嫦娥奔月教學設計（精選13篇）
嫦娥奔月教學設計 篇1
教學要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點 ： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
板書設計 ：
飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題
同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟：在物質上援助。
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結。
全文共8個自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1.出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導要點。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業
抄寫生字詞語。
第二教時
教學要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程 ：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業
朗讀課文。
第三教時
教學要求：
總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點：
指導復述課文。
教學過程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。
三、指導復述課文
1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。
四、作業 練習
1.比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3.朗讀課文，復述課文。
嫦娥奔月教學設計 篇2
【教材簡析】
這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。
【教學目標】
知識與技能：
1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、練習朗讀課文。
過程與方法：
引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
情感、態度與價值觀：
感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。
【教學重難點】
教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。
【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、吟詩嘆月，引入課題
1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）
預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》
“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉
“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉
“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。
2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）
二、潛讀故事，各抒己見
（一）初讀課文，整體感知
要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。
（二）學生自讀感悟，做批注
（三）四人小組交流
要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。
（四）全班交流分享
1、關于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”
（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助）（3）指導朗讀
“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很機智。（2）啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導朗讀
2、關于“后羿”
“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”
（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）
“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）
（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？
1、出示填空
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
2、反饋交流
三、發揮想象，創造神話
1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？
2、學生自主想象
3、自主交流
四、課外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。
【板書設計】
11、嫦娥奔月
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
嫦娥奔月教學設計 篇3
教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質
教學重點：感情朗讀，充分感悟
教學準備：投影
教學過程：
一、教師導語：
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)
二、讓學生讀文，自己感悟
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）
四、全面感悟，讀寫聯系
（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）
教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
嫦娥奔月教學設計 篇4
教學目標 ：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質
教學重點：感情朗讀，充分感悟
教學準備：投影
教學過程 ：
一、教師導語 ：
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點評：這段娓娓動聽的導語 聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)
二、讓學生讀文，自己感悟
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程 。）
四、全面感悟，讀寫聯系
（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）
教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入 語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標 。
嫦娥奔月教學設計 篇5
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
嫦娥奔月教學設計 篇6
教學要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
板書設計：
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
*詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)
接濟：在物質上援助。
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結。
全文共8個自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1.出示生字。
* 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導要點。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業
抄寫生字詞語。
第二教時
教學要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
*詐 接濟 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的*詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業
朗讀課文。
第三教時
教學要求：
總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點：
指導復述課文。
教學過程：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。
三、指導復述課文
1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。
四、作業練習
1.比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3.朗讀課文，復述課文。
教學后記：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，并且交割學生寫作的方法，那就是正面描寫和側面襯托相結合。遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
嫦娥奔月教學設計 篇7
教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
設計理念
多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：
1.一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。
2.充分發揮常用ppt軟件和網絡學習平臺的優勢。
教學方法
1.充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺搜集資料，并在習網在線教育這個開放式網絡教育平臺上交流、討論，提高。
2.充分讓小組合作、交流、展示。
3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。
教學目的：
1.理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受并學習嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質。
教學準備：
前置性作業
1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？
生字：
生詞：
2.你收集了哪些與嫦娥相關的資料？抄下相關的主要內容。
3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么？
4.嫦娥為什么要奔月？嫦娥奔月的結果怎樣？
5.對于嫦娥奔月后，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什么？
（詩句、故事、成語等）
6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什么呢？
7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內容），認真提出來，在小組里討論解決，小組內不能解決的，再拿到班上來解決？
8..每個小組制作ppt作品，內容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進文中去）我們還聯想到什么?（任思緒飛揚）還有哪里讀不懂？（思考成習慣）
這一過程，既鍛煉了學生恰當利用信息技術的能力，合作探究的能力，培養了思考的習慣，又能把在網絡平臺查找到的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學生的生命在生本課堂上激揚。
教師準備：
收集學生的ppt作品，在不改變內容的基礎上進行加工整理，加上教師抓點提升時使用的幻燈片，制成一個ppt作品。
教學過程
一、導入新課。
“嫦娥奔月”這個美麗動人的故事從遠古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動人的畫面就浮現在我們的腦海中，讓我們一起走進嫦娥奔月這個美麗動人的故事。誰來板書課題？
二、小組內交流
師：老師已經布置同學們讀了課文上，查找了資料，每個小組都制作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內容，每個小組都做好展示匯報的準備。
生交流。（這個環節是小組內交流。通過小組內對ppt課件的回顧和再次交流，引導學生再次走進課文當中去，在每個小組做好展示準備的過程中，培養了學生之間的團結合作意識。）
三、小組上臺展示，教師適時點撥。
下面是一個小組做的ppt課件的內容。
讀后感悟：我們小組讀懂了嫦娥舍己為人；后羿神勇
走進文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
走進文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難。后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！”
任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）
傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉啊！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。于是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！
任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）玉階怨【唐】李白
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
……
四、抓點提升
師：同學們，你們通過自學就能讀懂那么多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學們會和老師一樣，此時此刻，還被嫦娥奔月這個美麗的故事感動著，讓我們再次走進嫦娥奔月的那一刻，再次走進嫦娥的內心世界。
幻燈片出示（應用信息技術ppt軟件）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
1.請同學們默讀嫦娥奔月時的這段話，然后再想一想，看能不能有新的發現？
2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不舍的凄美）
3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個同學說一說）
4.請同學們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。
師：是啊，人世間是美好的，不但因為有美麗的郊野，更因為有她深愛著的丈夫和鄉親。正是因為愛，才悄悄地離開，正是為了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關鍵的時刻，一心為別人著想，絲毫沒有想到她自己。同學們，你愿意帶著對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？
4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和鄉親們又有怎樣的表現呢？
5.出示：
后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
1.自己先練習讀一遍。
2.在四人小組里練讀一下。
3.誰來說說自己的感悟？
3.請四個小組選出讀得最好的同學到前臺來展示朗讀，四個同學重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。
4.小組長：哪位同學愿意對我們小組的朗讀做評價，或者挑戰我們？
5.讓我們帶著我們此時此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。
師：同學們，美麗善良的嫦娥為了鄉親們，不但忍受著月宮的寂寞和寒冷，還忍受著與自己曾經朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦。可是，她會后悔嗎？
此時此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉親們在思念你嗎？
出示：（讀）
鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。
五、我要傾訴
親愛的同學們，此時此刻，想對嫦娥說些什么呢？趕緊寫下來吧！
六、同學們，因為有了嫦娥奔月這個美麗動人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同為嫦娥仙子祝愿，讓我們共同祝愿美好的感情永駐人間！
出示：(配樂)
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
七、布置作業
發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事，
并把你創編的故事在習網在線教育平臺上與同學們交流。
嫦娥奔月教學設計 篇8
一、 導入課文，激發學生興趣
1、同學們，我想考驗一下大家，宇航員費俊龍、聶海勝飛上太空，乘坐的是神舟幾號飛船？這是中國第幾次載人航天飛行？作為一個中國人，祖國科技的發展，經濟的騰飛，你的心情如何？
2、 其實，早在幾千年前，我們中國就有人不乘坐飛船飛上了太空，而且直接飛上了月球，大家相信嗎？
3、 請看屏幕（課件出示嫦娥奔月圖）你看，正在奔向月亮呢！
4、誰能用一個詞語說說圖的內容。（引出課題）嫦娥奔月，其實是一則廣為流傳的民間故事，今天這節課，我們將在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事，好嗎？
5、伸出手，跟老師一起寫課題。練習讀題。
二、學習重點段，感受意境美
1、剛才，我們用一個詞語概括了圖意，你能用一段話具體說出圖的內容嗎？請大家打開書，書中有這樣的一段話，你能發現嗎？
2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）
4、（生交流：飄飄悠悠 灑滿銀輝 碧藍碧藍 一輪明月）這些詞有什么共同的特點？請大家閉上眼睛體會一下。（師語言描述這段話的意境）睜開眼，你看到了嗎？感覺怎樣？
5 你能用朗讀表現這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過渡：學貴有疑，讀了這段話，會思考的同學想到了什么問題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來？為何飛上月亮？……）帶著問題讀書是一個很好的讀書方法，不過，老師告訴大家，這些問題提的比較淺，一讀書就能解決了，為了提高讀書的效率，老師這有一個很有深度的問題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內心
1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過，無奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書，不放過一個詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧。（生自讀體悟）
2、同學們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰來說一說？
3、根據學生理解，相機重點點撥：
（1）高興：你是從文中什么地方體會到的？嫦娥平時對鄉親們如何？請你讀讀文中的語句。（生讀第四節開頭，板書理解詞語：接濟）我沒有糧食了，嫦娥會----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語）你體會到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫下來。
（2）氣憤：說說你的理由。同學們的回答中，提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫逢蒙的語句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個怎樣的人？你是從哪些語句讀出來的？（生討論、朗讀體會）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋 ）誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
（3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語句感覺到的？
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學習成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學習需要互相啟發，互相分享自已的收獲。現在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會到文字表面的美，你會有不一樣的感覺。
四、 三讀重點段，升華學生情感
五、 復述故事，增加語言積累
1、 從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？那我們根據提示復述課文吧
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉親懷念。
嫦娥奔月教學設計 篇9
一、插圖導入。
1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺？（ 美）你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）
碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）
小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！
4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）
5、齊讀 （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什么印象？她是個怎樣的人？
（板書：嫦娥 美麗善良 機智勇敢）
默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）
（1）什么是“接濟”？
（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。
例：
在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經走不動了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發抖， 她——
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機智勇敢、心地善良
第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）
（1）“奸詐”體現在哪兒？
指名讀第5自然段中語句（幻燈片）
你具體從哪些詞語體會出來的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什么樣的感受？
帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！
（2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”）（幻燈片）
（板書：逢蒙 為人奸詐 貪婪無比）
（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。
可以即興來演嗎？（學生表演）
小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
（5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心里不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。
師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什么要與他周旋呢？（照應課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊
師：當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
（6）多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。
6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。
8、嫦娥其實并不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會嫦娥此刻復雜的內心嗎？能用一些詞語來描述她的心情嗎？
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了。
（3）留戀、不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）（幻燈片）
久久的回眸里是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？
（1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）
（2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
（3）指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。聲聲呼喚，無奈天人相隔，聲聲呼喚，無奈夜空無音，他拼命地朝著月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節，凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！
5.鄉親們知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子里擺上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，會默默地對嫦娥說些什么呢?
相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單
四、總結全文
1. 現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個 美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。
2 作業
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥奔月教學設計 篇10
【教學過程】
一.課題導入，字詞檢查
1. 歌曲《明月幾時有》
問：同學們今天在開始上課時，老師要帶大家去聽一首歌，這首歌和一個節日有關，知道是什么節日嗎？（中秋節）
師：你們知道中秋節是怎么來的嗎？
我知道一個故事，嫦娥奔月
師示：鄉親們很想念好心的嫦娥……就成了人們期盼的團圓的中秋節。
師：中秋佳節的背后還藏著這樣一個美麗的民間故事，今天我們就要來一塊學習
師揭示課題：10。嫦娥奔月
2，師板書：10 .嫦娥奔月 問：誰會讀課題？
強調：奔是第四聲
問：奔是一個多音字，它還有一個讀音，誰會組詞？（奔波 奔騰）（投奔 奔命）
問：像這樣的多音字在課文中還有兩個，你們會讀嗎？
師出示：逄蒙 接濟
3.字詞學習：在這課中有一些詞語值得我們仔細讀讀，通過預習都會讀了嗎？自由讀
師示字詞：奸詐貪婪 一丸仙藥 企盼
威逼 周旋 凝望 敬重
皓月當空 迫不及待 樹影婆娑
指名讀
我們齊讀字詞看準字形，讀準字音
一. 精讀課文1－2節
1. 問：當時是什么情形？誰能在書中找到？
師出示：突然出現十個太陽，冒煙，無法生活標紅
師：同學們，十個太陽同時出現，灼熱的陽光曬干了江河，烤焦了土石，甚至連金銀銅鐵都融化了，大地在哀號，你能讀出當時的情景嗎？
2.師：面對此情此景，后羿怎么做的？
出示獨立學習單：1.自由默讀第二小節，用“～～”劃出后羿射日時的句子
2.邊讀邊表演一下
3.問：此時此刻，后羿如何射日的？指名回答
師示：有一個力大無比的……為民造福
4.問：從這些語言動作中你感受到了什么？
（后羿力大無比，為民造福，是個真正的大英雄）
5.誰能讀好這句話 指名表演讀
6.過渡：后羿為老百姓除了害，大伙都很敬重他，很多人拜他為師，跟他學習武藝，有個叫逄蒙的， ，也隨著眾人拜在后羿的門下。
問：你們知道逄蒙又是個怎樣的人？
二. 精讀課文第4節
1.出示小組學習單：（1）自由輕聲朗讀課文第5節，邊讀邊畫出能夠反映逄蒙奸詐貪婪的詞句。
（2）在小組中交流一下你自己的體會
2.通過剛才的學習交流，你從哪兒看出逄蒙的奸詐貪婪？
（1）“一心”，逄蒙很貪婪仙藥不是他的卻想占為己有
“這件事”指什么事？
師示：一天昆侖山上的西王母……哩。
（2）問：同學們面對這樣一樁好事，嫦娥和后羿又是怎樣做的呢？
（3）師示：后羿不愿意離開嫦娥……百寶匣里。
問：你體會到了什么？（后羿對嫦娥感情很深，重情重義）
（4）問：嫦娥究竟是一位怎樣的女子？讓后羿對他如此后愛？
師板書：美麗善良
師示文字：同學們，你們想說點什么？
師：同學們你們喜歡嫦娥嗎？誰來讀好這句話？不僅后裔喜歡嫦娥，鄉親們也很喜歡嫦娥。
3. 學習第5節
師過渡：逄蒙面對升仙的誘惑，善罷甘休了嗎？還能從哪兒看出他的奸詐貪婪？
（1） 假裝生病
迫不及待 威逼 想象一下：逄蒙會說些什么？
（2） 面對逄蒙兇惡的威逼嫦娥心想：……
理解周旋 指名說說
（3） 想不想再現當時的情景呢？同座位表演
（4） 師示：逄蒙見……四處搜尋 情況緊急，眼看……一口吞下
師再示：嫦娥心里想 周旋
師：同學們，自由再讀這兩段話，你又看到了一個怎樣的嫦娥？
你喜歡這樣的嫦娥嗎？誰能讀好這兩段話？（機智 鎮定 勇敢）
4. 學習第6節
師示：嫦娥吃了仙藥……飛去
師：同學們，此時此刻，嫦娥心情如何呢？自由讀，讀出這種感覺
指名說說
5. 學習第7節
師：此時此刻，后羿是怎么做的？自由讀第7節，用“～～”在書中畫出
讀了這些詞句，你能體會出后羿當時的心情嗎？（焦急）
誰來試著讀讀，指名讀
嫦娥呢？她看到人間是怎樣做的？師示：凝望
理解凝望（久久望著，深情看著）多少離別牽掛讀好它
嫦娥為了不讓仙藥落在壞人手里，吃仙藥飛到月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。
四、總結升華
1后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
2.同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
3因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
師：讓我們再讀這節內容，在音樂聲中回味這個美好的故事。
【教學反思】
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。意境優美，情節動人。《嫦娥奔月》的故事從古代傳下來，盡管一傳就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！它給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的感動。
課文以《嫦娥奔月》為題，我認為課文的第一主人公是嫦娥、后羿和逢蒙的出現是為了烘托嫦娥。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。
這個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，雖然同學們都知道這個故事，但是作為課文，這篇文章還是顯得長了些，備課時，我參考教參要求，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應對逄蒙？
仔細反思，在實際教學時總感覺學生游離于語言文字之外，還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有真正體會到嫦娥的機智以及她為了百姓犧牲個人幸福的形象。我想這也是今后教學我需要研究努力的方向。
嫦娥奔月教學設計 篇11
教學目標：
1.學會本課生字新詞。能結合上下文或查閱工具書理解新詞語的意思。
2.能正確、流利、地有感情朗讀課文，領略語言文字的意境美；理清課文的敘述結構，能把握課文的主要內容。感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質；復述課文。（重點）
4、學習作者是如何遣詞造句，表情達意的。（難點）
教學過程：
一、導入。
1.中國古代有個美麗的民間傳說，叫嫦娥奔月。同學們聽說過沒有？
2.這個故事有很多個流傳版本，今天，我們就來學習其中的一個。
二、讀書、識字。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。看看有沒有特別需要強調或者提醒同學們的知識點。
2.預習檢測
檢查生字學習情況。出示生字組成的詞語，認讀。
逢蒙、奸詐、貪婪、一丸仙藥、企盼；（"丸"是量詞）
昆侖山、接濟、百寶匣（用"濟"的另一個音組詞）
3.出示其它的詞語，讀。理解詞語。
威逼、周旋、疾步、凝望
翻箱倒柜、皓月當空、迫不及待、樹影婆娑
深度感悟
自學提示：
1.默讀課文，看看課文一共幾個自然段，每個自然段分別講了什么？
2.這個故事的起因是什么？ 經過是什么？ 結果是什么？
3.把這件事的起因、經過、結果連起來，說一說課文的主要內容。（要求：簡潔）
4.讀了這篇課文，你發現課文主要寫了幾個人物？ "后羿"、"逢蒙""嫦娥"，看看他們各是什么樣的人？要說說你是從課文中的哪些語句中看出來的。
四、匯報交流
五、情感升華。
1.面對兇相畢露的敵人，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞下了去。突然之間，她……（引讀第六節）。
2.出示文字。你覺得這一段文字美嗎？讀讀這段話，說說美在哪里。
（1） 飄飄悠悠。（學生交流--教師提示：老師把這句話中的"飄飄悠悠"換成"飄悠"，你來讀一讀，感覺怎么樣？）小結：課文中使用的這個疊詞讓我們感受到嫦娥飛升時的輕、慢、一種美感就體現出來了。誰來讀一讀這句話？
（2） 灑滿銀輝。
（3） 碧藍碧藍。
（4） 這一段文字寫得很美，我們一起來讀一讀，把它的美感表現出來。
3.可是，同學們有沒有想過：嫦娥這一去就再也不能回來了。她將永遠地離開那美麗的家園，永遠地告別她深愛著的丈夫，永遠見不到她曾經救濟過的鄉親們了。在向月亮飛升的過程中，嫦娥一定想到了許多許多。你能體會到此時此刻嫦娥的心嗎？請你用一個詞來描述一下。
（1） 留戀--人間還有她的丈夫，她再也不能與他在一起生活了。
（2） 遺憾--從此再也不能幫助大家了。飛向月亮，留給人們的美麗、自在、逍遙。可帶給嫦娥的卻是無奈、痛苦、悲涼。讓我們再來欣賞一下這幅凄美的畫面，再來讀一讀這個自然段。
（3） 欣慰--不讓鄉親們受苦了。（這是一個柔弱女子壯士斷腕的悲壯。你能讀好它嗎？）
4.嫦娥的身體變輕了，飛出了窗子，飛向了天空。永別了，那曾經用勞動創造出來的美麗的家園，永別了，那勤勞善良的鄉親們，永別了，那曾經全身心愛著的丈夫。嫦娥的心中有千言萬語啊！（看插圖）如果讓來畫這幅圖的話，你覺得怎樣畫也許會更好？
5.飛向月亮，嫦娥心中有著千言萬語，有留戀、有遺憾，也有欣慰。讓我們帶著自己的理解一起來讀一讀這一段。
6、體會鄉親們對嫦娥的思念。
1）.引讀：嫦娥向著月亮，越飛越高，最后，她飛向了月亮。那么，嫦娥深愛著的丈夫呢？他在哪里？（把書翻到56頁，引讀）后羿外出回來……"嫦娥！嫦娥！"這是課文中后羿說的唯一的話，其實，他的心里有千言萬語哪！面向月亮，面對著也同樣深情凝望著自己的妻子，后羿會說些什么呢？
2）.引讀：鄉親們也很想念經常接濟他們的嫦娥，引讀第八小節，每年8月15日，鄉親們會對嫦娥說些什么？
3.以上兩個話題，請同學們任選一個展開想象。（交流）
六、延伸拓展。
1.關于嫦娥為什么奔月，自古以來就有許多種不同的傳說。古代文學作品《淮南子》中說，嫦娥經受不住天上生活的誘惑，趁大羿外出狩獵，獨自吞食了不死仙藥，奔逃到月宮。屈原的《天問》中則是這樣說的，說后羿后來和河伯的妻子發生暖昧關系，因而引起嫦娥極大的不滿，便離開后羿跑到天上去了。這么多的傳說中，你喜歡哪一種？為什么喜歡我們書上的這個版本？（書上的故事反映了我們對真善美的向往。）
七、作業
1.嫦娥奔月是中國古代的一則神話故事。每次月亮圓的時候，我們總會想起這個美麗動人的故事。像嫦娥奔月這樣的神話故事還有許多，如夸父逐日、后羿射日、八仙過海。無論是神話故事，還是民間傳說，都體現了人們對真善美的向往與期盼。課后我們可以找這樣的故事來讀一讀。
嫦娥奔月教學設計 篇12
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
嫦娥奔月教學設計 篇13
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文
2.理解課文內容，體會后裔、嫦娥逢蒙的性格特點
3.學習嫦娥善良，為民造福的品質
教學重點
充分朗讀、剖析故事中三個人物的形象
教學難點
感受嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神
一、從圖入手
1.今天我們繼續學習感人的神話故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥，我們頭腦會出現一幅畫，什么樣的畫呢？
2.藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，感覺怎樣？（美）
3.課文中有一段具體描寫嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
4.自己讀一讀，感覺怎樣。
5.老師也想讀，大家仔細聽，看老師讀的和書上內容有什么不同。
品悟詞語飄飄悠悠—飄悠（前一個詞更輕更美，給人飄蕩美感）
碧藍碧藍—碧藍，藍到人心里去了，語言形象鮮活
指名讀，評語還有哪些詞能感受到畫面美
1.從你的朗讀中，我仿佛看到美麗的嫦娥，裙袂飛揚,身影如夢似幻。
2.真是天空湛藍,月華如水,多么美的夜空。是啊！皎潔的月亮美，碧藍的天空美，插圖中的嫦娥裙袂飛揚的畫面也美，讓我們捧起書再一次感受這美麗的場景。
二、體會性格
1.你認為嫦娥奔月僅是畫面美嗎？（輕聲讀課文）
2.生（人更美）、心地善良、先默讀、找出有關句子。
a.接濟貧苦鄉親。不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
3.什么是接濟。你能想象嫦娥怎樣接濟貧苦鄉親嗎？
a.村東頭的張家沒米下鍋了，孩子們餓得直哭，嫦娥知道了，就…
村西頭的李家媳婦添了孩子，卻用一塊破布包裹著，嫦娥知道了，就立即…
4.這種從物質上的具體援助，就叫接濟，這樣的事我們說也說不完，用書上的一個詞就是—經常，所以鄉親們都十分喜歡她。
5.你們還認為嫦娥的人品美表現在哪里。讀第五段。交流：逢蒙是個怎樣的人呢？嫦娥面對他的威逼是怎樣做的。（知道理解周旋）
與嫦娥扮演者交流，你為什么要與逢蒙周旋。你又為何一口吞下仙藥，為民不受傷害，毫不猶豫，為鄉親們幸福義無反顧（進一步強化心想）
6.多么善良、勇敢的嫦娥，誰來將第五自然段再讀一讀，呈現那個驚心動魄的場面。
7.嫦娥吃了仙藥，突然身體變輕，飄飄悠悠的飛上了天空…現在全班齊讀第六段，現在我們感覺這段文字是不是又多了一個理由，那是—嫦娥的心靈美。
8.是啊！大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時淚眼朦朧，不時回轉頭來，看看她的家，看著她生活的大地，你能體會出嫦娥此時的內心情感嗎？請用一個詞描述（孤獨、寂寞、無悔）
①欣慰—可以讓鄉親們少受傷害，救了鄉親們。
②遺憾—不能再為鄉親們排憂解難了。
③留戀不舍—留戀人間的生活，人間有她的丈夫。
是啊，嫦娥內心是多么的不舍、多么依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們啊，她是多么愛患難與共的丈夫呀。這是美麗中的無奈，這是欣慰中的凄涼，讓我們帶著對嫦娥的敬愛在讀第6節。
9.后羿呢？引讀后羿外出回來，不見妻子嫦娥，他（焦急地…）一個一口氣射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，眼睜睜的看著月宮的嫦娥，不顧一切的追，怎么也追不上。天上人間各據一方，再難相聚，這是何等的悲壯啊！何等的痛苦啊！能感受到他對妻子的情意嗎？（用一個詞）哪些句子能夠感受到他對妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥，這是課文中后裔唯一對嫦娥說的話，其實后羿的內心有多少話想對嫦娥說啊，但萬語千言一切都濃縮在這連聲的呼喚聲中、全體男生讀。
10.因為有了一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。人間也平添了一個期盼團圓的節日，那就是中秋節，齊讀最后一小節。
11.除了課文嫦娥為了吞仙藥奔月的故事外，你說說知道關于嫦娥奔月的其他傳說嗎？偷吃和被逼，兩個版本你更喜歡那個版本呢，為什么？美好的月亮，美麗的嫦娥，美好的故事，這是人們對美好向往與追求，所以嫦娥奔月在我們眼里成了美的永恒。
12.月明星稀，風晴月朗，古代詩人詞人寫了大量借月抒情的名篇，你都知道哪些詩句中有月亮。
13學生交流
三小結
讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，“但愿人長久，千里共嬋娟。”
設計意圖
一、品讀語言，感受課文的意境美
《嫦娥奔月》一文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的情景，為讓學生更好地感受到其意境美。筆者就抓住關鍵詞“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”引導學生比較品讀：這兩段話有什么不同，哪個好，好在哪里？
（1）“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”
（2）“嫦娥吃了仙藥，突然飄悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”
通過反復品讀，展開想象，孩子明顯感受到用上重疊詞“飄飄悠悠”能讓讀者感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感；而“碧藍碧藍”是很藍很藍的，藍到了人心里，語言形象鮮活。而“飄悠”“碧藍”不能讓人產生強烈的美感。由于重視誦讀，善于在閱讀過程中指導學生誦讀，學生在讀中不但品出了用詞的精確，豐富了語言積累，培養了語感，而且得到了美的享受，情的陶冶，欣賞品味和高尚的審美情趣也得以提高。
二、品味語言，感悟人物的內心美觸摸人物內心
《嫦娥奔月》的主人翁嫦娥心地善良。為了使孩子透過語言，感悟人物的內心美，于是就出現了這樣的教學環節：
自由讀3－－7自然段，想想嫦娥是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？用“”在原文中劃出相關的語句。
當孩子們找出一是“接濟貧苦的鄉親們”，二是“與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥”這兩點以證明嫦娥的善良后。教師再引導學生抓住關鍵的詞語觸摸嫦娥的內心：
教學中，教師真正做到給足充分的朗讀與感悟的時間，讓學生抓住“接濟”“周旋”等關鍵詞句細細品味，認真地與文本展開對話，憑借語言文字從表面到內在，層層深入地感悟理解內容，去感受語言的冷暖，感悟字里行間流轉的真情。這樣美麗善良、機智勇敢的嫦娥就活在了同學們的心里。語文也就這樣撞擊了學生的心扉，
三、拓展語言，領悟中華文化的精華
拓展延伸，應該是直接指向文本的，是源于文本的“拓展”“延伸”，其目的是使文本更豐滿，有錦上添花的意味，這里，我讓學生交流有關月亮的詩句，這種拓展延伸既擴展學生的視野，又依托文本，學語文在于積累，語文美在它的博大精深，于是在課堂的最后一個環節，我有意識地引導孩子領悟中華文化的精華，實現知識和能力和情感教學統一的要求。