《雪地里的小畫家》課堂實錄（通用14篇）
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇1
《雪地里的小畫家》課堂實錄一
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、《雪地里的小畫家》課堂實錄
師：小朋友，現在是冬天，你看到過下雪嗎？
下雪時，你看到了什么樣的景色？
生1：白呼呼的。
師：把話說完整。
生1：下雪時，我看見天上有一些白呼呼的東西。
師：那時什么呀？
生：雪花。
生2：下雪時，我看見地上有一層霜。
師：那是霜嗎？
生：那時雪。
師：下雪時，地上有一層厚厚的雪，你高興嗎？為什么？
生1：因為可以堆雪人。
生2：可以滑冰。
師：可以滑——
生接滑雪。
生3：可以打雪仗。
師：小朋友們都很喜歡下雪，小紅和我們一樣也很喜歡下雪。她甜甜地睡了一覺，第二天打開門一看，外面下了好大好大的雪（課件出示：雪地圖）（學生“哇”地叫了起來），
她高興地叫了起來“下雪啦，下雪啦！”（出示句子）
你能學著小紅的樣子說一說嗎？
一生讀得比較平淡。
師：你讀得很準。還有誰能讀得更高興？
生2讀。
師：看你的感覺很想把自己的高興讀出來，但是有點困難，是嗎？
誰還能來讀讀？
生3讀得比較高興。
師：多么高興啊！我們一齊來讀一讀。 生齊讀。
師：不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示小動物圖片）誰來啦？
生：雪地上有小狗、小雞、小鴨、小馬。
師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬
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師指著板書：我們一齊來說一說。 生齊說。
師：它們來干什么呀？
生答：它們到雪地來畫畫。師板書：畫
師：它們畫什么畫呢？（出示課文第三句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）一起讀一讀這句話。生齊讀。
師：讀了這句話你知道它們都畫了什么？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師板書：竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這里有兩個字我們以前沒有學過，（指著“梅”、“楓”）這個字讀——
生拼讀梅、楓。
師：這些是它們畫的畫嗎？真的畫嗎？
那是什么？
生：那是它們的腳印。
師：它們的腳印為什么說是它們的畫呢？我們來看一看。（出示小雞及其腳印）
生1：小雞的腳印像楓葉。
師：小雞的腳印像——什么葉？
生：竹葉。
師：小雞的腳印很像竹葉是嗎?拿出竹葉來。（出示竹葉）
生：真的很像竹葉呀！
師：因為小雞的腳印很像竹葉，所以說——（生接）
我們一齊讀。
生讀“小雞畫竹葉”。（出示小狗及它的腳印圖）
生1：小狗畫梅花。
師：為什么說小狗畫梅花呢？
生1：小狗的腳印很像梅花。
師：所以說——（
仔細觀察一下，小狗的腳印什么地方和梅花相同?
生：小狗的腳印像梅花的花瓣。
師：哦！你看，梅花有五個花瓣，小狗的腳印有——
多像呀！因此我們說——（生接：小狗畫梅花）
出示小鴨、小馬和它們的腳印，學生齊說。
引讀句子：小雞一回頭，看見了地上的圖畫，高興地說——
小鴨看見了，也高興地說——
小馬看見，也高興地說——
師：小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。（生拼讀生字）特別是這個字（指著幅字說）
生拼讀幅字。再讓生讀“一幅畫”。
師：你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？
生練讀。
師：哪個小朋友能做一做小馬自豪地說一說？
生1讀。
師：多自豪的小馬呀。
生2讀。
師：更自豪了！
生3讀成一幅畫（yì fú）師糾正讀音。
師：誰來做一做自豪的小狗？
生4讀得不時很通順，再來一次。
師：這個小狗還不夠自豪。
生5讀。
師：剛才哪個小朋友讀得最早自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）小雞自豪地說——
小畫家們自豪地說——
師：小畫家們的本領真是高啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，所以把它們稱為“雪地里的小畫家”（課件出示課題）你喜歡這些小畫家嗎？（生接：喜歡）那就讓咱們一起來讀一讀，讀出你的喜歡來！
生齊讀課題。小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發現少了一個好朋友。
生接：青蛙。 師板書：青蛙
師：小雞就奇怪地問：“青蛙為什么沒參加？”（課件出示句子）誰能學著小雞的樣子問一問？
生1讀得較輕。
師：這只小雞可真溫柔。
生2讀錯了其中的兩個字。
師：看清楚，上面有四個生字，要讀好這句話，先得讀好這四個字。
生拼讀生字。
師：誰來做小雞問一問？
生3讀很快。
師：你很心急，急著想知道答案。
生4讀得很好。 齊讀。
師：青蛙沒參加，為什么呢？
生：青蛙在洞里睡著啦！
師：真的是睡著了？ 它是不是在睡懶覺，故意不來呀？
生：青蛙在過冬。
師：過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，這個我們把它叫做冬眠。（板書：冬眠）到第二年春天它才出來正常的活動。現在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小馬輕輕地說——（生接讀）
為什么讀得那么輕呢？
生：讀得重的話，會把青蛙吵醒的。
師：我們再輕輕地讀一讀。（生讀）
問的時候還不知道呢，再讀一讀。
師：這里有一個問句，把這一問一答連起來讀一讀。女生做小雞問一問、男生做小馬答一答。
生讀后，換個角色再讀一次。
師：有人和我們一樣也看到了這群可愛的小畫家在雪地里畫畫，并把它寫成了一首優美的兒歌，就在我們課本123 頁，打開書本自己美美地讀一讀。
學生自由讀兒歌。
師：很多小朋友讀了一遍又在讀第二遍了。
師：放下書本，哪個同學能夠帶大家欣賞一下這首兒歌？
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生1讀，聲音稍輕。
師：聲音重一些再讀一次。
生讀得較快。
師：跟著你去看畫，我們的眼睛可就太累了，這邊還沒看完，就得看那邊，你得帶我們慢慢地欣賞！
生2讀。
師：跟著你去呀，不僅看到了美麗的圖畫，還看到了一群自豪的小畫家。
男生帶大家去看看。
男生讀。
師：跟你們去可就有眼福咯！
全體同學一起帶老師再去看一次。雪地里的小畫家，起——
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師：這首兒歌里藏著11個生字，剛才讀兒歌時我們都會讀了，那一個一個拿出來，認識嗎？
卡片認讀生字。
梅字讀了以后，師：看一下，怎么記？
生1：木加每，每天的每。
生2：還有一種方法，大海的海減去三點水，加上木字旁就是梅。
幾字讀后，師：這個字怎么記？跟哪個字很像？
生：兒。師板書兒，與幾做比較。
成字，師：男同學一起讀。 你們的后鼻音讀得很到位。、
女生讀。 把舌頭翹起來。
參字，師：這個字可難記了。
生：下面是三撇，中間是一個大，上面是臺減去口。
生齊讀參、參加。
睡字，師：睡覺時你把眼睛閉上，上眼皮就垂下來了，所以右邊是——字
生：目字旁加垂等于睡。
生1：蛙字蟲字旁加兩個土。
生2：娃娃的娃去掉女換成蟲。
生3：朱佳瑩的佳去掉單立人換成蟲。
師：青蛙它是吃蟲子的，它本身是一個益蟲，所以是蟲字旁。
師：這些生字都記住了是么？一起來。
齊讀生字。
師：現在這些生字寶寶都坐上了火車準備去看小畫家們畫畫了，你們想去嗎？不過它們說了，如果我們能準確地叫出它們的名字，才能上火車和它們一起去看！
指名認讀生字，讀對后以齊讀送他上“火車”。
師：還有很多小朋友沒有上火車，也想去是不是？那我們一起來讀，讀對了就一起上火車。
生齊讀。
師：這節課我們不但認識了一群自豪的小畫家，還學習了兒歌、生字寶寶，其實，雪地里的小畫家可不止這么幾個，回去之后我們也去編一首兒歌，好不好？
下課!
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《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇2
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。
2、教學目標。
我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。
(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。
3、教學重難點：
針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說教法。
泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：
1、創設情境法。
情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說學法。
在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。
四、說教學流程。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態，我設計了如下的教學環節：
(一)情境導入。
創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學生已經養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：
(1)學生自由讀，要求讀準音。
(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。
在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
3、拓展延深。
在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。
(三)分層作業，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。
(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們為你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇3
日峰二小 江艷
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、搜集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程 ：
（一）導入 課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、小組展示搜集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）
展示學習方法。
查字表- 找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復朗讀。
2、冬天這么美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀
3、帶著喜愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰愿意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地里的小畫家
板書： 小雞 小狗 小鴨 小馬
◆[2004
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇4
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊16單元中的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，激發了小朋友熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據教材的特點和學生的實際情況，我做了如下的教學設計。
教學目標 。
認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首；深入理解課文內容。
培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
結合教學目標 和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：
教學重點：理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)
教學難點 ：理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。
教學準備：多媒體課件，實物(顏料)。
教學過程
一、創設情景，導入 新課。
根據一年級學生好奇心強的特點，導入 本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。”
“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)
教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。
(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)
(3)比較理解兩個“畫”字。
學生反復讀第四五句，體會、理解。
在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。
(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)
(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個。“哪”是多音字，可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。
2、寫字。
(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。
(3)“葉、什、青”自己寫。
板書設計 ：(略)
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇5
佚名
一、看拼音寫詞語：
二、給下面的字組詞：
竹（ ）（ ） 筆（ ）（ ） 馬（ ）（ ）
三、用下面的字組成句子：
子 用 我 竹 畫 筆
參考答案
一、看拼音寫詞語：
竹葉 小馬 不用 月牙 竹子 畫筆 毛筆
二、給下面的字組詞：
竹（竹葉）（竹子） 筆（毛筆）（畫筆） 馬（小馬）（馬車）
三、給下面的字組成句子：
我用筆畫竹子。
◆[2004
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇6
一、教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；
3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
二、教學過程 ：
（一） 交流信息，談論冬天 ：
導語 ：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？
（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）
2、 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。）
（二） 初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。
2、 同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？
5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。
四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；
（2）當小老師教讀；
檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。
（三） 賞讀課文，擴展想象 ：
下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。
3、 小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
（四）作業 ：完成圖畫，朗讀課文。
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇7
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、搜集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程 ：
（一）導入 課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、小組展示搜集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）
展示學習方法。
查字表- 找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復朗讀。
2、冬天這么美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀
3、帶著喜愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰愿意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地里的小畫家
板書： 小雞 小狗 小鴨 小馬
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇8
雪地里的小畫家
（人教社課改實驗教材第一冊）
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意 和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來干什么？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇9
【教學目標】
1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
【教學重點】正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
【教學難點】知道小動物腳印的不同形狀；了解青蛙冬眠的特點。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“群、竹”等11個生字，會寫“竹、牙”等5個生字。(重點)
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
3.了解課文的內容。(重點)
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
教師口述：
1.教師引導：下雪了，小雞、小鴨、小狗、小馬都跑出來畫畫了。
2.導入：這到底是怎么回事呢？就讓我們一起到課文中看一看吧！
（板書課題：12雪地里的小畫家）指名讀課題，齊讀課題。
3.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
群眾一群竹子竹籃牙齒刷牙用力用功幾人幾個腳步邁步為什么為何參加參謀加入加減洞口黑洞睡著著急（重點指導生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹著”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
③多元識字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
（1）加一加。如，“力”加兩點是“為”，“力”加“口”是“加”，“同”加三點水是“洞”。
（2）圖示記字法。如，“牙”采用形象直觀法，可以提供大象牙齒的圖片，建立文字與圖片的聯系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由兩個形似字組成，要引導學生分辨兩個字之間的異同。
（3）圖片對照。如，呈現一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片，讓學生體會到“群”這個字是表示數量多的意思。教師還可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固識字。如“幾天、參加、竹子、一群、睡著、跑步、為了”。
【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學生為主體，教師為主導的理念】
（2）學習多音字：為（wéi wèi）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
青蛙為什么沒有參加？
這里的加點字“為”讀四聲“wèi”，意思是“由于、因為”，還有一個讀音是“wéi”,意思是“做，充當”。組詞分別如下：
為wéi（以為）（作為）
wèi（因為）（為了）
②讀一讀：
你不要因為(wèi)一次沒有考好就認為(wéi)自己笨。
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
參加擅長繪畫的人。本課不是指人，而是指小動物。
一群數量比較多。
畫家加入某種組織或某種活動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
竹牙馬用幾
1.學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）學習新筆畫“橫折彎鉤”
先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
“竹”，左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也要交叉。
“牙”豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時要快，不要寫得太長。
“馬”上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。
“用”豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱。
“幾”豎撇可先寫直一點，然后才撇出去；橫折彎鉤要一筆寫成。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：先識字，再讓學生在觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文，學習本課生字、新詞，我感受到了小雞、小狗、小鴨、小馬都是好畫家，它們的畫真漂亮呀。
六、當堂檢測
七、課后作業
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(重點)
2.了解課文的內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點。(難點)
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看雪地里來了哪些小畫家？
板書課題，齊讀課題。（板書：12雪地里的小畫家）
2.出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：問題導入，開門見山，出示學習目標，找準學習的切入點。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀課文。
（1）出示句子：
“下雪啦，下雪啦！
雪地里來了一群小畫家。”
為什么第一句用上“！”？你從“下雪啦、下雪啦”重復的詞語中你讀出了什么？
（讀出了欣喜，高興之情。）
“小畫家”是指誰？（小動物）
（2）雪地里來了哪些小畫家？
（小雞、小狗、小鴨、小馬）
（3）它們是怎么繪畫的？
（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）
從這句話，你讀出了，小畫家的畫其實是什么？（動物的腳印）
（4）這些小動物的繪畫作品分別是什么？
小雞的爪印像竹葉，小狗的足印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。
（5）小動物中獨獨缺少哪一個？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）
出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”
（6）補充冬眠的知識：
某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態，是動物對冬季外界不良環境條件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙種適應。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習慣。
【設計意圖：借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀，激發學生學習的興趣。】
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文，背誦課文
第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。
背誦時，采用引背法，先記住幾個重點詞語，然后練習背誦。
2.雪地里來了哪些小畫家，他們畫了什么？
練連一連。
小雞月牙
小狗楓葉
小鴨梅花
小馬竹葉
3.仿寫：
你知道其他小動物能畫出什么畫？仿照課文句式寫幾句：
畫。
畫。
示例：小貓畫梅花，小兔畫蘑菇。
五、拓展閱讀
1.推薦閱讀《小雪花》。
聽讀《小雪花》，了解雪花的特點，試著把兒歌背給爸爸媽媽聽。
2.資源鏈接：
（1）《冬眠》
（2）“你還知道哪些動物的腳印？分別像什么？”
【設計意圖：總結全文，朗讀指導，拓展閱讀，鞏固提高。】
六、閱讀方法解密
認識感嘆句
概念：感嘆句指表示歡樂、悲傷、驚訝、贊嘆、憤怒等強烈感情的句子，句末用感嘆號。
運用：“下雪啦，下雪啦！”表達了小動物們的高興心情。
七、課文主旨
本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？
本文以生動活潑的語言，講述了一群“小畫家”在雪地里畫畫的事，形象地介紹了四種動物“雞、狗、鴨、馬”爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。（板書：激動、期待）
八、學會寫法
學一法：學寫設問句
設問句就是先進行提問，后進行回答的句子。使用設問句可以引起讀者的閱讀興趣，或者引發讀者的思考。本文最后一句：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”就是一個設問句，通過設問的形式，讓我們明白了沒在雪地上畫畫的原因。
舉一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。
練一練：小畫家們畫的畫為什么不一樣？。
示例：因為他們爪（蹄）子的形狀不一樣。
九、課堂小結
講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。
十、主題延伸
想象竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀特點，想一想，哪些小動物也能畫出這些畫兒呢？你幫它們畫一畫。
麻雀畫竹葉小貓畫梅花
小鵝畫楓葉小牛畫月牙
十一、當堂檢測
十二、課后作業
板書設計
小雞月牙
小狗楓葉
小鴨梅花
小馬竹葉
青蛙冬眠
課后反思
成功之處：
一、讀懂課文，突破難點
本課的難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到“雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，以及相對應的植物葉子，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。然后指導朗讀，這節課，我引導學生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話所要表達的情感告訴孩子們，他們自己體會，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學生歌唱的積極性很高，既放松了學生的心情，為了加深了對課文內容的理解，為背誦奠定基礎。
二、注重課內與生活實際相結合
合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
不足之處：
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。
例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導不夠細，還有，在教學時，我有時語言不夠精煉，重復過多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇10
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇11
教學目標
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4.學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學重點、難點
1.理解詞句意思，讀懂課文內容。
2.練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內容，學會知識。
三、教學過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2.什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3.課題講的誰？（小畫家）
4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1.學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2.出示生字卡片，讀準字音。
3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4.這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4.讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“⺮”，竹字頭。
（二）完成書后作業 第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學會6個生字。
1.畫，huà，拼讀音節。
（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報 筆畫
2.葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，yòng，拼讀音節。
（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費用
5.筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“⺮”，竹字頭。筆順是撇，橫（），點，兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。
自學字形。與“幾”字有什么區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。
（三）指導書寫。
1.畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。
（五）鞏固練習。
1.填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（ ）（ ）。
（2）小狗會畫（ ）（ ）。
（3）小鴨會畫（ ）（ ）。
（4）小馬會畫（ ）（ ）。
（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）
3.背誦課文。
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇12
承德市教委教研室 陳秀芳
一、教學要求
1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。
2.學習7個生字，兩個部首：“雨”（雨字頭）和“⺮”（竹字頭）。理解生字和熟字組成的新詞：“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。
3.朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
1.學習生字詞。
2.理解課文內容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。
四、教學時間 兩課時。
第一課時
一、解題。
1.出示課題，讀課題。
2.看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現一串串腳印）什么樣的人叫“小畫家”？（年齡不大，有很高的畫畫本領的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）
二、初讀課文，粗知課文內容，識記生字的字音。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。
2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
3.指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。
4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。
5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）
三、講讀課文，理解課文內容，理解生字新詞意思。
1.讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。
2.讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。
3.讀第三句。
①說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙）
②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。
③看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。
④再讀第三句。
4.聯系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫）再讀第四句。
5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙）
6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦），青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物）。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正常活動。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。
7.讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）
第二課時
一、復習。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。
二、識記生字字形。
1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。
2.學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。
葉：左邊口字旁，右邊是十字。
牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。
用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。
幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。
3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。
三、指導背誦課文。（可用填空的辦法指導學生背誦。）
四、綜合練習。
1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。
口——⺮——
2.完成課后作業 第2題。
◆[2004
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇13
一、 說教材
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊中的第17課《雪地里的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。課文設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
二、 設計理念
根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。
三、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，會寫“幾 、用、魚”這三個字，認識蟲字旁和目字旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀
以及青蛙冬眠的特點。
（三） 情感目標：
培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
四、教學重點難點：
教學重點是識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、 蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”
五、過程設計：
本課教學時間為兩課時，第二課時主要進行寫字教學，下面就說說第一課時的教
學設計。
（一）設置情境，揭示課題。
根據一年級學生好動、有好奇心的特點，我以游戲的方式導入課題，為學習、感悟課文作下鋪墊 。
游戲導入：（在小黑板上鋪滿白粉筆灰）同學們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫游戲）喔，想不到我們班有這么多小畫家（板書小畫家），如果在雪地里用這樣的方式畫畫會怎樣呢？這節課我們就去看一看雪地里的小動物們都畫出了什么樣的畫。（板書雪地里）學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》
（二） 層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：在這里我采用師生平等對話、互相學習、互動評價的方式。如：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
2、生自讀課文：
在這里我采用開放學習方式，尊重學生自我選擇。
（1）勾畫出本課的生字。
（2）匯報自己勾畫的生字，隨著學生匯報，教師出示注音生字卡片。并請學生說說自己平時遇到生字時，解決生字的辦法，然后小結方法：看、問、查、猜……
（3）讓學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
（三）、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。這樣既給學生開放的思維空間，又能發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。
（1）第一句抓住“！”，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2） 第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”，我設計的問題是：小雞自己來了是不是“一群”?小狗自己來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一人在講課，下面有一學生在聽課。
(3)第三句是教學的重、難點:
a、低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，對于這部分教學我是這樣設計的：我讓學生想‘下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什么？學生想后再讀課文。提問：你們讀懂了什么?這時學生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學時讓學生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能在雪地里畫畫。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些“小畫家”畫畫是用腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課后收集，然后帶來展示。這樣將課內外知識有機結合，激發學生的求知欲，培養學生收集、處理信息的能力。
3、有感情的朗讀全文
4、背課文：（1）學生想象情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。這樣在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。
3、畫一畫： 動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。
4、寫一寫：
為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？編成兒歌寫下來。
《雪地里的小畫家》課堂實錄 篇14
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點 時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入 新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004