0的認識幼兒園小班教案（精選4篇）
0的認識幼兒園小班教案 篇1
一、教學內容：教材29頁內容和30頁1、2題 二、教學要求：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0有兩種含義：
（1）、表示沒有，（2）、表示起點。
2、掌握0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。
3、培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
三、教學重點：體會“0”的含義 教具準備：
1、畫有三只小猴，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。1—5的數字卡片和1張空白卡片。直尺。
2、投影儀
四、教學過程
一、創設情境，激情引入：
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看
1、揭示第一種含義——什么也沒有
投影片出示2個桃子圖，問：用幾表示？學生舉起數字卡片2
小猴吃了1個桃，出示1個桃，問：用幾表示？學生舉起數字卡片1
出示空盤子，問：現在有幾個桃？用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示”。
板書：0的認識
板書0并領讀“0”
2、發散思維，充分想像
（1）老師豎起2根手指問學生讀幾？
（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，誰知道可以用幾表示？
（3）請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示。
三、出示直尺，揭示第二種含義1、揭示第二種含義“0”表示起點
投影儀出示直尺圖
師：請同學們仔細觀察：你發現了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越小，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點
2、發散思維，充分聯想
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學書寫01、師：“0”象什么？（雞蛋、鴨蛋……）說說怎樣寫好0？應該注意什么？
2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空
3、學生寫“0”，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評出優缺點。
五：這節課你們學會了什么？（“0”表示沒有，還表示起點，我還學會了“0”的寫法……）
六、鞏固練習：
1、投影出示第30頁的第1題
（1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示
（2）在書上填寫，注意書寫
2、分組活動，擺一擺
要求：
（1）學生分組活動按順序排列0—5的數字卡片
（2）排好順序的派代表上臺演示
（3）鼓勵不同的排法
板書設計：
0的認識
1、表示沒有
0（讀作零） 0表示
2、表示起點
0的認識幼兒園小班教案 篇2
一、活動目標
1、引導幼兒體驗數學活動的樂趣。
2、認識數字0，知道一個都沒有可以用0來表示。
3、了解日常生活中的0還可以表示其他的意思。
二、活動準備
1、0~10的數字卡片
2、蘋果圖片若干
3、溫度計
4、教學課件
5、幼兒操作冊
三、活動過程
1、教師創設情境，激發幼兒的興趣。
今天家里來了可人，媽媽準備了蘋果，我們一起來看看每個盤子里有多少個蘋果吧！
2、引導幼兒認識數字0，知道一個都沒有可以用0表示。
（1）打開課件，引導幼兒操作練習。
（2）數一數，沒紙小動物的籃子里分別有幾個水果？可以用數字即表示呢？
（3）籃子里一個水果也沒有，可以用數字幾表示呢？
（4）教師總結幼兒的回答。一個也沒有可以用0來表示。
3、教師通過游戲引導幼兒加深對0的認識和理解。
（1）教師請5名幼兒扮演小白兔，教師帶領幼兒進行游戲：狼來了。引導幼兒點數并說出小白兔的總數。
（2）一共有幾只小白兔？用數字幾表示呢？
（3）教師扮演大灰狼去追捕小白兔，小白兔跑回座位上表示安全。
（4）現在草地上還有幾只小白兔呢？教師出示數字卡片，請幼兒找出0。
（5）一只小白兔都沒有了可以用數字幾表示呢？
4、教師出示溫度計，引導幼兒了解日常生活中0的其他作用。
（1）找一找，0在哪里，你知道0表示什么意思嗎？
（2）請你說一說0還可以表示什么？
5、教師引導幼兒自主操作趣味數學練習冊。
四、活動總結
在日常生活中，數字0表示什么都沒有了，0可以表示起點，還可以表示溫度。教師引導有幼兒分水果，幫助幼兒理解都分完了就表示一個都沒有了，可以用數字0表示。
0的認識幼兒園小班教案 篇3
教學目標：
1、認識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數的順序，加深認識數的排列順序。
2.在現實情境中經歷“0”的符號化過程。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養用數的觀念觀察事物的`習慣。
教學思路
1、讓學生體會數學與生活的密切聯系。
設計教學時，從摘蘋果這一生活化的情景出發，讓學生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發現隱藏的數學知識，經歷從日常生活中抽象出數的過程，充分感受數學來源于生活。
2、讓學生在具體情境中逐步建立數感和符號感。
在本節課的設計中，注意利用學生的生活經驗，引導他們用1-10來表示物體個數，并說說1-10各數表示的意義，特別是注重讓學生自己探索怎樣用數表示“一個也沒有”，給學生提供機會大膽嘗試創造，最終抽象出“0”這一數的表示方法。這樣就在具體的情境中發展了學生的數感和符號感。
3、引導學生自主發現問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。
在本課教學中，采用學生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現，一開始就抓住了學生的“眼睛”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；之后引導學生在活動中發現問題，提出問題，并給學生提供了一個大膽創造、多向交流的活動空間，使學生在一個生動活潑、合作交流的學習過程中體驗、理解、和掌握知識。
教學重、難點及突破措施
0的意義
教學時教師要鼓勵學生用自己的方式來表達，經歷一個創造符號的過程，讓學生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個數。
課前準備：
蘋果樹掛圖、課件。
教學過程：
活動一：情境引入
談話：同學們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家帶來了一棵特別的蘋果樹
（出示蘋果樹圖）誰來說說你看到什么了？
【引導學生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數等】
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？
活動二：摘蘋果，提出問題
1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學生上前摘蘋果。
3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。
【引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？】
0的認識幼兒園小班教案 篇4
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0
2、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序
3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物
教學重點、難點：理解0的兩種含義
教具準備：小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片
教學設計：
一、情境導入
1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。
（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）
學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。
拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。
2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。
根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。
3、揭示課題
（板書：認識0）
二、數字0的寫法
1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0、提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）
2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。
（提問在書寫0是應該注意什么）
三、數字0的含義教學
（一）數字0表示沒有
1、出示課件“小猴子吃桃子”。講故事。
1）、森林里有個小猴子過生日了，猴子媽媽給小猴子準備了兩個桃子作為生日禮物。小猴子可開心了，它剛想伸手拿桃子，猴媽媽說：“小猴小猴，你得先回答我一個問題？”猴媽媽問：“小猴，你看盤子里的桃子個數能用數字幾表示？”
（學生回答，數字“2”）
（問：為什么用數字2？因為盤子里有兩個桃子）。
2）、小猴吃完一個桃子后，剛要吃第二個了，猴媽媽又問：“小猴，你看，這時候盤子里的桃子個數應該用數字幾表示了？”
（學生回答，數字“1”）
（問：為什么用數字1？因為盤子里有一個桃子）。
3）小猴子總算把桃子吃掉了。它心想，媽媽桃子禮物可真好吃呀！咦，爸爸的禮物呢？這時候，爸爸說：“要想得到我的禮物，你也要回答我一個問題。”小猴想了想說：“好吧！”爸爸的問題是：“小猴，你看，你現在的盤子里還有幾個桃子呢？”
小朋友們也想一想，盤子里的桃子個數我們可以用數字幾表示。——鞏固“0”表示沒有的含義。
4）、于是，小猴子跟大家一樣聰明也答對了，于是他拿到了爸爸的禮物。猴子爸爸的禮物是“桌子上有一個信封，里面放了一些數字卡片，你們能按照從小到大或者從大到小的順序排一排嗎？”
5）、游戲：給數字寶寶排排隊。
請6個學生上黑板玩游戲：每人發一張數字卡片（0——5），其余學生同桌合作玩游戲。
要求先商量怎樣給這6個數字寶寶排隊，然后按照商量的順序在黑板上從左至右排出來。
6）、學生匯報，教師板書（從大到小，從小到大）。再看一看小猴子是怎么樣排的呢？（它選了怎么樣的排法？）一起讀一讀小猴子排列的數字卡片。
（學生收數字卡片）
（二）數字0表示起點
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。
2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們。
3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）
師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）
出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①、起跑圖；②、立定跳遠圖）
四、神奇的0——擴展0的認識
1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義
（請學生小結）
師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。
（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、鞏固練習
（1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。
（2） 學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。
六、課堂總結
今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。