《杏兒熟了》教學設計（精選14篇）
《杏兒熟了》教學設計 篇1
佚名
教學要求：
1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間： 一課時
教學過程 ：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業 ：
繼續練習有感情地朗讀。
板書設計 ：
12杏兒熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 數
小伙伴 送我
《杏兒熟了》教學設計 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業：
繼續練習有感情地朗讀。
板書設計：
12杏兒熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 數
小伙伴 送我
《杏兒熟了》教學設計 篇3
學習目標：
1、認識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
學習重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。
學習難點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學過程：
一、談話導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。
有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》
[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、檢查預習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養成良好的學習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）
2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。
四、深入理解課文內容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。
2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）
[設計意圖：有目的地創設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]
五、學習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？
2、指名回答。（板書）
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會
3、分角色讀。
[根據教學思路，打破逐段分析的常規，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結。
學了這篇課文，你有什么收獲？
八、作業
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]
板書設計
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉親們
快樂
《杏兒熟了》教學設計 篇4
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
二、初步理解課文內容
1.自讀課文
（1）要求：
①讀準生字讀音。
②思考：本文講了一件什么事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的`責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。
2.再讀課文
（1）要求：
①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？
（2）學生自學、小組討論。
（3）全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容
1.指名讀自學提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）
指導朗讀一至四自然段：
教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個問題：
引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）
指導朗讀五至九自然段。
教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）
5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文，提示規律
通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（.總結）
我們還學會了以下學習方法：（擴展）
1.理解詞語的方法：
（1）查字典理解；
（2）結合上下文理解；
（3）結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：
先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、布置作業
1.有感情地熟讀本課。
2.預習16課《信箱》。
六、板書設計
教案點評：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。
2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。
《杏兒熟了》教學設計 篇5
在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解奶奶的第三次微笑這一環節時，奶奶的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實實在在地感受奶奶微笑地獨特魅力。
《杏兒熟了》教學設計 篇6
教學目標：
1、 閱讀課文，了解課文主要內容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地復述課文內容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點：
在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備：
1、教師：相應的課件。
2、學生：將課文內容讀通順。
教學過程：
一、導入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二、學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。
1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容并指名交流。
2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什么想法?
三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。
1、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什么事情?
學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
2、細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。
（1）讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前后發生了什么變化?在文中劃出相關的句子。
（2）學生交流并出示相關句子解讀
我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
①“沒好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
②你在說這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?
③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
這一句是寫我怎樣?
3、研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。
導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?
（1）迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。
（2）學生交流并出示相關句子解讀
奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”
①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?
②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?
③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
④看到這情景，你的心里會怎么想?
⑤齊讀句子，表現自己的感動。
（3）過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
①這段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?
②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?
③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺得怎樣?
④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。
（4）奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”
①這段話講什么?
②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們 ，我的心里 。
④從說話練習中，你領悟到了什么?
⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。
⑥齊讀奶奶的話。
四、總結課文。
1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言，齊讀
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
五、課后作業
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學設計 篇7
教學目的：
1、理解課文的重點句：果子大家吃才香甜。要積記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
2、通過教學，讓學生感受奶奶寬厚、善良的品格。
教學內容：
課文第二段
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
生：1）、我家院子里有一棵杏樹。
2）、樹上的杏兒特別多、特別好。
2、導語：是啊！這么好、又這么多的杏兒，當然也特別誘人。這不，這一年的杏兒又熟了。一群淘氣的孩子又來偷摘杏兒，結果被我逮了個正著。
二、教學第二段，并引導學生走進奶奶的內心世界。
1、出示句子：
你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！
1）、如果是你，當時你是怎樣說這句話的？
2）、學生自由練讀、指名朗讀、齊讀。
2、出示句子：
你們先別走。
1）、那么奶奶這句話該怎樣朗讀呢？
2）、學生自由練讀
3）、指名朗讀，并要求學生說說：你為什么這樣朗讀？
3、激發學生探究課文的興趣。
1）、那么，我們到底應該怎樣朗讀奶奶的這句話呢？請同學們打開課文，自由朗讀課文第二段，并劃出相關的句子。
2）、學生交流。
方法：根據具體的句子讓學生說說自己的學習體會，并結合朗讀，從而引導學生走進奶奶的內心世界。
a、奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。
（抓住扶、揉）
b、她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。
（挑熟了的）
c、她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。（并出示課件）
（抓住站不大穩、顫顫巍巍體會到奶奶在挑最好的）
d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個都給了我。
（讓學生體會到我并不比別人多分幾個，而且剩下的才是我的）
e、看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
（從奶奶的微笑中讓學生體會到奶奶當時的心情）
f、重點句子：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
（要指導學生說出奶奶的品格）
4、再出示句子：
你們先別走。（我們現在應該心服口服地知道該怎樣朗讀了吧！）
a、指名讀。
b、齊讀。
三、總結。
導語：多樸實的一句話呀，讓我們一起再把奶奶說的那句話朗讀一遍。
1、學生齊讀：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
2、那么，我有沒有聽懂奶奶的話呢？請同學們繼續讀課文第九小節。
3、通過討論明確應該是第二句話。
4、學生再讀第二句話，并說說你從中有什么想法？
學習目標：
1、能用自己的話簡要地說說各段的段落大意。
2、品悟重點詞句，能有感情地朗讀課文
3、學習奶奶寬厚、善良的品格，理解奶奶那種寬大無私的愛。
學習重點：理解重點句，感受“有福同享”的寬大無私的愛。
教學過程：
一、回憶所學，小結歸納
1、師說：請同學們簡單地回憶一下，通過上節課的學習，你知道《杏兒熟了》主要講什么？
2、你能用以下詞語或詞組來說說嗎？（出示：成熟、偷摘、責備、不但……而且還……）
二、導入新知
1、師：下面我們一起來做一件事，這件事不但能舒緩舒緩我們的神經，還能延年益壽，猜猜看是一件什么事？（板書：笑）
2、笑的不同類型。（大家會笑嗎？給我們展示一下你燦爛的微笑。補充說：笑是有不同的類型的，你知道有哪些類型的笑嗎？）
3、剛才同學們的笑仿佛把我們帶入了一本笑的百科全書。今天我們要一起去見見一位愛笑的主人公，猜出她是誰了嗎？
答案就在課文中，請同學們自由放聲朗讀課文，劃出有關她笑的句子。
4、師說：她是誰？（奶奶）文中她總共笑了幾次？誰愿意讀一讀？
三、學文
1、從奶奶的笑中，你感受的這是一位怎樣的老奶奶？（寬厚、善良、心胸開闊、和藹可親、寬宏大量……）
2、面對偷摘杏兒的小淘掏和伙伴們，奶奶是怎么做的，我又是什么態度？用括出有關語句。
我：
1）沒好氣地說：“……”
2）我心里想：“……”
奶奶：
1) 扶、揉……
2) 拿、走、打、站、顫顫巍巍……
3) 叫、分……
4) 笑著說：“果子大家吃才香甜……”
為什么說“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值和意義。）
3、朗讀《杏兒熟了》最后一段課文，說說這段話的主要內容是什么?
“今年的杏兒又熟了”以后，“我”是怎么做的讀最后一段。
1）“我”除了給鄉親們送去杏兒嘗鮮，還給鄉親們送去了什么? “我”為什么會這樣做？
“今年的杏兒又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏兒給鄉親們送去，還給他們送去香甜和喜悅。“我”這樣做一方面說明奶奶再也不能來打杏兒了，另一方面說明“我”在奶奶的教育下，已經懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”沒有辜負奶奶的期望，把香甜和喜悅送給了鄉親們。
2）說說這段話的主要內容是什么?
四、激情深化
1、本文有三個主人公——小伙伴、“我”、奶奶，雖然他們在故事里扮演著各自不同的角色，但是他們三者都是幸福的，你們覺得他們有什么樣的幸福？誰會是最幸福的人？
2、交流討論。
小伙伴：遇到如此寬容善良的奶奶，如若不然，肯定會免不了一頓批評。
“我”：有這樣一位知書達理的奶奶，不能不說是一種幸福。
奶奶：把自家的杏兒與鄰居分享，并以此教育了自己的孫孫，稱得上是一種雙贏，自然更覺得幸福。
3、聽聽老師的意見：在我看來，每個人都有自己的幸福觀，但就他們而言，他們都是幸福的。但是我覺得這里最幸福的人是奶奶，她為有這棵杏樹而感到光榮，她為有這樣懂事理的小孫孫深感幸福，為能讓鄉親們吃上他們的杏樹感到幸福，他的幸福都不是為自己的，是建立在別人的基礎上的幸福，是無私的愛，她的幸福是無私博大的幸福。所以我覺得最幸福的人應該是奶奶，你們覺得呢？
4、朗讀再次感受
5、課末質疑：現在你還有什么不懂的或是想考考大家的問題要提嗎？
六、完成課堂作業。
《杏兒熟了》教學設計 篇8
教學目標
1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2.會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3.能聯系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。
教學重點
1.讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2.能聯系下文理解句子的意思。
教學難點
聯系下文理解句子的意思。
課前準備
1.課文錄音。
2.投影片、杏兒實物
教學過程：
(修改內容用紅色)
環節意圖
教師活動
學生活動
積累
一.啟發談話，揭示課題
二.預習課文，預習后檢查
三.講讀課文。
四.作業
一.復習引入
二.講讀課文
三、
四、拓展
一、復習引入
二、講讀課文。
三、全文
拓展
第一課時
描寫植物的詞或句。
1.師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。
2.把課題板書完整，杏兒成熟以后，發生了什么事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之后的幾件事？
1.出示書后“預習提示”，指名讀。
1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區分形近字。
3）生質疑。
4）指名分節朗讀課文。
1.指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？
2.朗讀指導。
3.說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。
4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。
第二課時
1.把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）
2.明確這節課的任務
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。
1.整體理解
1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2.學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。
3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。
4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。
5）理解句子的寫法。
布置作業
第三課時
1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。并（ ）地說服教育我（ ）。
1的說服教育下，“我”態度有什么變化？讀第8節。
2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……
板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒
1.生自己按要求進行預習。
2.有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個不同的時間里發生了什么事？其中主要寫了什么？
1.抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。
2.摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1.讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2.指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。
1、從文中摘錄描寫笑的詞語。
2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。
3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。
《杏兒熟了》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會8個字，認識5個字。
2、查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解課文內容，感受到人物善良、淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會感受到快樂的道理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一創設情景，設問激趣
1、大家知道這是什么嗎？夏天，到了麥收季節，就是杏兒成熟的季節。
2、板書課題。
3、讀了課題，你會有什么問題？每個人都試著問一問。
4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事？故事又告訴了我們什么道理？今天我們一起來學習這課。
二 、把預習引入課堂，培養自學習慣。
1、按要求預習自學：
讀課文，讀準每個字的字音。
查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。
這篇課文主要寫了什么？你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細聽，同學是否讀正確了。
課文主要講了什么內容？有不懂的問題做上記號。
三 、朗讀指導，文中感知
學習課文1——4自然段。
1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么？
2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）
3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎？分四人小組朗讀。
4、指明飛角色朗讀。評讀。
5、有感情的齊讀1-——4自然段。
第二課時
一、 理解感悟，情感升華
1、（第7段）找出奶奶說的話，并做上記號。
2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎？
3、分小組討論：說說自己的理解。
4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。
5、在生活中，你有過這樣的經歷和感受嗎？說給大家聽。
二、教師總結全文，學生齊讀課文。
三、課堂書寫生字。
《杏兒熟了》教學設計 篇10
教材分析：
這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”是課文的中心句，這句話并不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，才會感受倒愉快和喜悅。
文章淺顯易懂，語言優美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現了奶奶的思想境界。
教學目標：
1. 學會8個生字，認識8個生字。
2. ，聯系上下文理解重點詞語的意思。
3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。
4. 理解課文內容，感受到人物善良，淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會受到快樂的道理。
教學重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小伙伴們的態度前后有什么不同。
教學難點：
理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經歷。
今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
二、初讀課文，整體感知課文。
1.自讀課文，整體感知。
(1)要求：
①自由朗讀，讀準生字讀音。
②你讀懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)
2.再讀課文，理清文路
(1)要求：
①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。
(2)學生自學、小組討論。
(3)全班交流，老師適時點撥。
①表示時間的詞語：麥收時節、有一天、每年、;
②夏天麥收時節，我家的杏樹上就結滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
教師小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容。
1、出示自學提示，指名讀。
(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?
(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師適時點撥。
(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談。)
(2)指導朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學生揣摩人物的思想感情;
②學生自由讀、體會;
③指名分角色朗讀。
教師小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。 (3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好) ②為孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實) ③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，杏兒就會越結越多。”(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)
思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的淳樸、善良)
(4)指導朗讀五至八自然段。
①學生自由讀、體會;
②小組比賽讀。(通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?學生舉例說明
朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文：通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。我們還學會了以下學習方法：
1.理解詞語的方法：
(1)理解;
(2)結合上下文理解;
(3)結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、作業。
1、寫一寫：把課文里的生字寫2 遍。
2、說一說：把自己的快樂與他人分享。
3、背一背。(可選擇其中一、二句)
◇少說漂亮話，多做些平凡的事情。——列寧
◇理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足
上得到表現。——黑格爾
◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語
六、板書設計
13杏兒熟了
多 好
杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我 送 杏
《杏兒熟了》教學設計 篇11
教學要求：
1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業
繼續練習有感情地朗讀。
板書設計 ：
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 數
小伙伴 送我
《杏兒熟了》教學設計 篇12
杏兒熟了
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
二、初步理解課文內容
1.自讀課文
（1）要求：
①讀準生字讀音。
②思考：本文講了一件什么事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。
2.再讀課文
（1）要求：
①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？
（2）學生自學、小組討論。
（3）全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
小結：從開始對偷杏兒的孩子們的'氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容
1.指名讀自學提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）
指導朗讀一至四自然段：
教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個問題：
引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）
指導朗讀五至九自然段。
教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）
5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、.總結全文，提示規律
通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（.總結）
我們還學會了以下學習方法：（擴展）
1.理解詞語的方法：
（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：
先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、布置作業
1.有感情地熟讀本課。
2.預習16課《信箱》。
六、板書設計
.教案點評：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。
2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。
《杏兒熟了》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學難點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學過程：
一、談話導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。
有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》
[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、檢查預習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養成良好的學習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）
2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。
四、深入理解課文內容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。
2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）
[設計意圖：有目的地創設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]
五、學習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？
2、指名回答。（板書）
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會
3、分角色讀。
[根據教學思路，打破逐段分析的常規，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結。
學了這篇課文，你有什么收獲？
八、作業
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]
板書設計：
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉親們
快樂
《杏兒熟了》教學設計 篇14
背景分析：
本課是義務教育六年制小學語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意。針對我班學生的實際能力，概括段意并非難點，關鍵是在如何對課文進行正確的分段上。
本堂課是在鎮級語文教研課上的一堂課，在課前的設計中總是擔心課堂上學生會不夠活躍，導致冷場現象；或者是會提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔心的是，學生如何正確把握分段的標準，對課文進行分段并說說段落大意。
設計思路：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設計了一課時，主要以學生自由合作學習和朗讀課文為主，在自我學習、合作探究和反復朗讀中去體會情感，把握內容。
課堂實錄：
一、談話導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？談談自己的經歷。
今天我們就來學習第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
[設計意圖：通過學生回憶自己把成果與他人分享的經歷，并借助互相交流來引入本課內容，充分聯系學生的生活實際，不僅激發了學生的學習興趣，還把語文和學生的生活結合起來，非常自然地進入新課的學習，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、初步理解課文內容
1.自讀課文，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀，讀準生字讀音。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。]
2.再讀課文，理清文路
（1）要求：
①想想文中寫了幾次杏兒熟了？從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號畫一畫。
③試給課文分段。
（2）學生自學、小組討論。
（3）全班交流，老師適時點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
[插曲：在教師利用多媒體出示“奶奶給他摘杏兒吃”時，學生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經老了，走路都顫顫巍巍，所以應該用“打”而不用“摘”，講到這兒，我不禁為他鼓掌，聽課老師也為他的發現給與肯定的微笑。這是學生思維火花的迸發，是課堂中的亮點。]
小結：
從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。