《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語，并會在生活中靈活運用。
2、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
4、通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
教學(xué)重點
1、抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備 課前讓學(xué)生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。
（第二課時）
導(dǎo)入
課前老師讓大家收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事，誰能講一講你的收獲呢？（師生交流收集的資料，談體會）橋以他獨特的魅力，激發(fā)了無數(shù)文人墨客的創(chuàng)作靈感，歌頌橋的美麗。今天我們就來學(xué)習(xí)樊發(fā)稼的一首有關(guān)橋的散文詩——《橋之思》。板書課題。
一、初讀全文
學(xué)生自讀全文，思考從詩中讀到了什么？把你感興趣的詞句勾畫下來。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我們從整體中感知了課文，同學(xué)們讀懂這么多真了不起，我再請一位同學(xué)來讀讀第一小節(jié)，聽的同學(xué)思考一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？
（生反饋：木橋、石橋……獨木橋、斜拉橋……）板書：樣式
2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？
（生反饋：石頭、木頭……）板書：材料
3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？
（生反饋。）引導(dǎo)說全后，板書：功能
4、再將第一節(jié)讀一讀，說說第一句和最后一句是什么關(guān)系？結(jié)合我們的板書誰能說說這一節(jié)的主要內(nèi)容？
（首尾呼應(yīng)，這一節(jié)介紹了橋的樣式、材料和功能。）
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、從你們的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了很多方便，那各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快走進課文讀一讀，找一找，好嗎？
（生反饋：美的享受）板書：美。
2、誰能來讀讀第二節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊思考：你從文中哪些詞句聽出了橋的美？分別用“——”和“.”在文中標出來，并記在你們的日積月累本上。
（抓住重點詞語“碧波粼粼”、“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”。）
（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？（碧波粼粼的湖面美更襯托了橋的美。）
（2）、請同學(xué)們再默讀一下這一小段，你認為還有那些詞語表現(xiàn)出了橋的美來？
（生反饋：回旋別致。板書：回旋別致。師：什么意思？彎彎的小橋不同于其他的橋。圖示，加深對詞語的理解。這種彎彎的、特別的、精致的風格使它更加美麗了。）
（3）、你還從那些詞句讀出了橋的美？
（生反饋：巍峨雄偉。板書：巍峨雄偉。師：巍峨雄偉什么意思？你能不能讀一讀這句話，讓我們體會到橋的巍峨雄偉？生讀。
他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？師指導(dǎo)個別讀，全班讀。）
3、全班一起將第二段朗讀一遍，說說這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）
四、學(xué)習(xí)三小節(jié)
1、這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。
（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋
2、這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？
（生反饋：尊重、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間……）板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任
3、同學(xué)們聽老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
（師范讀。生討論匯報。）
4、將你們的想法或討論的結(jié)果寫一寫好嗎？
（生寫句練習(xí)。師上位指導(dǎo)。）
5、同學(xué)們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。
五、總結(jié)
同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里，課后請同學(xué)們：
六、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。
2、發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一座自己喜歡的橋。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點生字的書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？
三、朗讀感悟，體會感情
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
板書：功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的？
你還知道有哪些樣式的橋？
c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲？
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么？
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？。
四、升華主題，拓展延伸。
（1） 同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有成功，就匆匆進入學(xué)生對各種橋的感知和認識，在這個環(huán)節(jié)中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀察。接下來，根據(jù)年級和學(xué)生實際情況，進行了字詞的重點學(xué)習(xí)。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學(xué)生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸 “找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，當學(xué)生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應(yīng)該帶給他們什么呢？
我又陷入了深思，今夜無眠……
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年（2）班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進入情境，破題而入。當學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺？從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當?shù)摹？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準切入點，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強學(xué)習(xí)的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸
我一直認為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
1、學(xué)習(xí)“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我問：當你站在這回旋別致的九曲橋上，你會想到什么？
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋？說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用（ ）和（ ）架起一座心橋，（ ）。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計：
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多？橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活所知，聯(lián)系學(xué)習(xí)本課的知識收獲，進行仿寫訓(xùn)練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……
四、板書設(shè)計，提綱掣領(lǐng)
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知；對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
《橋之思》教學(xué)反思
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對自己原來設(shè)計的教案進行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準備:學(xué)生會提出怎樣的問題呢對這,我進行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關(guān)我進行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學(xué)生是有能力進行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學(xué)生不會質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學(xué)生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.
《橋之思》教學(xué)反思
《橋之思》這節(jié)課，我從學(xué)生對各種橋的感知和認識這個環(huán)節(jié)導(dǎo)入，提出的問題是“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）接下來，根據(jù)年級和學(xué)生實際情況，進行了字詞的重點學(xué)習(xí)。在個人、集體的朗讀中，字音和字形基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹漢江大橋，有的介紹家鄉(xiāng)的小橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給了他滿意的答案，但也讓我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學(xué)生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？
進入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。”片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己，再加上課前必須做好充分的準備，教學(xué)時才會得心應(yīng)手。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)理念：
1、媒體利用、學(xué)生對圖片的收集、整理，充分展示多種學(xué)習(xí)資源的利用，突出趣味性，強調(diào)語文特色。
2、語文與實際生活相結(jié)合、學(xué)生夸夸身邊的橋，進一步深化學(xué)生對橋的喜愛與探索。
3、學(xué)生合作，探究的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)分析：課文是一首散文詩，它從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，寫到這種橋越多越普遍，我們的世界就越和諧、越美好。
學(xué)情分析：
1、四年級學(xué)生朗讀與理解能力差，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考？”組織學(xué)生合作、探究，并結(jié)合個人經(jīng)歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理，收集能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
2、抓重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3、有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)準備：教學(xué)媒體。
教學(xué)過程：（第二課時）
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
課件：（播放各種橋的圖片，配以歌曲，提問學(xué)生：從畫面看到了什么？聽到了什么？）
生：看到了形態(tài)各異的橋，聽到了有關(guān)橋的歌曲。
師：能說說你們看后的感受嗎？（說得好極了，就是這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，讓我們打開書到44頁，讀讀他所寫的課文：板書：《橋之思》。
二、講授新課
（一）整體感知課文
1、初讀
2、檢查讀書情況
（1）指名學(xué)生分部分讀文
（其他學(xué)生思考：作者在每部分課文中對橋都有哪些思考？并畫出有關(guān)句子。）
（2）匯報交流
①指名學(xué)生回答：（讓學(xué)生充分發(fā)言：說說在第一部分中，作者的思考是什么？教師相機點拔、引導(dǎo)。）
師：“一種連接和延伸路的橋就是路橋。板書：《路橋》。 那各種各樣的橋：石橋……木橋……它是從哪方面寫橋的呢？”
生：“材料”
師：“獨木橋、石拱橋、浮橋……等等是在寫橋的什么呢？”
生：“樣式”
師：“那溝通、交流，使沒有路的地方有了路……又是寫橋的什么？
生：“基本功能”。
②指名學(xué)生讀第一部分這些句子（體會路橋的作用）。
（3）齊讀第一部分
（二）學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
1、師出示自學(xué)提示：（圖影轉(zhuǎn)換）
①自讀課文第二部分：
②同桌互相交流討論
a、作者在第二部分中寫到了幾種橋？
b、作者筆下的這幾種橋分別是什么樣的？
c、對這些橋，作者有何思考？
2、指名學(xué)生匯報：師點拔
師：“寫到了兩種橋，九曲橋和立交橋、九曲橋是回旋別致的，立交橋是巍峨雄偉的。”
師：①那么“回旋別致”是什么意思呢？（曲折環(huán)繞，非常細致），那我們想像一下，回旋別致的九曲橋在碧波粼粼的湖水的映襯下，你感受到了什么樣的美呢？
生：“湖光水色的美”，“難以形容的柔美”，“一種被陶醉的美”……
師：②指導(dǎo)讀：“誰能把自己體會到的美讀給大家聽聽”。（學(xué)生互評）
師：“公園是寂靜的，水是碧波閃閃的，橋是回旋別致的，它具有蘇州園林的風格，我們應(yīng)讀得輕、緩、柔、美”。（學(xué)生美讀）
師：③“巍峨雄偉”又是什么意思呢？（高大宏偉，形容建筑物很壯觀）那么設(shè)身想想，當你身處繁華都市的交*路口，面對巍峨雄偉的立交橋，你會感到一種什么氣勢呢？
生：“一種現(xiàn)代化氣勢”，“一種浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢”
師：“誰知道“浩然坦蕩”是什么意思？（大氣、平坦、廣闊）對，就是這種大氣、這種坦蕩，讓我們感受到了現(xiàn)代化城市那種蒸蒸日上的氣勢。”
“對這些橋，作者有何思考呢？”
（給人方便：裝點美鄉(xiāng)村和城市、給人以美的享受）
板書：（方便與美）
3、學(xué)生展示自己收集的橋資料
（你還知道哪些橋裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受），可口頭敘述，也可通過圖影展示，邊展示邊簡介。
4、指導(dǎo)學(xué)生美讀立交橋部分。
5、課件范讀，配以畫面欣賞、學(xué)生回顧前兩部分。
6、感情讀1-2部分，再次感受橋為我們帶來的方便與美。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
師導(dǎo)：這些裝點著鄉(xiāng)村和城市的橋，還引發(fā)了作者對另一種橋的思考。那是什么橋呢？它有何特點？存在于哪里？
（1）學(xué)生帶著問題讀課文
（2）匯報
①（那是一種無形的橋，它的特點是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的，存在于心與心，民族與民族、國家與國家之間）
②指名學(xué)生讀這幾句話。
師點：正是因為這種橋是構(gòu)建在“尊重、諒解、關(guān)注和信任上的，因此這種橋也是“心靈橋”，板書：（心橋）
（3）舉例說明
（誰能舉例說說存在于心與心、民族與民族、國家與國家之間的這種橋？）
（4）結(jié)合生活實例、拓展
在日常生活中，你和你的爸爸，媽媽是怎樣與鄰居、親戚、同學(xué)體現(xiàn)這種“心靈橋”的？
（5）小結(jié)：是的，就是因為這種心橋存在于我們心中，才使我們的關(guān)系如此和諧、美好。
（6）齊讀最后一段。 板書：（和諧、美好）
（四）課堂總結(jié)
同學(xué)們:中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心橋，能給我們帶來更大的快樂，相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋我會更加堅固、美好。板書（路橋不可少，心橋更可貴）。
（五）課堂檢測
1、課件出示第三部分課文填空
2、看圖猜橋名
（六）作業(yè)布置
1、用畫筆畫出自己心中最美的橋。
2、除了作者對橋的思考外，你還有哪些思考？請寫下來。
（七）板書設(shè)計
橋 → 路橋 → 方便與美
路橋不可少之
心橋更可貴
思 → 心橋 → 和諧，美好
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
本冊第五單元“橋”中有一篇散文詩《橋之思》，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。這首詩的第三節(jié)是理解的重點：“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。”
橋的式樣是豐富的，從古老的獨木橋到巍峨的現(xiàn)代化斜拉橋；橋的功能是豐富的，讓沒有路的地方有了路，裝點鄉(xiāng)村和城市；橋的建筑材料是豐富的，木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……無形的橋存在于何處？有著怎樣的功能？我不由得想起教師節(jié)收到的一份禮物——一串糖葫蘆，細心的用塑料紙蒙上，還別著紫色的蝴蝶結(jié)。旁邊有張卡片，寫著：“ 馮老師，我希望你吃著這串糖葫蘆時，就回到了快樂的童年。”教書多年，這是我收到的最特殊的一份禮物，我不知道這個孩子為什么會送它。但我知道這串酸甜的糖葫蘆就是一座橋，一座溝通老師和學(xué)生、成人和孩子、現(xiàn)在和過去的橋。
《我想我是海》里有這樣一句歌詞“人越成長彼此想了解似乎越難，人太敏感活得雖豐富卻煩亂”。朋友常說，人啊，還是木訥愚鈍一些好，心較比干多一竅的林妹妹未必會幸福。我是不以為然的。我是心思細密的人，常能清晰的觸碰到周遭眾人的感受，與之交往時總是以最真誠的一面相對，我無法在心靈間設(shè)下防線。一位同事曾微笑著對我說“我很欣賞你，欣賞你的大氣”，這心與心的交流讓我愉悅。哪怕這種真誠一時不被人理解和接受，哪怕這心橋無法在我們之間連接，也不打緊。世事豈能盡如人意？但求無愧我心。
“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”
我還想告訴我的孩子們，1935年5月，劉伯承與彝族部落首領(lǐng)小葉丹“歃血為盟”，使全軍順利通過彝族聚居區(qū)。1970年2月7日是一個令全世界猶太人難忘的日子，這一天，正在華沙訪問的聯(lián)邦德國總理勃蘭特來到猶太人殉難者紀念碑前獻花圈。當勃蘭特佇立凝視一幅幅受難者浮雕時，突然下跪，并發(fā)出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安息。”
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖然不可少，但是心橋更為珍貴，表達了我們對“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
說教材
本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
說教學(xué)理念：
1、媒體利用、學(xué)生對圖片的收集、整理，充分展示多種學(xué)習(xí)資源的利用，突出趣味性，強調(diào)語文特色。
2、語文與實際生活相結(jié)合、學(xué)生夸夸身邊的橋，進一步深化學(xué)生對橋的喜愛與探索。
3、學(xué)生合作，探究的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
說學(xué)生
1、四年級學(xué)生朗讀與理解能力差，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考？”組織學(xué)生合作、探究，并結(jié)合個人經(jīng)歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。
說教學(xué)設(shè)計：
（一）談導(dǎo)入的設(shè)計：
用古典樂曲和優(yōu)美圖片可以烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。
（二）談學(xué)生交流自己的收集成果的教學(xué)設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的自我體現(xiàn)。可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)精神。為下文正課的理解和感悟作充分準備。
（三）談學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在具體課文的分析、理解下，進一步提高學(xué)生的賞析能力。并達到教學(xué)的目的。
（四）談教師小結(jié)的設(shè)計：
給學(xué)生有益的啟示，橋是構(gòu)建在“尊重、諒解、關(guān)注和信任上的。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。
可以問：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流——這也是這首詩的一個關(guān)鍵詞語。板書
溝通、交流：三層含義
路面的溝通——第一部分
情趣的溝通——第二部分
情感的溝通——第三部分
四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。
一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應(yīng)該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習(xí)——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的'鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
之二
青島文登路小學(xué)
教學(xué)目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學(xué)媒體
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導(dǎo)語 ：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學(xué)生自由朗讀課文。
導(dǎo)語 ：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時遇到的問題。
導(dǎo)語 ：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
導(dǎo)語 ：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學(xué)生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
導(dǎo)語 ：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學(xué)生開火車讀生字。
導(dǎo)語 ：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
導(dǎo)語 ：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè) ：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導(dǎo)。
導(dǎo)語 ：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習(xí)作。
作業(yè) 設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結(jié)
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1課前老師布置給大家一個任務(wù)，那就是去生活中尋找橋，搜集有關(guān)橋的資料。完成了嗎？
追問：你在那里發(fā)現(xiàn)的？給大家介紹一下。
2導(dǎo)語：同學(xué)們了解了這么多關(guān)于橋的知識，你們知道嗎？橋以它獨特的魅力，激發(fā)了無數(shù)文人的創(chuàng)作靈感，當然也包括今天的這位寫《橋之思》這首散文詩的作家樊發(fā)稼，注意他的名字筆畫很多，看老師寫。
3大家齊讀題目。你知道這個“思” 字是什么意思嗎？看了這個題目你想提出什么問題呢？
〔以橋為主題搭建文化交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集信息的能力。〕
二、整體感知，認讀生字。
1 學(xué)生自由讀文。要求：注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同桌兩個人比比賽，看誰讀得準記得牢。
3 你認為哪個字不好記,想個辦法記一記。
4 這首詩歌共分幾節(jié)？指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊想： 橋引發(fā)了作者的那些思考？
三、逐步深入，體會情感。
（一）
1 老師建議你們幾個人一組選擇感興趣的小節(jié)再來讀讀，然后說說這一小節(jié)寫出了作者的哪些思考？
2 哪一組學(xué)習(xí)的是第一小節(jié)？給大家讀讀。（出示課件）
3 我們來說說橋引發(fā)了作者什么樣的思考吧？
4 看著這一小節(jié)你能用自己的話完整地說說橋到底都給作者帶來了那些思考嗎？（教師點撥：材料 樣式 功能）
5 你說得太好了，大家看從這兩個省略號我們就可以看出橋的樣式、種類非常多，橋的確給人們提供了方便。（板書：提供方便）
〔這一小節(jié)語言樸實無華，。這里采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生對橋有了直觀地認識。〕
(二)
1（課件出示）同學(xué)們看，這就是橫在溪水上的獨木橋，這是可以走船的石拱橋，斜拉橋……各式各樣的橋說也說不盡。而作者要說的橋是九曲橋和立交橋，你們看美嗎？你喜歡那座橋，用一句話夸夸它？
2 作者是怎樣描寫這兩座橋的呢？誰你能快速叢書中找到描寫這兩座橋的句子讀給大家聽嗎？（出示課件）
3.我們來看看這兩段話，再請一名同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想：這兩種橋又引發(fā)了作者什么樣的思考？（學(xué)生邊回答，邊引導(dǎo)讀）
4.這兩段話寫得這么美，你喜歡哪一段，你能試著背下來嗎？
5.能給我們帶來美的享受的橋不僅僅是這兩座橋，就連作者無法一一描寫出來，所以這里作者運用了省略號。
6.師：讓我們再來欣賞一下這些造型優(yōu)美的橋吧？（先出示世界名橋再出示生活中的橋）同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這是哪里的橋了?是呀？其實沒美就在我們身邊只要你善于觀察，善于尋找，善于發(fā)現(xiàn)。
7 師：欣賞這么多的橋，此時你有什么樣的感覺呢？你們真的是跟作者想到一塊了。誰能用書中的話說說作者想到了什么?（板書：帶來享受）
8 老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀這一小節(jié)好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。
9 （隨著音樂）師：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧
〔課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定難度。借助圖片，并與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛橋的情感。〕
(三)
1 同學(xué)們其實在我們的生活中還有一種橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用。這可不是老師的發(fā)現(xiàn)，而是作者更深入的思考，快找找那是什么橋？
2 誰能給大家讀讀第三小節(jié)？（出示課件）
3這不由得使老師想起了一個故事。
（很久以前，一對相親相愛的兄弟幸福的生活在兩個相鄰的莊園里。可是有一次他們竟因為一起小誤會反目成仇。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，一個木匠敲開了哥哥家的大門，對哥哥說：“您的莊園需要修繕嗎？我可以幫助您。” 于是，哥哥讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了。到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚訝極了，因為他眼前哪里有什么兩米高的柵欄，而是一座橫跨小溪連通兩個莊園的小橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，漂亮極了。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真?zhèn)ゴ螅谖易隽藢Σ黄鹉愕氖轮螅銋s建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是很想留下來，但是還有很多橋等著我去造呢！”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么？）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師： 你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
4 師：你們說的真好！老師真受感動！其實這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。你能舉例說說你的理解嗎？（出示課件，小組討論）
5 讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
如果說一束鮮花，一句問候，在師生之間搭建了理解之橋的話，那么在其他五幅圖片中的那無形的橋又該叫什么名字呢？選擇你喜歡的圖片說一說吧。
6 路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
〔理解“無形的橋”是這一小節(jié)的難點，這里采用學(xué)生喜聞樂見的講故事的形式使難度降低。然后讓學(xué)生給無形的橋起名字，感悟人們貴美好“心橋”的贊譽。〕
四、暢所欲言，總結(jié)升華。
1 這首詩到這就學(xué)完了，作者逐步深入地寫下了橋引發(fā)出的內(nèi)心的思考，他的語言樸實，富有哲理。這有形的，無形的橋引發(fā)了你的什么思考呢？請寫下幾句心里話。（寫在積累筆記上）
2老師也寫下了自己的思考。我來讀給大家聽。
我熱愛橋。橋，像彩虹一樣美麗，它可使天塹變通途。
我熱愛橋，贊美橋，更希望自己能設(shè)計出功能更多的橋，讓它們可以跨越千山萬水，還能架在人們的心靈中，這些“橋”能跨越坎坷、痛苦、貧困、戰(zhàn)爭……它們的名字叫愛心橋、幸福橋、和平橋、致富橋……我要把全中國、全世界的人們用幸福的橋梁連在一起！我要成為一座大橋。承托著他人的期望，他人的幸福，他人的愛，直到永遠。
同學(xué)們，讓我們攜起手來在未來的生活中架設(shè)起更多更美橋吧！
總評：
本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，表達了人們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。教者對教材把握較好。這節(jié)課可謂是“形散而神不散”，緊緊圍繞“橋引發(fā)了作者的哪些思考？”這一問題進行教學(xué)，隨著作者逐層深入地描寫，教師的點撥也逐步深入。注重引導(dǎo)學(xué)生收集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文，是本節(jié)課的一個特色。另外引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，使其有所感悟是本節(jié)課的又一特色。總之，全課是在美的氛圍中進行的，不但使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想上的啟迪，更使學(xué)生們享受了審美的樂趣。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字，理解文中詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理能力。
4.體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點 抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。
教學(xué)準備 搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣 設(shè)疑啟思
1.觀看flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。
2.提問：同學(xué)們在動畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3.揭示課題《橋之思》。
設(shè)計思想：在形象逼真、富有動感的演示中，讓學(xué)生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎(chǔ)上緊扣“思”字，巧設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的知識儲備，激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。
二、自主閱讀 感知大意
1.點擊進入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”助學(xué)。
2.交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？
設(shè)計思想：豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和方便快捷的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應(yīng)的工具予以解決，有助于促進學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高。
三、研讀文本 理解內(nèi)容
1.朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2.提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為哪幾種？
3.點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4.思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5.再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關(guān)系。
設(shè)計思想：閱讀是學(xué)生的個性化行為。在閱讀實踐中借助提問，讓學(xué)生在與文本的對話中理解文本、領(lǐng)悟文本；在對網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀學(xué)習(xí)的活動中享受審美的樂趣,使閱讀活動更加興味盎然。
四、品讀詞句 欣賞美景
過渡：橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學(xué)們帶著這個問題自讀第二部分。
1.提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
2.橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？
3.朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4.請同學(xué)們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5.評析：你從哪些地方感受到了？
6.點擊進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習(xí)：
____因為有了_____橋，更_____。
設(shè)計思想：朗讀是書面語言的有聲化，是對文本的再創(chuàng)造。讓學(xué)生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領(lǐng)和熏陶。在讀中記憶儲存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞……有感情的朗讀可以使學(xué)生對文本的思想感情和作者的豐富情感產(chǎn)生更深的體驗。
五、拓展延伸 感悟真情
1.美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2.默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3.提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？
4.討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？
5.交流：在同學(xué)之間、父母之間、老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
6.點擊進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
7.選擇部分體會展示。
設(shè)計思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學(xué)生深刻體驗作者的情感，深入領(lǐng)悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會、對人生的有益啟示。
六、總結(jié)全文升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
（作者單位：江蘇如東縣實驗小學(xué)）
點評
語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要目標。這節(jié)閱讀課充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，依靠豐富的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的時空，以情境激趣，以問題導(dǎo)向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計開發(fā)的“《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，以“課文再現(xiàn)”、 “在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構(gòu)”等欄目為學(xué)生的研讀學(xué)習(xí)提供了較為完善的信息系統(tǒng)，有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，依靠網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富的擴展資源，生動的教學(xué)場景，友好的操作界面，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)木置妫寣W(xué)生通過教師的引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)中自由地遨游，促進了知識的主動建構(gòu)。再次，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“心橋架構(gòu)”是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，通過閱讀分析與交流，將內(nèi)容理解、語言文字表達和創(chuàng)造力的培養(yǎng)綜合在一起，實現(xiàn)了多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，使閱讀課成為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的真正載體。
（點評人：龔 峰）
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材和學(xué)生分析
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前組織參觀“廈門市橋梁博物觀”，觀察身邊的橋，通過各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點說明
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課八個生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語；了解橋的功能、魅力。
2、能力目標：通過推敲、仿寫、拓展等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言的理解、運用、表達能力。
3、情感目標：增加學(xué)生對橋的了解，喚起學(xué)生對構(gòu)筑心橋的向往。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展能力，達到領(lǐng)會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
三、教法、學(xué)法說明
借助網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、朗讀體驗、仿寫訓(xùn)練、拓展遷移等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）新課導(dǎo)入
廈門曾經(jīng)是一個偏居于東南一角的很不起眼的小鎮(zhèn)，是橋使她從封閉走向開放，是橋引來八方朋友，傾聽鼓浪琴韻，流連椰風海景，成為聞名遐邇的旅游城市。橋成為我們生活中無所不在的朋友，橋把我們與世界緊密相連。在我們的語文教材中就有不少與橋有關(guān)的課文，今天我們將走進詩人樊發(fā)稼用語言構(gòu)筑的橋梁世界，去傾聽橋引發(fā)了他怎樣的遐思……（課件播放相關(guān)的主題網(wǎng)站信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
[葉圣陶先生說過：“入境始于親。” 課前播放了一段橋梁的視頻資料，幫助學(xué)生走進橋梁世界。通過一段導(dǎo)語,讓學(xué)生暢談對橋的認識，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。]
（二）認識不同的橋
1、欣賞各種各樣的橋。（課件展示不同材料、樣式的橋的圖片）
a欣賞不同材料建造的橋，體會“各種各樣”與省略號的呼應(yīng)。
b欣賞不同形式的橋
（1）品讀對各種橋的準確形容；
（2）賞析“橫”與“跨”的差異；
（3）拓展其他形式的橋仿寫并交流點評，有 的石板橋（帶頂橋，鐵索橋）；（課件提供不同于教材的形式的橋梁圖片，供學(xué)生仿寫訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以自主選擇，并打?qū)懡涣鳎?/p>
（4）串聯(lián)成排比句式，有 的石板橋；有 的帶頂橋；有 的鐵索橋；
（5）指導(dǎo)排比句的朗讀；
2、理解橋的功能。
a“橋是路的連接和延伸。橋也是路，是沒有路的地方的路”聯(lián)系生活實際，對這句話你是怎么理解的？
b小結(jié)：橋的基本功能就是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、指導(dǎo)朗讀
重點指導(dǎo)排比句式的朗讀和省略號的處理。
[對詩歌語言的賞析是語文教學(xué)的重點，也是語文學(xué)科特點的體現(xiàn)。從中感悟詩人對語言的錘煉，并通過仿寫達到知識遷移的目的。這次的仿寫側(cè)重于用詞的準確，難度不大。]
（三）欣賞橋的魅力
1、欣賞橋的魅力，感悟語言的魅力
a分別播放古老的石橋和現(xiàn)代立交橋的視頻畫面，指導(dǎo)賞析，并用自己語言表達發(fā)現(xiàn)的美（課件播放視頻畫面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇，點擊欣賞）
b出示課文的語段，與學(xué)生語言進行比較，結(jié)合九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”
2、展示其他橋的魅力，仿寫
在 ，一座 的橋，更顯出 的美。
至少選擇其中一幅圖，仿寫并交流、點評。（課件出示其他橋梁的圖片，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇，并打?qū)懡涣鳎?/p>
[這次仿寫加大了難度，從詞語的表達上升到句段的寫作，體現(xiàn)了教學(xué)的層次和梯度]
4根據(jù)男女音色差異，分別朗讀不同風格的語段，體驗橋不同的魅力。
[通過視頻的感官沖擊，將課堂置身于林林總總的橋梁世界，在發(fā)現(xiàn)美，表達美，欣賞美，創(chuàng)造美的過程中進行語言表達訓(xùn)練和審美情趣的培養(yǎng)。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。]
（四）理解無形的橋
過渡：“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。”可是你認為人類更需要什么樣的橋？
1、組織學(xué)生分小組在電腦前瀏覽教師課前收集的有關(guān)心橋的資料，幫助學(xué)生理解心橋的概念。
2、學(xué)生根據(jù)生活體驗，講述所了解的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設(shè)心靈橋梁的故事（課件提供教師收集的相關(guān)資料，解決教學(xué)難點）
[初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，交流升華情感；網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。]
3、為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”？
[學(xué)生結(jié)合實際事例，可以從正反兩面來闡述心橋的意義，引導(dǎo)學(xué)生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。]
4、“假如讓你建造一座心橋，你愿意為誰建造一座什么樣的橋？”
學(xué)生自由表達對世界的美好祝愿。
5在《友誼地久天長》的旋律中齊讀詩歌第三節(jié)。
[讓學(xué)生暢所欲言，暢談對世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對課文的理解，以便教師相機指導(dǎo)。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。]
（五）作業(yè)設(shè)計
1、摘錄好詞佳句，選擇喜歡的段落背誦。
2、想象作文：寫一篇未來的橋或心靈的橋。
3、收集世界著名的橋，制作一份電子板報。
4、訪問教師推薦的相關(guān)網(wǎng)站，擴充對橋的認識。
[這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。]
教學(xué)反思
《橋之思》一課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課標精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
教學(xué)中采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導(dǎo)入新課；在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋；最后，通過“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
在認識橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進行拓展延伸的訓(xùn)練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學(xué)知識,運用各種修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓(xùn)練中，學(xué)生也表現(xiàn)出這種能力。
“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩內(nèi)容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過主題網(wǎng)頁進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學(xué)生的需求，實踐了大語文的觀點。在主題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋；課后了解橋梁史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，制作以橋為主題的電子板報，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
當然，由于課堂容量大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標
知識與能力目標
1.學(xué)會8個生字，會寫10個生字。
2.正確流利地朗讀詩歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會，把語文與生活實際結(jié)合起來。
情感態(tài)度價值觀目標
1.認識橋，體會橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
2.感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。
二、教學(xué)重、難點
1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破
1.結(jié)合學(xué)生生活實踐經(jīng)驗，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強朗讀，展開想像，加深對課文的了解。
四、教學(xué)準備
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時 3課時
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2.同學(xué)們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩歌。
3.由學(xué)生提出的問題歸納出本課重點解決的問題：
（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
(二)初讀課文，整體感知
1.默讀詩歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準字音。
3.小組合作讀文：
（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
（2）把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內(nèi)共同解決。
（3）小組齊讀詩歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
（1）老師出示詞語卡，學(xué)生認讀并理解部分詞義。
（2）從詞語中抽出本課生字，強調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對橋的印象（可圖文對照，更直觀）
3.提示引讀：（在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導(dǎo)讀好相關(guān)句子）
（3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。”
4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請同學(xué)們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。
5.這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無形的橋在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……
7.分小組討論交流對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。小組代表匯報討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說說你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦
第二課時
綜合實踐：辦一個以橋為主題的展覽會。
(一)課前準備
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾臁Ｓ醚劭矗檬置媚X想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問長輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
（是詩、文則要求進行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說。）
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進行分組分工整理（分為詩文組、繪畫組、排版組等）
3.老師強調(diào)各人負責的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對橋的熱愛，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識。
3.教師小結(jié)。
第三課時
(一)習(xí)作內(nèi)容（寫一寫橋，見筆下生花）
(二)“話橋”聊天室
選一項說一說：
★：你知道哪些著名的橋？
★：你想像中的橋是什么樣的？
★：你覺得人類更需要什么樣的橋？
★：你喜歡什么樣的橋？
(三)填一填
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點？
橋名外形特點材料構(gòu)造功能
(四)習(xí)作金鑰匙
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會抓住外形特點、構(gòu)造、功能等方面來寫出橋的特點。
(五)筆下生花
寫“橋”不難呀，快動筆寫一寫吧！如果能配上畫，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫）
(六)自評自改
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評互改
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評改意見寫下來。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長評
回家后還可以把修改稿讀給家長聽，聽取家長意見后再作修改。
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級上冊主題單元五“橋”第二篇課文《橋之思》。
教學(xué)理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為。詩歌的閱讀，更應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學(xué)方法有利于準確把握語文課程的工具性和人文性，并且在誦讀與口語表達中給予學(xué)生情感的熏陶、心靈的震撼、人格的培養(yǎng),提高語文課堂閱讀的有效性。本散文詩，語言優(yōu)美，瑯瑯上口，字里行間流露的是人文情懷，每章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，富有韻味，蘊含哲理。課堂上，采取以 “橋”為主線，設(shè)計了“橋之‘形’——橋之‘美’——橋之‘意’”教學(xué)思路，通過引領(lǐng)學(xué)生多種方式反復(fù)品讀文本，讀議結(jié)合，層層推進，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學(xué)生在聲情并茂中領(lǐng)會“無形的橋”的含義。這樣的教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，張揚了學(xué)生的個性，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，課堂教學(xué)更為有效。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個生字，書寫7個生字，理解“連接、延伸、回旋別致、巍峨雄偉、享受、珍視、構(gòu)筑、碧波粼粼、魅力”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說三個部分的內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、搜集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
4、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說三個部分的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)橋的文字、圖片或音像資料。
2、教師制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。
師：（課件出示：兩三幅“橋”的圖片）：同學(xué)們，你們看著這幾幅圖片，能不能告訴大家，這些圖畫的是什么呢？
生：這是橋。
師：本組教材是學(xué)習(xí)和橋有關(guān)的課文。課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)橋的資料，哪位同學(xué)能說說你在什么地方看到過橋？你知道橋的哪些知識？
師：今天我們一起學(xué)習(xí)詩人樊發(fā)稼寫的詩歌《橋之思》，相信大家通過學(xué)習(xí)，對橋會有更深的認識。（板書課題：橋之思）
2、讀題質(zhì)疑。
（1）學(xué)生讀題。
（2）師：讀著題目，你有什么疑問或你想知道什么呢？
生：“橋之思”中的“思”什么意思？橋有哪些樣式？橋有什么作用呢？作者由橋想到什么……
[興趣是學(xué)習(xí)的動力。課前通過圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生述說對橋的一些初淺認識。接著引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動探究的欲望，借此歸結(jié)出課文的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生把握課文的重點，也為下一步體會詩歌的內(nèi)容和意義做好了情感的鋪墊。]
二、初讀詩歌，讀準字音。
1、選擇自己喜歡的方式，自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。自學(xué)生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義，在讀懂或有疑問的地方做上標記。
2、認讀生字，學(xué)習(xí)新詞。
（課件出示生字詞）
yán zhì wēi’éwěi xiǎng gòuzhù lín fán mèi
延伸、回旋別致、巍峨雄偉、 享受、 構(gòu)筑、碧波粼粼、繁華、魅力
a、學(xué)生拼讀。
b、指名認讀，分析字型，解釋詞義，摘錄書寫詞語。
師：哪位同學(xué)能告訴大家，你通過學(xué)習(xí)，認識了哪些字詞呢？
生：通過學(xué)習(xí)，我知道了“延伸”的“延”是辦包圍結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折，“延伸”指延長伸展。就象課文中寫的路遇到河斷了，有了橋，路又可以延長了。
生：我認識了“別致”的“致”，和“到”很相似，“別致”指精致而別出心裁……
c、全班齊讀。
[語文課程具有工具性。現(xiàn)實課堂教學(xué)中，對于字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要么被老師簡單地機械式教學(xué)，失去了吸引力；更甚者則被教師忽略或舍棄，成了被“遺忘的角落”。其實，作為語文教師更應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從聽說讀寫等方面入手，在課堂上扎扎實實地對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中豐富了知識，積累了經(jīng)驗，提升了語文素養(yǎng)。]
三、通讀詩文，整體感知。
1、聽教師范讀（播放課件：悠揚的音樂伴奏）
2、找自己喜歡的詩句讀一讀。
3、學(xué)生暢談對課文的初步理解。
師：同學(xué)們，通過了朗讀，你能談?wù)勀阒懒四男﹥?nèi)容嗎？有什么不懂的呢？
生：我覺得這首詩歌很優(yōu)美。
生：這首詩歌分為三節(jié)；我知道詩歌先介紹了橋的樣式、材料和功能，接著介紹了橋的作用和美觀，最后寫出了作者希望世界能搭起更多無形的橋。
生：我讀懂詩歌前兩節(jié)，但第三節(jié)我不理解。
……
（根據(jù)學(xué)生的回答再適時引入課文研讀。）
[閱讀是學(xué)生個性化行為。不同的學(xué)生對課文的理解、把握、賞識有不同的層面。教師能把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生放飛思緒，暢談對課文的解讀，這就是人性化的教學(xué)，是尊重學(xué)生個體的課堂，是凸顯學(xué)生主體地位的舞臺。]
四、品讀詩句，體會感悟。
1、朗讀詩句，欣賞圖片，感知橋之“形”。
（1）指名朗讀詩歌第一節(jié)。
（2）感知橋的樣式、材料、功能。
師：讀了詩歌第一節(jié)，你對橋有哪些認識？
生：我知道橋分有木橋、石橋、鐵橋……
師：那你能用課文中的哪個詞來概括橋的樣式嗎？
生：各種各樣。
師：你還在什么地方看過什么樣的橋呢？（學(xué)生回答后出示課件：橋的不同樣式、材料的圖片，教師介紹）
師：誰能說說出這些各種各樣的橋有什么功能呢？
生：橋是路的連接和延伸，是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師：橋起著溝通、交流的作用。生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活才更加的方便。
2、美讀詩句，聯(lián)系生活，領(lǐng)略橋之“美”。
（1）小組讀詩歌第二節(jié)。
（2）了解橋的作用，領(lǐng)略橋的美觀。
師：你認為橋有什么樣的作用呢？生活中，我們看到很多的橋，看著這些橋你能用一兩個詞或句子來夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：美觀、壯觀、雄偉、有用……）
（3）指名有感情朗讀詩句，感受橋的美。
（播放課件：橋的美景圖）
師：橋不但給人方便還給人美的享受，那同學(xué)們能美美地讀讀句子嗎？
3、讀議結(jié)合，發(fā)揮想象，體會橋之“意”。
（1）學(xué)生自由讀詩歌第三節(jié)。
（2）討論交流，體會“無形的橋”的含義。
師：看著這些美麗而又起著重要作用的橋梁，你有什么想法呢？
生：我覺得橋梁很美，建造橋梁的人很聰明……
師：那么看到這些有形的橋梁，作者又聯(lián)想到什么？請同學(xué)們再讀第三節(jié)，想想你讀懂什么，有什么不明白的，讀后與同學(xué)討論交流。
（生自由讀第三節(jié)后討論、交流、匯報體驗。）
師：你是怎樣理解“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。”呢？
生：我覺得這句話說的是我們世界有美麗的有形狀的橋，還有無形的橋。
師：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。”？
生：我懂得，人與人的心靈原本沒有聯(lián)系，但經(jīng)過人與人的交往、溝通后，心與心就能聯(lián)系起來，走到了一起，架起了一座橋了呀！
生：無形的橋讓人與人有了聯(lián)系、多了了解，讓民族與民族有了溝通，讓國家與國家有了交流，可以減少很多誤會、矛盾，世界就更和諧、更美好了。
……
（3）抓住重點句朗讀，體驗情感。
[以讀為本，讀中感悟。語文課程富有靈性，更值得倡導(dǎo)情感教學(xué)。字里行間流露的是人物的情感、心靈的跳動、生命的脈搏。只有我們用心去品讀文本，才能真正領(lǐng)悟到文本的情感，感受到筆者的思想。這首詩歌的難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“無形的橋”的深刻含義。課堂上，采取以“橋”為主線，設(shè)計了“橋之‘形’——橋之 ‘美’——橋之‘意’”教學(xué)思路，通過引領(lǐng)學(xué)生多種方式反復(fù)品讀文本，借助多媒體等教學(xué)輔助，聯(lián)系生活，在思考、討論、交流中層層推進，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學(xué)生在聲情并茂中領(lǐng)會“無形的橋”的含義，達到“水到渠成”的效果。]
五、回歸整體，升華情感。
1、全班誦讀詩歌。
2、情感體驗。
師：讀了這首詩歌，你現(xiàn)在對橋又有什么樣的理解呢？你認為我們應(yīng)該怎樣來架設(shè)這“無形的橋”呢？
生：學(xué)了這一課，我知道了橋不但是路與路的延伸，也是心與心，民族與民族、國家與國家的聯(lián)系、理解、信任、溝通。
生：搭建更多無形的橋可以讓世界更和諧、更美好。
……
[言為心聲，語言袒露心跡。經(jīng)過多形式的誦讀、思索、交流，學(xué)生對文本有了深一層的認識，有了新的情感體驗。此時，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有許多想法要述說。也許是談對橋的認識，也可能是談對架設(shè)“無形的橋”的見解。不管是什么，都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。]
六、積累語言，拓展延伸。
1、摘錄課文中自己喜歡的句子，讀一讀，背一背。
2、搜集有關(guān)橋的圖片、文字。
3、用手中的筆描繪一幅橋的藍圖。
[課雖終但余韻未盡。課堂上，教師善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對文本的品讀、情感的交流，使學(xué)生激qing得到充分調(diào)動，理解不斷深入，感情也不斷升華，都被美麗的詩文、豐富的情感所深深吸引，似有一種欲罷不能之勢。課堂結(jié)尾，教師通過讓學(xué)生描繪一幅橋的藍圖，使學(xué)生迸發(fā)出來的情感有了表達的空間和方式，使課堂得以延伸。教師若能從學(xué)生的角度出發(fā)，以讀為本，善于捕捉文本的“心”，合理設(shè)計教學(xué)方式，一定能讓語文課堂教學(xué)更具有效性，散發(fā)無窮的魅力。]
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14
教材簡析：《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計打破串講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實的美的體驗，使學(xué)生積極參與、全程參與，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
2、通過學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)定教、自主探究。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：（第一課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。
1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘瑁肼爢幔柯牶竽憧梢嬖V老師歌里唱的是什么?(播放：北京的橋)
你對橋有哪些了解？
學(xué)生交流（分組活動）
2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰愿意展示給大家？
3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學(xué)情況：
a、課件出示生詞（見教學(xué)目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？（1、橋是路的連接和延伸，橋也是路，是沒有路的地方的路。它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。2、各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。3、無形的橋。）
2、小組討論、交流。教師巡回指導(dǎo)，并加入到學(xué)生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
（1）、作者的這次思考，你從中懂得了什么？
（2）、指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生，這是橋的基本功能）。
（3）、齊讀。
過渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
（1）、指名讀。（作者思考的幾句話）
（2）、你從中讀懂了什么？（師結(jié)：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）
（3）、齊讀。
c、課件出示第三種思考：
（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
（1）、指名讀。
（2）、從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學(xué)生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
（3）、你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
（4）、是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結(jié)之橋、諒解之橋）
（5）、你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習(xí)，照樣子填空。（互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋）
a、（ ）構(gòu)筑了友誼之橋。 b、（ ）構(gòu)筑了（ ）之橋。
看誰寫出更多。
（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）
（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。
（8）我們這座互助橋架的多好啊。看來，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會成功。你覺得人類更需要什么樣的橋？
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。現(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（9）、這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來練習(xí)一下。
（11）指名背。
（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）
同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
板書設(shè)計：橋之思
路
橋 無形的橋（心橋）
延伸
《橋之思》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時劃分】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。
〖教具準備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解
2、板書課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：*
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交*：互相穿過、交錯
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當勻稱
延伸：延長、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？
2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？
（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo)：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。
（橋也是路，是沒有路的地方的路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo)：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺介紹某一種橋。
（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師導(dǎo)：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導(dǎo)：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強調(diào)生字書寫
幽：中豎稍長。“山”中間不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設(shè)計〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、聽與詞語導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）
4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機點撥。
（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預(yù)習(xí)下一課
〖板書設(shè)計〗
給人方便
路橋 裝點美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。