嫦娥奔月導學案（通用2篇）
嫦娥奔月導學案 篇1
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。
【學習重難點】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。
【教學過程】
一、談話激趣，引入新課
1傳說月亮上住著一位美麗的女子，名叫嫦娥，據說嫦娥本來生活在民間，可是她為什么又去了月亮上，今天我們就來了解一下，共同走進一篇神話故事。
齊讀課題
再讀課題，用你的重讀告訴我答案，誰奔本月?嫦娥做了什么?
同學們，課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習的怎么樣？首先回顧一下學習目標：
二、明確學習目標
三、小組內交流：
1、檢查字、詞：同學們帶著這些學習任務（目標）在課前都預習了課文，下面打開學案小組內交流一下，要求：對子互相檢查一下。發現錯誤及時糾正。（2分鐘完成）。看哪個組完成的又快又好。（檢查： 3組6號讀第2題，讀錯了對子隨即糾正，其他同學修改自己的。）
齊讀詞語
過渡：我們認識了這些詞語，放在文中你是否能夠認識，下面我們就開始讀課文。
四、初讀課文，整體感知：
師：請1至8組的四號同學每人讀一段，其他同學認真聽，如果有錯字我們共同糾正。在別人讀書的時候，中間可以糾錯，但是不用點評。同時請大家認真傾聽，
思考：用文章中的詞語來形容嫦娥？
生分段讀課文。
指名回答。
五、再讀課文，精讀感悟
師：通過大家的回答可以看出各位都注意了傾聽，下面請大家快速默讀課文，
思考：這篇文章講了一個什么故事？
生快速默讀課文
師：這篇文章主要講了一個什么故事？
本文寫了的嫦娥為了不讓的逢蒙搶到仙藥，自己吞下仙藥升
天成仙的故事。
師：大家默讀的速度出乎老師的意料，其實默讀也是我們學習的一種方法和能力。通過大家的回答可以看出嫦娥是美麗善良機智和好心的，但是我希望你用你的朗讀告訴我，其實文中有很多的語段值得我們去品味，下面請大家選擇自己喜歡的一段去讀，讀出你自己的理解，等一會兒以小組為單位賽讀課文。
生讀課文，注重生生和師生的點評。
第一段
1、“相傳在遠古的時候”應該讀出很久很久以前的感覺。
2、“突然”讀出快，“十個”讀出多，“冒煙”不是“冒煙兒”讀出煙之大，“實在”讀出“一點也不能的感”
第二段
1、“運足氣力，拉滿神弓”讀出氣勢。
2、“嗖”讀出快。
3、對太陽說的話讀出洪亮，注意感嘆號。
第三段
1、“敬重”讀出尊敬。
2、重讀“奸詐貪婪”突出逢蒙的性格特點。
第四段
1、讀出“美麗善良”
2、“ 都非常喜歡”讀出“都”和“非常”
3、“一丸”不能讀成“一些”
4、“哩”讀出別人對仙藥的渴慕。
思考：后羿為什么沒有吃仙藥
第五段
注意重讀：“一心”“手提寶劍”“迫不及待”“威逼”“機智”“疾步向前，取出仙藥，一口吐了下去”
第六段
1、“飄飄悠悠”讀出輕飄飄的感覺
2、讀此段應該讀出畫面的感覺。
第七段
重視指導“焦急”“沖出”“深情地凝望”“連聲呼喚”“不顧一切”
思考：如果后羿知道了嫦娥吃仙藥真相，你認為后羿會對嫦娥說什么？
第八段
“想念”
思考：嫦娥吃了本來是西王母給后羿的仙藥，鄉親們為什么還想念嫦娥呀?
讀到這里的時候你想對嫦娥說些什么？
師：通過你的回答，我知道你對課文有了自己的認識，請大家利用早讀或中午自習的時間為文章做批注，寫體會，等展示課的時候展示你的風采。
六、分配下節課展示任務。
1、每個小組都準備聽寫、朗讀、批注和體會。
2、各組展示任務：
1、2、3組展示有感情的朗讀課文
4、 5組展示講述嫦娥奔月的故事
6、 7、8組展示搜集的神話故事
9、10組編排課本劇
【教學反思】
本節預習課的教學思路大致如下：新課導入，出示目標，初讀感知，賽讀指導，分配任務。
初讀感知的環節重視學生用一個詞語概括嫦娥的重要性格特征，再指名通讀課文結束后有一個“默讀課文，概括課文的主要內容”的環節，最后是賽讀課文，在賽讀課文的時候重視學生間的點評，同時，有教師的引領。整節課大致如上，應該說思路還是比較清晰的，孩子們積極的的發言讓課堂增添了許多生機，但是今天的課堂并沒有讓我感到酣暢淋漓，大致出現的問題如下：
我們曾經的預習指導課都會有一個指導寫字的環節，在謝校長提出對這個環節的質疑后，在本次課堂中將寫字的環節刪除了，正是因為刪除了寫字的環節為后面贏得了很多的時間，但是這個環節是留還是廢，還是值得思考的，如果留下這個寫字的環節，應該在時間上有個恰當的安排，不能因為增添了一個寫字的環節使后面的教學任務無法完成。
本次教學中讓孩子們通讀了課文，用去了一些時間，但是個人認為這是妥當的安排，如果沒有這樣一個環節，我們就不能檢查孩子們課前讀書的效果，我們也不能讓學生們在課堂上感知課文內容，當時在孩子們通讀課文結束之后沒有安排自由朗讀課文，而是讓學生們快速默讀課文思考文章講了一件什么事？這個環節是值得思考的，之所以安排是默讀課文，是因為時間上比較緊張。我們如果沒有讓孩子們自由朗讀課文即使我們正了音，對孩子們又有多大的幫助，為了讓通讀課文物超所值，在其后應該有一個自由讀課文的環節，。
本節課出現的最大問題在賽讀課文，點評朗讀的環節。前面很多的工作盡可能的壓縮時間，為的是讓孩子們展示自己的朗讀和點評，但是這樣的做法卻出現了弊端，有種為點評而點評的嫌疑，其實，我們應該讓本環節有種水到渠成的感覺，如果生硬地將這個環節拉出過于生硬，如果孩子們課前沒有做充分的準備，我們的課堂上又該怎樣點評，這樣朗讀技巧的引導不利于提高孩子們的朗讀水平，關鍵在于讓孩子們走進文本，同文本進行對話，感受文本，走出文本，讀出自己對文本的感受，如果只是強迫孩子們讀出對文本的感受或者理解，孩子們因為沒有對文本的理解，孩子們只能是裝腔作勢，那就不是朗讀了，成為了表演，兩個字做作。在本環節中，孩子們的點評有種過于零散的感覺，為何會出現零散的感覺，主要是因為孩子們點評之后的范讀不是讀的整個句子或者整段文字，比如邵寒萌認為九組在讀“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”一句時，“可是”應該重讀，讀出后羿不愿離開嫦娥，當我讓邵寒萌進行范讀的時候，邵寒萌只是范讀了一個詞語“可是”，在“可是”后面還加了一個詞“完了”，連起來就是“可是……完了”，真是讓人苦笑不得，由此可以看出孩子們還沒有讀出自己的感受，只是為了自己一時的興趣點評。
其實在這樣的課堂中還有很多的不足，還有很多的地方值得思考，寥寥數語，以此自省。
嫦娥奔月導學案 篇2
資料庫：
中國古代神話傳說，嫦娥偷吃了丈夫后羿從西王母那兒討來的不死之藥后，飛到月宮。但瓊樓玉宇，高處不勝寒，嫦娥向丈夫傾訴懊悔后，又說：“明天乃月圓之候，你用面粉作丸，團團如圓月形狀，放在屋子的西北方向，然后再連續呼喚我的名字。三更時分，我就可以回家來了。”翌日，照妻子的吩咐去做，屆時嫦娥果由月中飛來，夫妻重圓。中秋節做月餅供嫦娥的風俗，也是由此形成。表現這一情節的嫦娥圖，當是世人渴望美好團圓，渴望幸福生活的情感寫照。另外“嫦娥奔月”還是中國航天探月工程的代號。
我會學：
1、課文情節生動感人，文字優美，可讀性強市培養我們想象能力、語言表達能力的好教材。我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字
2、畫出生字帶的詞語，想想生字還能組其他的詞語嗎？在下面的田字格內寫一寫，記一記，注意觀察如何寫得美觀。
我過關：
1.請你給下面的字注音：
侖 詐 接濟 匣
2.看拼音寫詞語.
tán xīn yào wán qǐ yè jiáng rēn
3..我會讀
威逼 周旋 凝望 企盼 接濟 敬重
皓月當空 樹影婆娑 迫不及待 奸詐貪婪
我思考：
1. 我要把課文讀熟練，理清課文的敘述順序，以便復述故事。
2. 鄉親們為什么非常想念嫦娥？
我提高：
1.按要求各寫3個詞語。
aabb：
abab:
abcc:
2. 比一比，再組詞。
炸（ ） 婪（ ）輝（ ）擠（ ）奸（ ）
詐（ ） 焚（ ）揮（ ）濟（ ）汗（ ）
3. 根據提示，標畫句子。
①描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子。②描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句。
我閱讀（拓展）：
嫦娥奔月是遠古神話，是我國十大古代愛情故事之一。
嫦娥又是怎樣奔月的呢?在古書上有種種不同的說法。根據《淮南子》的記載是，后羿到西王母那里去求來了長生不死之藥，嫦娥卻偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮上去了。嫦娥奔月以后，很快就后悔了，她想起了丈夫平日對她的好處和人世間的溫情，對比月亮里的孤獨，倍覺凄涼。《淮南子·外八篇》中說，后羿從西王母處請來不死之藥，逢蒙聽說后前去偷竊，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開后羿，嫦娥滯留在月亮廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與后羿團聚。
我總結（反思）：