我們也要保護(hù)。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書：
外形 怪
變色龍｛ 捕食 快、準(zhǔn)
變色 多
幼兒園小班教案《變色龍》 篇14
無法預(yù)約的精彩
課改實(shí)驗(yàn)讓我深深地感覺到:師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、"人氣興旺",教師光有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最重要的是要有一顆敏銳感受學(xué)生心靈需要的心。
-----------《變色龍》教學(xué)片斷實(shí)錄
老師問:大家見過變色龍嗎?變色龍是個什么樣的動物?
呂弘毅:在書上見過。它是一種小動物,它的皮下有許多色素,能夠隨著環(huán)境的不同來變化自己皮膚的保護(hù)色。如果它潛伏在葡萄架上,就變成綠色,如果它爬在灰色的墻上,就變成的灰色 ,如果它在紅花從中,就變成了美麗的紅色了。
老師:謝謝呂弘毅同學(xué)頗有趣味的解釋。從他的回答中我們知道變色龍的特點(diǎn)就是善于變色。特別是它能隨著環(huán)境的的變化而變色。那么我們將要看到的俄國著名小說家契訶夫創(chuàng)作的《變色龍》是不是寫它的呢?來,我們共同研究。
老師:下面,為了熟悉課文我們分角色朗讀。請大家自報(bào)角色吧。
(角色:奧楚蔑洛夫、普洛訶爾、紅頭發(fā)巡警、赫留金、圍觀的人、串講人。老師為爭演的角色做了調(diào)整)
學(xué)生表演朗讀
老師:從同學(xué)們的笑臉上看的出,大家對文章很欣賞,對他們的朗讀更贊賞。下面請同學(xué)們用簡單的評價,作為對他們辛勤的勞動的感謝。
楊華欣:黃夏同學(xué)朗讀的漂亮,他把奧楚蔑洛夫的語言讀的很有層次之感,如:第一次,他讀出了一副趾高氣揚(yáng)的樣子和在老百姓面前裝腔作勢的腔調(diào)。后面幾次都因?yàn)檎f錯話,讀出了內(nèi)心的恐慌,狼狽。
韋嬋芳:通過聽他們的朗讀,我們在奧楚蔑洛夫可笑的表演中,感受到了陰沉的東西。
廖澤:謝嘉寧表演赫留金這個人物很有分寸,如讀“胡說,獨(dú)眼鬼!你什么也沒看見,你為什么胡說?他老人家是明白人,看得出來是誰胡說,….”這里讀出了赫留金想暗示奧楚蔑洛夫幫他,并依仗奧楚蔑洛夫去恐嚇其他人的心態(tài)。“不瞞您說,我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”讀出了赫留金想與奧楚蔑洛夫套近乎的語氣。
老師:從黃夏等同學(xué)的朗讀的把握,和幾位同學(xué)的簡評中,看得出同學(xué)們已經(jīng)對此文的內(nèi)容有了初步的了解,兩個人相互交流蘋果每個人還是只得到一個蘋果。如果兩個人相互交流思想呢,那將會……
同學(xué)們:得到兩個思想。
老師:很好,下面我們分小組相互交流:
1、交流自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和解決的問題
2、將自己尚未解決的問題提交本組討論
3、記下全組無法解決的問題,還有自認(rèn)為很重要的問題,等會提交全班,我們共同討論解決。
學(xué)生們討論。老師巡視各組情況,或參與某小組的討論。各組都討論完畢。
老師:剛才各組同學(xué)們都相互交流了自己的學(xué)習(xí)成果,從各組的交流看,大家對小說的情節(jié)、主人公的性格、文章所呈現(xiàn)的特色都有了深入地了解。下面請各組先說自己解決了什么問題,再提交自己碰到的難題。
學(xué)生1組:我們組解決了小說主要寫了一件什么事。這件事就是警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事。
陸云鵬:我不同意你們的說法,此文應(yīng)該主要寫的是:警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。
老師:各自都有什么根據(jù)?
學(xué)生1組:我認(rèn)為再怎么變化,也是寫他在處理案件時發(fā)生的情況,處理是大,變化是小。所以我們的看法是正確的。
陸云鵬:不對。假如寫他怎么處理案件,就要寫他第一步處理了什么,第二步又處理了什么,依次類推,直到有結(jié)論。可究竟狗咬人了沒有,他到最后也沒有結(jié)論,也沒有這么寫。文章大部分內(nèi)容始終圍繞“小狗的主人是誰?”寫他的態(tài)度和語言的變化。處理案件只是線,而他的多次變化才是文章血肉。所以本文主要寫的是警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。
(同學(xué)們發(fā)出了的贊成的掌聲。)
老師:李啟嵩你們同意他的說法嗎?
學(xué)生1組的代表表示同意。
老師:看文章要全面去看,當(dāng)自己有了一個設(shè)想,就要再從文章里尋找根據(jù)去證明自己的想法的正確性。剛才陸云鵬同學(xué)就做到了這點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)乃至今后處世都應(yīng)該這樣。看問題要看全。請1組繼續(xù)。
學(xué)生1組:本文的情節(jié)很簡單:奧楚蔑洛夫上場發(fā)現(xiàn)狗咬人事件----奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的幾次變化---結(jié)局
文章特色:主要是采用了夸張的對比手法。我們組發(fā)言完畢。
老師:謝謝第一小組給我們的第一道文化快餐。大家對他們的發(fā)言還有無意見?那么我們繼續(xù)分享各組給我們帶來得快樂。
學(xué)生2組: 我們組對文章開頭那段中的“商店和飯館的門無精打采的敞著,面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。” 一句話不理解。“商店和飯館的門無精打采的敞著”可以理解為當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)蕭條,人民生活饑餓貧困所致。可是像這樣的情況,應(yīng)該乞丐很多才對。怎么會一個也沒有?
鄧穎:我們組就這個問題從網(wǎng)上查到了有關(guān)資料。此文寫于1884年,當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級運(yùn)動剛剛興起,革命的浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治,為了挽救其必然滅亡的命運(yùn),沙皇統(tǒng)治者殘酷地對老百姓采取高壓政策。他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗奴才,看誰不順眼就抓,到處搜刮民脂民膏,制造白色恐怖,當(dāng)時到處是軍警、憲兵。在這樣的情況下誰還敢待在外面,說不定什么時候就被抓走了。所以連一個乞丐也沒有了。小說這樣寫,是巧妙地暗示當(dāng)時的時代背景。
老師:對!也是對沙皇統(tǒng)治的極大諷刺與揭露。這部分是小說的環(huán)境描寫,小說的環(huán)境描寫就有揭示當(dāng)時社會,并為主人公奧楚蔑洛夫的性格發(fā)展變化作鋪墊的作用。正是因?yàn)楫?dāng)時有奧楚蔑洛夫這樣的人在橫行霸道,以討飯為生的乞丐為了活命也要逃之夭夭。可見當(dāng)時的社會是多么的黑暗。
學(xué)生3組:我們組提出奧楚蔑洛夫幾次穿脫大衣這個細(xì)節(jié)值得大家注意。因?yàn)樗芪┟钗┬さ谋憩F(xiàn)出奧楚蔑洛夫的性格變化,并揭示出他的性格特征。他第一次上場就是穿著大衣,這時他的大衣是用來表明他的身份----警官,他穿著大衣可在百姓面前耀武揚(yáng)威。第二次脫大衣,是因?yàn)樾」返闹魅撕孟袷菍④娂业亩米锪藢④?嚇得全身冒汗而脫的大衣。第三次,他因說這小狗是下賤胚子又得罪了將軍,嚇的冷汗直出的又要求穿上大衣。這一冷一熱得冒汗穿脫,生動地描繪出了一個奴才驚慌失措,趨炎附勢的丑惡嘴臉。
秦靜::還有他不知廉恥在周圍人面前因?yàn)樾」返纳矸莶煌兓炷樀膶Ρ葘懛ㄒ材腿藢の丁?
老師:對。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了夸張的對比的寫法,我們才更清楚看到奧楚蔑洛夫的媚上欺下的丑惡嘴臉。大家應(yīng)注意夸張也要遵循自然規(guī)律,要合情合理。不合情合理的夸張會影響文章的真實(shí)。有一個問題值得研究,奧楚蔑洛夫能夠不加掩飾堂而皇之地在眾人面前變來變?nèi)?周圍的人怎么沒有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金?
彭燦:他是警官,人們怕他。說明大家被欺壓慣了。
&nb《變色龍》教學(xué)片斷實(shí)錄sp; 張盟:赫留金也不是個好東西,他被狗咬后故意虛張聲勢,就是為了敲狗主人一筆。人們討厭他。趁機(jī)嘲笑他。
江珊:我認(rèn)為是當(dāng)時社會的黑暗,沙皇統(tǒng)治下的風(fēng)氣糜爛不堪,人們思想麻木,也沾染了見風(fēng)使舵的壞習(xí)氣。
老師:說的好,眼光敏銳起來了,想得深也看的遠(yuǎn)了。想想那些生活在當(dāng)時的社會里的人都是這樣,見風(fēng)使舵,阿諛奉承,這個社會將是多么的黑暗呀。
陸鵬飛:我覺得奧楚蔑洛夫也挺可憐的。
老師:這是一個很特別的觀點(diǎn),至今為止老師還是第一次聽到。談?wù)勀愕睦碛伞?
黃帥:這樣的人壞透了,不值得同情,你的立場有問題。
陸鵬飛:他也是為了自己的生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間。
老師:你的意思就是說他不能負(fù)主要責(zé)任。那是誰要負(fù)主要責(zé)任呢?
黃夏:我贊成黃帥的說法,但我還是想,像這樣的人雖可恨,但最可恨的是豢養(yǎng)出這樣人的社會。奧楚蔑洛夫只是表演者,真正的黑手藏在他的后面。
謝嘉寧:這個黑手就是那丑惡的沙皇統(tǒng)治的社會。才讓這樣的人有了生存之地。
老師:對。此文不僅僅表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫媚上欺下見風(fēng)使舵的奴才相,還延伸到揭露整個社會的人們思想麻木,奴顏婢膝糜爛風(fēng)氣。分析到這我們明顯的看出作者已把諷刺的對象直指向了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)。直指---孕育這種怪現(xiàn)象、和奴才人格的土壤-----腐朽專制的社會。是當(dāng)朝的統(tǒng)治者要負(fù)主要責(zé)任。是那個黑暗的社會負(fù)主要的責(zé)任。這就是作品所要表現(xiàn)的主題。
……
有了感受學(xué)生需要的心,什么樣的課堂快樂不能享受的到呢