《嫦娥奔月》（精選14篇）
《嫦娥奔月》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情朗讀課文。
2. 借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）精讀課文第一段。
1.指名讀第一段。
2.同學(xué)們，說說讀了這一段，你知道了什么。
3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)動詞。
4.說說你覺得后羿是怎樣的人？
5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。
（三）精讀課文第二段。
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？畫出文中有關(guān)的語句。
2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥的機(jī)智善良又表現(xiàn)有哪些地方？
3.教師引讀第五自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？
5.聽錄音范讀，學(xué)生自由讀。
（四）精讀課文第三段。
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？
3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？
（五）布置作業(yè)。
《嫦娥奔月》 篇2
中國民間神話傳說中，月亮上的故事最神秘、最美了。根據(jù)月亮上的陰影,人們象月中有蛤蟆、有桂樹、有仙人。最動人的當(dāng)然是月里嫦娥的故事。嫦娥奔月的故事在東漢之前的記載不完整,東漢張衡的《靈憲》才說到嫦娥是界羿的妻子。羿是傳說中著名的射箭英雄。她實(shí)際上是受了占卜師有黃的騙,吃了羿從西王母那里得來的不死藥,到了月球里,不但沒有大利大昌,據(jù)說,還變成了一只蛤蟆。她為什么要離開羿,真是清官難斷家務(wù)事,各有毀譽(yù)。有的同情羿,有的又說羿另有外遇,誰也說不清。這場筆墨官司打了XX年以上,越沸沸揚(yáng)揚(yáng),嫦娥的名聲越大,婦孺皆知。舉頭望明月,每個(gè)人心目中都有自己所想象的嫦娥。誰也不愿將她與癲蛤蟆相連,而是最理想的絕世佳人,并進(jìn)入了各種文藝形式中。如明代大才子唐伯虎,曾畫過一幅傳世的《嫦娥奔月》。那盛裝艷服的嫦娥,端莊秀美,懷抱玉兔,冉冉飄飛。畫的背景是明月高掛,樹影婆婆。其他文藝作品中的嫦娥,無不是美的化身。證明中國各族人民不但追求美,也善于創(chuàng)造美。唐代際詩人李商隱寫詩說:"草下陰蟲葉上霜,朱欄迢遞壓湖光,兔寒瞻冷桂花白,此夜姮娥(嫦娥〉應(yīng)斷腸。”（《月夕》）詩人對這位孤寂的美人充滿了同情。民間神話傳說嫦娥奔月的另一個(gè)版本并不是這樣，而是嫦娥吃了仙藥升上月宮，自由自在又快樂，夏夜，老人常指給孩子看：月宮的天井里是一棵拖蘿樹，樹下一只玉兔，旁邊是個(gè)蒜臼，樹干背后嫦娥轉(zhuǎn)身進(jìn)屋的裙裾依稀可欠——這是人間農(nóng)家向往的生活，涼快的傍晚，輕松愉快的嫦娥正搗好了蒜泥，轉(zhuǎn)身看屋里鍋灶炒的新麥子面油餅熟了沒有呢！“嫦娥應(yīng)偷悔靈藥，碧悔青天夜夜心”的詩句，只不過是自我對嫦娥多情的詩人，希望嫦娥般的仙女多多回歸人們凡世的酸酸猜測罷了！月亮還有許多美好的別名,如玉輪、玉盤、玉鉤、玉弓、玉羊、廣寒、嬋娟、金波、金盤、姮娥、素娥……在人們心目中形象優(yōu)雅。
《嫦娥奔月》 篇3
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達(dá)能力的好教材。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策：給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示：“濟(jì)”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，能辨別美與丑，善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） *（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策：讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空页雒鑼戞隙鸬挠嘘P(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調(diào)讓學(xué)生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
（3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
4、自由練習(xí)，同桌互說。學(xué)習(xí)評價(jià)。指名學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述和評價(jià)的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進(jìn)行。
5、小組嘗試復(fù)述。進(jìn)行評價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)合理的評價(jià)。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報(bào)：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運(yùn)足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟(jì)、為民吞藥）
勇敢機(jī)智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪*詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
資料：
逢蒙。教參里特意注明“逢”讀作páng，
《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊：“逢（páng ），‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。《韓非子·問辯》：“設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字，標(biāo)音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。
揭開月球的神秘面紗
自1969年7月16日美國“阿波羅11號”飛船首次實(shí)現(xiàn)載人登月以來，根據(jù)對月球的多次實(shí)地勘探和對從月球帶回的巖石。土壤進(jìn)行分析研究的結(jié)果，人類對月球的面貌已有了較多的了解。科學(xué)家認(rèn)為，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的巖石比地球上的還要古老。月球上空氣稀薄，大氣成分比較復(fù)雜，通常在黑夜時(shí)由40％的氫，40％的氖和20％的氦組成.到日出時(shí)還會加入少量的甲烷和氨等。
月球上共有30多萬座環(huán)形山，星羅械市，彼此環(huán)抱，其中最大的一座環(huán)形山，直徑近300千米，海拔高達(dá)6000千米，十分壯觀。遺憾的是，由于月球上沒有水源，這些山是光禿禿的，寸草不生，十分荒涼。因此，解決月球上的供水問題是困擾科學(xué)家一個(gè)難題，多年來，人們提出各種設(shè)想。有一個(gè)方法是：采掘月球上儲存量極為豐富的氧化鐵，用太陽能熔化爐進(jìn)行熔煉，使其放出大量的氧，與運(yùn)輸飛船從太空中收集制取的液態(tài)氮相結(jié)合，來生成水。
由于月球上的空氣太稀薄，原本大量存于太陽的高能粒子流（太陽風(fēng)）中的“氦一3”噴射出來，直接降落到月球表面的沙粒、巖石中，大約有100萬噸左右。這是對人類最具吸引力的寶藏。因?yàn)樗鹊厍蛏虾穗娬舅玫碾系姆派湫砸偷枚唷Ｈ裟艽罅块_采，不但可供月球開發(fā)之用，還可成為地球21 世紀(jì)用之不竭的核原料。
月球的白天和夜間持續(xù)時(shí)間都長達(dá)半月之久，白天氣溫高達(dá)127℃，夜問溫度又低達(dá)零下183度，這是月球上沒有人煙和生命的另一個(gè)重要原因。俄羅斯科學(xué)家通過對月球的一些實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為月球很可能是一個(gè)空心球體。基于這一認(rèn)識，有朝一日，就可在月球表面打一條通道，進(jìn)入月球地殼深處的“地下月宮”，在那里建造一座適于人類居住的‘地下城”。這樣，乘坐飛船奔月的旅游者，可在這座“地下城”找到過夜的旅館。當(dāng)然，科技工作者就可以以這座地下城為基地，從事月球資源勘探、太空產(chǎn)品生產(chǎn)、天文觀測等活動。
“嫦娥奔月”的“奔”，究竟該讀第幾聲呢？要說清這個(gè)問題，我們就得先了解這個(gè)神話故事的來源。這個(gè)故事最早見于《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月……”高誘注云：“姮娥，羿妻。羿請不死之藥于西王母，未及服之，姮娥盜食之，得仙，奔，入月中，為月精也。”仔細(xì)揣摩原文，這兒的“奔”實(shí)為逃跑的意思，因?yàn)殒隙鹞唇?jīng)丈夫允許，是“竊”，是“盜食”，怕羿責(zé)罰，所以逃跑到月宮里去。“奔”的本義是跑，急走。引申作逃跑。這在古文獻(xiàn)中是經(jīng)常用到的，如《春秋左氏傳》：“晉滅虢，虢公醜～京師。”據(jù)此，我以為“嫦娥奔月”的“奔”讀第一聲比較恰當(dāng)。有的老師說，課文中的嫦娥并不是偷吃了不死藥，也不是逃跑到月宮里去的，怎么可以將“奔”解作逃跑呢？這么問也是有道理的。所以我們也可以換一個(gè)角度來研究這個(gè)問題：不將“嫦娥奔月”作為一個(gè)典故來看，而是作為課文中這個(gè)民間故事的題目來看，將“奔月”解作直奔月亮，將“奔”讀作第四聲，也是說得通的。
逢蒙”的“逢”該怎么讀？為什么用“逢”而不用“逄”？
在古漢語里，作為姓，“逢”“逄”二字是相通的。那為什么我們教材中要用“逢”呢？除了別的原因之外，還有很重要的兩點(diǎn)：
首先，“逢”是本字。查《新編古今漢語大詞典》（胡裕樹主編，上海辭書出版社出版），第612頁“逢”的第4個(gè)義項(xiàng)：（pánɡ旁）<名>姓。“逄”的本字。再查第607頁“逄”：（pánɡ
旁）<名>姓。本作“逢”。一般情況當(dāng)然以用本字為宜。
第二，在現(xiàn)代漢語中，“逢”屬于“常用字”，是2500個(gè)常用字中的一個(gè)；而“逄”在《現(xiàn)代漢語通用字表》里找不到，也就是說“逄”在7000個(gè)通用字以外。相比之下，顯然在這里用“逢”要更加合理，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課前思考：
《嫦娥奔月》這則神話故事，作者以事為題，簡練、明了，規(guī)定了整個(gè)故事寫作的重點(diǎn)所在。文字淺顯，情節(jié)簡單，愛憎分明。
嫦娥奔月這個(gè)情景作者描繪得很美，怎樣才能讓學(xué)生身臨其境，我想單純靠教師的見解顯然是不行的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟。于是我想，不妨將這一課上成體驗(yàn)情感、練習(xí)說話的訓(xùn)練課。在整篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，如從“飄飄悠悠”一詞入手，借助課文內(nèi)容、插圖，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生不僅弄清了意思，還感受到了課文的意境美。我一直只是從中導(dǎo)讀、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、稱贊。
在 課堂上讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，從中感悟，我想試一下。
［課前思考17］
剛才認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和小蔡的資料,明確了本課教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)方法,我想在初讀教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生概括課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容以及課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語和句子。第二課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語和句子，圍繞“后羿、嫦娥和逄蒙分別是什么樣的人？”閱讀感悟，深入體會，在有所感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時(shí)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，要授之方法，讓學(xué)生分組練習(xí)，然后在班上復(fù)述，通過評價(jià)，進(jìn)一步提高復(fù)述水平。
值得探討的是，“后羿尋妻”應(yīng)該是第二部分的內(nèi)容吧，韋老師的設(shè)計(jì)中把這部分內(nèi)容放到第三部分學(xué)習(xí)？我認(rèn)為應(yīng)該放在第二部分中，嫦娥奔月后羿尋妻，故事到此，結(jié)局已定了。
課前思考：
對學(xué)生古詩文的引導(dǎo)和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓适轮械娜宋镉惺裁纯捶ǎ约白约旱淖x書體會；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評價(jià)。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學(xué)生會在感悟中能充分感受到這些美的。
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美！《嫦娥奔月》敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍Ｖ卦谧寣W(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟。借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
[教學(xué)反思15]
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學(xué)生會在感悟中能充分感受到這些美的。
嫦娥外表美麗，她的心靈更美！
本文的教學(xué)我把重點(diǎn)放在了閱讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，理解嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神。最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，復(fù)述課文，進(jìn)一步體會嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)反思：
人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對人物的認(rèn)識。譬如：
后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。
逢蒙的“*”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。
嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。
如果說研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。
教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美。請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個(gè)開放度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：
壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。
甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。
柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。
優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。
在課堂上有一道特別亮麗的風(fēng)景線，就是高小宇演的逢蒙與倪蘊(yùn)哲演的嫦娥的周旋，倆人能發(fā)揮自己的想象，把文本的空白填補(bǔ)了。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃進(jìn)行著，學(xué)生在閱讀、講述完這個(gè)千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個(gè)主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的*詐貪婪，學(xué)生通過他們的說，他們的讀將三個(gè)人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。但是，課堂上我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀 （bèn），還是讀（bēn），激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（bèn），原因是：“奔”讀bēn時(shí)含義有①奔走；急跑。②緊趕；趕忙或趕急事。③逃跑。讀bèn時(shí)含義有①指向目的地走去。②介詞，朝，向。③年紀(jì)接近。④為某事奔走。因此，他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的“奔”解釋為“奔走；急跑”，很欠妥。是呀，將這個(gè)字的含義放到此語里，不就成了“嫦娥奔走月”或“嫦娥急跑月”了嗎？這能通嗎？此時(shí)我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后，與同事們進(jìn)行交流，再看了韋老師搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個(gè)讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。只是，沒有明確的答復(fù)，若考試考到的話，學(xué)生究竟該作何答？兩個(gè)讀音都可以？看來得有個(gè)權(quán)威人士來點(diǎn)化點(diǎn)化呀。
《嫦娥奔月》 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《嫦娥奔月》是一篇美麗的民間傳說，如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。針對五年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，閱讀是個(gè)體精神對象化的過程，我們預(yù)設(shè)了教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。二是在語言文字中去生成體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)，哪些詞語讓你感受到美？三是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
教材分析：
這是一個(gè)動人的神話故事，講了善良美麗的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。故事生動有趣，易于引起學(xué)生的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字詞。
*詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
* 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，復(fù)述課文；
2. 借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
3. 在語言文字中了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
1、展示月之圖。
寧靜的夜晚，看著一輪圓圓的月亮緩緩升起，作為一個(gè)中國人，心中此時(shí)會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)） 今夜也將是一個(gè)月圓之夜，而且還是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，那就是……（中秋節(jié)）
2、同學(xué)們，中秋佳節(jié)，你們家準(zhǔn)備怎么過這個(gè)節(jié)？
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起，吃月餅，賞月。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。
3、可是同學(xué)們，你們知道這個(gè)習(xí)俗是怎么來的嗎？是啊，人們?yōu)槭裁匆o(jì)念嫦娥呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——嫦娥奔月（板書）
二、欣賞奔月之美
1、說到“嫦娥奔月”， 我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看（生邊答邊出示）：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（第六自然段）
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）誰能通過朗讀把這種美讀出來（激發(fā)：向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）從那些詞語的朗讀中能讓你感受到美？
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
三、感受人物內(nèi)心
1、讀這段文字同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中，甚至有的同學(xué)十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？
2、過渡：好的故事離不開個(gè)性鮮明的人物，讓我們先來認(rèn)識故事中的主角嫦娥（出示：（ ）的嫦娥）
3、出示自讀要求：（1）、默讀課文，在括號中填上適當(dāng)?shù)脑~。
（2）想想你為什么這么填，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
（3）把你的想法跟同桌說一說。
4、交流，匯報(bào)
（1）善良的嫦娥。（體會在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）
a、什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
b、逢蒙是什么人？“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）嫦娥的善良體現(xiàn)在哪？
（2）機(jī)智勇敢的嫦娥。（說理解，讀句子）
a、面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？這里用了一個(gè)詞“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，誰來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙？誰來演嫦娥？與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動魄的場面。
b、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅是因?yàn)檫@情景美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男撵`美。
（3）深情的嫦娥。（生匯報(bào)）
說到這里，就要提到她的丈夫——后翌，他是個(gè)怎樣的人？（勇敢，力大無窮，為民除害）因此，西王母送給他——長生不老藥。后翌跟嫦娥的感情如何？你從課文那些細(xì)節(jié)感受出來？（生讀）這對恩愛的夫妻就這樣分開了，你們能帶著感情讀一讀第七段嗎？（配樂，男女生分讀）
5、嫦娥在萬般無奈之下離開了人間，嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有她深愛的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）
四、總結(jié)拓展
1、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫——意味著她美好的家庭將——意味著鄉(xiāng)親們再也——，現(xiàn)在誰來再讀讀這段話（第六節(jié)），心情如何？讓我們帶著對嫦娥的敬意，再讀這句話吧！（配樂）
2、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空驗(yàn)槿绱耍庞辛私裉爝@個(gè)美好的節(jié)日，那就是——（齊讀最后一節(jié)）
3、其實(shí)，神話故事經(jīng)過一代又一代人的傳說，情節(jié)出現(xiàn)了很多版本，《嫦娥奔月》也是如此，例如李商隱寫過一首詩，有兩句是這樣的：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。這到底是怎么回事呢？
你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，善良的嫦娥，對美的追求。）
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事在中秋之夜講給家里人聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2、按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè)練習(xí)
《嫦娥奔月》 篇5
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：181
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第 一 教 時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，
奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“ ”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“ ”為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第 二 教 時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?
3.鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝 福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第 三 教 時(shí)
教學(xué)要求：
總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè) 練習(xí)
1.比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文，復(fù)述課文，
《嫦娥奔月》 篇6
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ： 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
板書設(shè)計(jì) ：
飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?
3.鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè) 練習(xí)
1.比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文，復(fù)述課文。
《嫦娥奔月》 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。（學(xué)生齊讀課題）
2、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(1)、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)、拼讀生字，記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語理解其意。
(3)、思考：嫦娥是誰?她為什么要奔月?理解“奔”
2、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)
1、指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2、試給課文分段。
3、討論、交流再總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視。
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下)
3、朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1、默讀思考：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
3、嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?（先看圖，再讀讀課文第6自然段）
四、精讀課文第三段
1、輕聲自由讀并圈畫出后羿找妻的詞語。
2、體會后羿當(dāng)時(shí)的心情，誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
1、 總結(jié)課文，研究寫法。
2、 指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè)練習(xí)
朗讀課文，復(fù)述課文。
總板書：
10、嫦娥奔月
飛出了…… 飛過了……
朝著月亮飛去
《嫦娥奔月》 篇8
10.嫦娥奔月（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)生結(jié)合具體詞句，感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪。有感情地朗讀課文。滲透通過人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法指導(dǎo)。
2. 指導(dǎo)生復(fù)述課文。
3. 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體詞句，想像場景，感受嫦娥、逢蒙的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)生復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
2. 過渡：你從課文的哪些地方感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪？
二、 精讀感悟
（一）精讀課文3至5自然段
1. 師示問題：你從課文的哪些地方感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪？請默讀第3至5自然段，畫出有關(guān)詞句，并寫一寫旁批。
2. 生默讀課文，師巡視檢查。
3. 組織生交流：
（1）引導(dǎo)感受逢蒙的*詐貪婪
生先說說能表現(xiàn)逢蒙的*詐貪婪的詞語（假裝、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜等），然后讓生擇詞說說其表現(xiàn)力。師引導(dǎo)生正確表達(dá)。
（2）引導(dǎo)感受嫦娥的機(jī)智善良
·引導(dǎo)理解“接濟(jì)”
師提問：“接濟(jì)”是什么意思？
想像情境：張三家已揭不開鍋，幾個(gè)孩子餓得大哭，嫦娥知道了，她會怎么做？
李四家?guī)讉�(gè)孩子被凍得臉色發(fā)青，嫦娥知道了，她又怎么做？
·引導(dǎo)理解“周旋”
師提問：嫦娥周旋的目的是什么？她怎樣拖延時(shí)間？
情境再現(xiàn)：師生表演嫦娥智斗逢蒙的情景。
4. 寫法指導(dǎo)：課文是怎樣表現(xiàn)出嫦娥、逢蒙的性格特點(diǎn)的呢？
5. 指導(dǎo)生朗讀。
（二）精讀課文第6至8自然段第6至8自然段
1. 師引導(dǎo)：服藥后，嫦娥有什么表現(xiàn)？逢蒙和鄉(xiāng)親們又有什么表現(xiàn)？請自由朗讀第6至8自然段。
2. 逐節(jié)指導(dǎo)朗讀：
讀了課文，你有何感受？從哪些地方感受到的？始著把你的感受讀出來。
（三）精讀小結(jié)
師提問：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑?/p>
三、 指導(dǎo)復(fù)述
1. 引導(dǎo)回顧：在以前，我們學(xué)過哪些復(fù)述課文的方法？
2. 生采用自己喜歡的方法復(fù)述課文。
3. 小組互說。
4. 指名復(fù)述，師生共同評議。
四、課堂總結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，感受了嫦娥動人形象。老師這里有一本書，名叫《中國神話故事》，里面有許多感人的神話故事，請同學(xué)們課后到圖書館借閱。
板書設(shè)計(jì)：
10 嫦娥奔月
后羿 英勇神武
逢蒙 *詐貪婪
嫦娥 機(jī)智善良
《嫦娥奔月》 篇9
一、教材分析：
這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。
二、設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合文本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊(yùn)含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊(yùn)藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學(xué)習(xí)語字的同時(shí)，感悟文本情懷。同時(shí)，充分利用教材的空白點(diǎn)，拓展升華，讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，課文復(fù)述，同時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
三、教學(xué)過程：
㈠吟誦詩中月，品味月中情
今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩
《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調(diào)歌頭》……
古往今來，有多少詩人以月寄情，表達(dá)對親人的無限思念之情，這都因?yàn)橛幸粋�(gè)企盼團(tuán)圓的節(jié)日——中秋節(jié)。那么中秋節(jié)是怎么來的呢？請同學(xué)們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節(jié)來歷的那一段讀一讀。
生自讀，齊讀
為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？
自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。
（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨(dú)寂寞。）
過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？
㈡觀后羿射日，品英雄豪情
1、生自讀1～2自然段，想象當(dāng)時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。
交流：指名讀十個(gè)太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？
教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運(yùn)足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個(gè)太陽說？（命令的、指責(zé)的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴(yán)、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。
㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情
過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點(diǎn)。
交流：
1、美麗善良：經(jīng)常接濟(jì)……相機(jī)理解接濟(jì)。
2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。
3、機(jī)智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導(dǎo)學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？
4、勇于犧牲：
“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導(dǎo)朗讀體會人物品格。
㈣賞夜空美景，泣夫妻深情
師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。
交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個(gè)這樣的詞。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空好美啊？
美麗的嫦娥
師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。
后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導(dǎo)從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”
學(xué)生深情朗讀。
㈤讀佳節(jié)來歷，寄百姓深情
1、齊讀最后一段
小結(jié)后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會永遠(yuǎn)唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？
找一找，讀一讀，說一說。
妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設(shè)計(jì)奪藥，期凌弱女子此為奸詐。
㈥理清層次，指導(dǎo)復(fù)述。
后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節(jié)寄情。
㈦閱讀拓展
一個(gè)美好的節(jié)日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。
古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。
你還知道哪些神話故事？
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《嫦娥奔月》 篇10
備課心語：
當(dāng)我看到《嫦娥奔月》這個(gè)課題時(shí)，立馬產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這個(gè)故事學(xué)生太熟悉了，為什么還要編入五年級的語文教材？難道僅僅只是起一個(gè)教材的引領(lǐng)作用？深入教材之后，我把自己的教學(xué)主要立足于讓學(xué)生體會、感受故事的美,從而知道美的事物是不會隨著時(shí)間的流逝而流逝的.
教學(xué)流程：[注：第二課時(shí)（兩節(jié)課連上，中途有休息）]
師：板書“嫦娥奔月”。
師：“嫦娥奔月”這個(gè)故事從遠(yuǎn)古一路走來，一走就是數(shù)千年。我一直在想，這個(gè)故事為什么能流傳至今呢？
生：因?yàn)殒隙鸨荚率窃诎嗽率澹康桨嗽率暹@一天人們就會想起嫦娥，說起嫦娥奔月這個(gè)故事。所以能一直流傳下來。
生：因?yàn)殒隙鹦牡厣屏迹匀藗円恢庇浿?/p>
師：同學(xué)們想得真好！我想，嫦娥奔月這個(gè)故事之所以能流傳下來，是因?yàn)檫@個(gè)故事中蘊(yùn)涵著動人的美！（板書：動人的美）。那么，這個(gè)故事中到底有著怎樣的美呢？請大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，邊讀邊用心體會故事中流淌著的“美”，可以動手劃劃，簡單地寫寫。
生：自讀課文，體會批注。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多劃的是相關(guān)“嫦娥”的句子。教師提示：同學(xué)們理解的非常好。嫦娥的善良是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是美的嗎？一提示，學(xué)生找到了“后羿”的“美”！為了讓學(xué)生都有說的機(jī)會，在學(xué)生基本完成自讀批注后組織學(xué)生小組交流，然后組織全班交流。）
師：嫦娥奔月這個(gè)故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？
生：力大無比
生：神勇無比（板書：神勇無比）
師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。
生：讀第二自然段。
師：讀了這一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原來有十個(gè)太陽，后來被后羿射掉了九個(gè)。
生：我讀了這一小節(jié)的第一句話以后，我知道了后羿為老百姓解除了這個(gè)苦難。
師：（板書：苦難）什么叫苦難。
生：就是災(zāi)難。
生：那么“苦“呢？
生：苦是痛苦。
師：苦難就是——
生：痛苦、災(zāi)難。
師：“這個(gè)苦難”是指什么苦難呢？
生：天上有十個(gè)太陽，直曬得大地冒煙。
師：充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。
生：因?yàn)樘焐嫌惺畟�(gè)太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。
生：地上沒有一點(diǎn)兒水，人們都要渴死了。
師：老百姓實(shí)在——
生：無法生活下去了。
師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？
生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個(gè)太陽。
師：后羿真是神勇無比呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？
（學(xué)生找到了“登上、運(yùn)足、拉滿、射下”這些詞。）
師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。
（這里找關(guān)鍵詞，有些同學(xué)找的不是很準(zhǔn)，有的找的是短語。我就通過我的示范朗讀，讓學(xué)生聽一聽老師讀的時(shí)候突出了哪些關(guān)鍵詞。學(xué)生一下子就找到了以上一系列表示動作的詞。然后通過比賽朗讀，讓學(xué)生讀出后羿的神勇。朗讀比賽完之后，徐云佳和王凱舉起了手。我示意他們發(fā)表意見。徐云佳問：“老師，那后羿登上昆侖山頂，離太陽很近了，難道他就不怕太陽的暴曬嗎？”同學(xué)們“啊——”地叫出了聲。我示意停止。王凱又問：“后羿是如何登上昆侖山頂?shù)模俊贝藭r(shí)，孩子們異口同聲地說：“因?yàn)樗裼聼o比呀！”）
師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。（板書：壯美）壯美不僅僅在男兒身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美。
（學(xué)生一下子找到了課文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙這一節(jié)。師板書“勇斗逄蒙”。）
師：要體會嫦娥的機(jī)智、勇敢，我們先來看逄蒙是個(gè)怎樣的人？
生：逄蒙是個(gè)*詐貪婪的小人。
師：一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙*詐貪婪的關(guān)鍵 詞。
生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼”這些詞語中體會到了逄蒙的*詐貪婪。
生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個(gè)詞中體會到了逄蒙的*詐貪婪。
師：面對逄蒙的*詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中有一個(gè)詞告訴我們了？
生：嫦娥與逄蒙機(jī)智地周旋。
師：哪個(gè)詞？
生：周旋。
師：什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
師: 想要表演的好,首先要讀好這一段.誰愿意來讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象!
生：上臺表演。
師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？（出示掛圖）請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文第六自然段。
生：自由閱讀。
師：你有怎樣的感受？
生：（無人想發(fā)表意見）
師：輕聲讀課文第六自然段。讀后問：你有怎樣的感受？還是無人舉手。但我能感受到學(xué)生內(nèi)心有一種說不出的滋味。于是我問：現(xiàn)在你心里是高興還是難過？學(xué)生說：“是難過。”
師：為什么呢？
生：因?yàn)殒隙鹗嵌嗝床辉敢怆x開后羿啊！
生：嫦娥也不愿意離開鄉(xiāng)親們。
師：當(dāng)后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？
生：焦急。
師：誰能把后羿焦急的心情讀出來。指名讀課文第七自然段。
生：讀得聲情并茂！
師：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫后羿，離開鄉(xiāng)親們。可是為了不讓逄蒙得到仙藥，她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒諷刺骨、沒有人煙的地方——月宮。此時(shí)，嫦娥會怎么想？怎么說呢？請你發(fā)揮想象寫下來。
生：練筆，而后交流！
師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？
生：悲涼的美。
生：悲傷的美。
師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。（板書：凄美。）但是，每當(dāng)月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立在桂花樹下，深情地凝望著丈夫。這時(shí)候，凄美中又夾雜著絲絲的甜美。（板書：甜美）
師：出示句子，學(xué)生有感情地朗讀。
只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在桂樹旁深情地凝望著自己呢。
師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們?yōu)橹袆印Ｔ僮x讀課文，看看還有哪些地方讓你感受到了什么美？
生：默讀課文。
生：可是，后羿不愿意離開嫦娥，就將仙藥藏在百寶匣里。我感受到后裔對嫦娥的不舍也是一種美，是一種甜美。
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。我感受到這也是一種甜美。
師：是的！美的事物，當(dāng)然包括故事，他不會隨著時(shí)間的流逝而流逝。那就讓我們記住神勇無比的后羿，記住美麗善良、機(jī)智勇敢的嫦娥，同時(shí)也記住*詐貪婪的逄蒙。
（下課）
《嫦娥奔月》 篇11
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)脈絡(luò)是：回憶導(dǎo)入——精讀感悟——拓展延伸——小結(jié)全文。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。
教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會嫦娥的機(jī)智。嫦娥奔月的描寫指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫作方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導(dǎo)讀文感悟。
完成了對課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。最后指導(dǎo)復(fù)述課文。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語填在括號里。
嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逢蒙
（ ）→（ ） → （ ） → （ ） → （ ）
然后根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。
《嫦娥奔月》 篇12
一、 比一比，再組詞。
炸（ ） 婪（ ）輝（ ）擠（ ）*（ ）
詐（ ） 焚（ ）揮（ ）濟(jì)（ ）汗（ ）
二、照樣子，寫詞語。
例：飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
三、在括號里填上合適的詞語。
解除（ ） 機(jī)智地（ ） （ ）的祝福 接濟(jì)（ ）
企盼（ ） 深情地（ ） （ ）的夜空 焦急地（ ）
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時(shí)簡單的概括記錄下來。
五、根據(jù)提示，摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：
2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇 故事。講了 的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下 故事，贊揚(yáng)了嫦娥 ， 的品質(zhì)。
2、課文描寫了三個(gè)個(gè)性色彩很濃的人物，分別是 的嫦娥，
的后羿和 的逄蒙。
3、分別用幾個(gè)詞語或者以兩句話介紹一下人物：
嫦娥
后羿
逢蒙
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
（1）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
（2）你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
（3）你會想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩，把它寫出來。
， 。
， 。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩文賞析。
嫦 娥（唐·李商隱）
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）背誦這首詩。
（2）詩中用了個(gè)“偷”字，很顯然與文章內(nèi)容不符，我覺得這句話可以改成：
2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請你把它們連起來，并回答問題。
正月初一 元宵節(jié)
正月十五 重陽節(jié)
五月初五 端午節(jié)
八月十五 中秋節(jié)
九月初九 新春佳節(jié)
我還知道這些節(jié)日：
有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。
， 。 ， 。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭（宋·蘇軾）
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
《嫦娥奔月》 篇13
師：我們默讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書。勾畫圈點(diǎn)。
生：嫦娥是一個(gè)美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段
生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來，你們很善于從文中找到直接評價(jià)嫦娥的語言。
生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。
師：非常好。老師要表揚(yáng)你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。
（學(xué)生一一解釋詞語。）
師：你還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生：她是經(jīng)常“接濟(jì)”。
師：你特別注意書中的詞。
生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……
師：我們一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
師：什么意思？
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個(gè)。她可不是我們平時(shí)心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個(gè)什么樣的人？
生：“于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓(xùn)練）
生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉(xiāng)……
師：從這，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，
生：是。
師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）
（生自由讀，師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：誰想讀一讀呢？其他同學(xué)在聽的時(shí)候，可以想象一下當(dāng)時(shí)的場景。
（指名讀）
師：你仿佛看見了什么？
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠(yuǎn)，離月亮越來越近。
生：我覺得這是一個(gè)有點(diǎn)悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時(shí)地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師：很不錯(cuò)，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。
（生齊讀）
生：老師，我從后面一段也可以體會到那個(gè)離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”
師：我聽他把“不顧一切”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了。
生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。
師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來讀吧！
（生齊讀）
師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時(shí)愛吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
在執(zhí)教過程中，我能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來深入體會。注意學(xué)生讀書的過程，對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價(jià)語。師生，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。
本節(jié)課老師重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入文中，在具體的語境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讀第六自然段時(shí)，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學(xué)生引領(lǐng)到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進(jìn)的效果，最終得到了理解。怎樣讓學(xué)生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術(shù)，需要我們每一位語文老師動足腦筋。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對嫦娥的人物評價(jià)的時(shí)候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設(shè)計(jì)。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有課前對學(xué)情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
《嫦娥奔月》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教法學(xué)法：
以讀促悟法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、賞“月”吟詩，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓學(xué)生去補(bǔ)）
師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段（第1、2自然段）：后羿射日
第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月
第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第二課時(shí)
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
3、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。