嫦娥奔月說課
教材分析：
嫦娥奔月是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇中國古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉(xiāng)親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機智舍己為民的感人形象。《嫦娥奔月》故事版本不一，課文所選最動人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發(fā)了人們企盼美好生活、企盼家人團圓的愿望。
今天我執(zhí)教的是第二課時，在第一課時，我們完成了識記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學(xué)習(xí)課文第一到四節(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時的主要目標是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。在第五小節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學(xué)目標。所以，在這一段教學(xué)我圍繞了學(xué)生在第一課時提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個問題展開教學(xué)。這個神話故事中，嫦娥是最為動人的形象，在教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生對關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的品讀，體會嫦娥的勇敢、機智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學(xué)中也帶領(lǐng)學(xué)生進行體會。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對逢蒙的惡不宜過份渲染。認識到這一點，就分清了主次，也突出了我們宏揚善的主旨。這一小節(jié)中“周旋”這個詞，學(xué)生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會說些什么？設(shè)計這樣的問題并設(shè)置相關(guān)情境師生共演，讓學(xué)生在想象中，在對話中理解詞語，并為今后運用詞語打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)第六到七節(jié)的時候，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會嫦娥在飛升過程中的依依不舍。第二、通過小練筆的形式讓學(xué)生進一步其實在飛升的過程中她充滿對親人的留戀，對幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來了鄉(xiāng)親們的安寧。第三，通過找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動的詞句，讓學(xué)生們體會后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個故事始終。具有強大的感染力，讓學(xué)生感悟真情真愛是我設(shè)計這些環(huán)節(jié)的出發(fā)點。
在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)親們對嫦娥的想念。以及企盼親人團聚的美好心愿，讓學(xué)生對嫦娥送出祝愿，激活學(xué)生積累的中秋與明月的詩句。在這一過程中讓學(xué)生對中秋佳節(jié)的文化傳統(tǒng)有一個初步的感知。
復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是我備課時感到很矛盾的。以往教學(xué)中，我們一般不在課堂上讓學(xué)生進行復(fù)述課文練習(xí)。因為既費時，效果也不一定好。我查了一下，全冊教村僅有三篇課文有復(fù)述任務(wù)，而且這個文本故事性很強，適宜復(fù)述。復(fù)述課文對學(xué)生思維，表達能力，以及把握全文結(jié)構(gòu)方面作用很大。基于這一點認識，我將復(fù)述課文的訓(xùn)練放了進去。并作了一些指導(dǎo)。
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生質(zhì)疑，還有什么問題要問？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于我對文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報，惡有惡報。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒有被提及。還有，如果說逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發(fā)學(xué)生對這個故事進一步的探究興趣。