蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材簡解】《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，用形象貼切的比喻句介紹了泉水的形狀似銀花盛開，像明珠散落；泉水的聲音如虎嘯獅吼，似秋雨瀟瀟。讀來讓人有身臨其境之感。第二部分各段的構(gòu)段方式大致相同，先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強的語言感染力，語言優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀和積累好詞佳句。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。
【重點、難點】
1、掌握基礎(chǔ)知識，自主識寫，朗讀品味，積累好詞佳句。
2、體會濟南泉水多且美的特點，并根據(jù)段落樣式練寫。
【設(shè)計理念】培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
【設(shè)計思路】教學(xué)時，教師通過資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國城市的別名并提出問題，“濟南為什么被稱為泉城？”讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，通過朗讀，學(xué)習(xí)生字詞，要求能認(rèn)讀便可，再快速瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，然后默讀課文，理清文章思路，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，總分總，引導(dǎo)學(xué)生寫作可以采用總分總的夠段方式。抓文中中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學(xué)。先重點學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生品讀表示泉水美、多的句子，找出泉水的特點，然后重點學(xué)習(xí)第二自然段，先請學(xué)生讀課文，接著找地理位置，然后找泉水特點的句子抓重點詞談體會。通過第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4、5自然段。再交流匯報，以點帶面。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師今天想問問大家：你知道我國的花城、春城、石城分別是哪座城市嗎？（廣州、昆明、南京）為什么會有這些別稱呢？教師介紹理解。
2、今天啊，老師就要帶你們一起去一個名叫“泉城”的地方（出示、齊讀課題），不知道看了這個題目你有什么想法？（為什么叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？）
【激發(fā)學(xué)生閱讀文本，探究疑問的興趣。】
二、初讀課文
1、出示閱讀要求：（1）結(jié)合課后生字表，找出生字所在的語句，進行反復(fù)的朗讀，讀通讀順課文。
（2）在文中找到相應(yīng)問題的答案，進行圈畫。
2、學(xué)生自由閱讀課文，教師巡回檢查。
【帶著問題朗讀，生成閱讀期待。有目的的從閱讀中汲取自己需要的信息。】
3、教師檢查自讀情況。
（1）出示生字、詞語，請學(xué)生認(rèn)讀。師生檢查糾正讀音，小老師領(lǐng)讀。
（2）分段指名學(xué)生練讀課文。師生檢查糾正讀音。
（3）進行問題的討論，解開疑惑。
（4）學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。
【對于學(xué)生的閱讀情況進行了解，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學(xué)。】
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、同學(xué)們，讀了課文最后一個自然段，我們知道了濟南的泉水天下聞名，所以濟南被人們稱為“泉城”，說到這里，老師很奇怪，世界上有泉水的地方不勝枚舉。究竟，濟南的泉水有何特別或者說特點，能讓它如此聲名遠播呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，在你有體會的地方進行勾畫圈點，也可以寫上自己的感受。（教師提示：濟南泉水的特點并不是某一個泉水的特點，小朋友們可要注意哦！）
2、請同學(xué)抒發(fā)自己的閱讀感受：你覺得濟南的泉水有什么特點，你從課文中哪些句子體會到的？
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
3、請同學(xué)模仿“虎嘯獅吼”的聲音；閉上眼睛想象在陽光的照耀下，泉水晶瑩、透亮，從指間瀉落而下，閃著光芒的美麗。
4、反復(fù)朗讀這句話，發(fā)現(xiàn)其中的比喻句，體會其表達效果。（生動形象的表現(xiàn)了濟南泉水不僅多，而且美的特點。）
【通過中心句的引導(dǎo)，在更高層次的閱讀期待中，精讀品味第一自然段，抓住一個比喻句，通過反復(fù)的品讀體會濟南泉水的多與美，解決心中的疑惑，濟南的泉水究竟有何特點。】
5、這么美麗的泉水，它已經(jīng)成了濟南的象征。所以，人們說起濟南便會想起濟南的七十二泉。（抓住數(shù)字，體會濟南泉水之多）我們班小朋友也不少，我們的課間活動自然也是豐富多彩，你可以試著用上“有的、有的、”說說我們的課間活動嗎？
下課鈴聲響了，同學(xué)們有的------------有的-------------。
下課鈴聲響了，同學(xué)們有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。
下課鈴聲響了，同學(xué)們有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。
指名學(xué)生練習(xí)說話。
【通過這種有坡度的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，是表達更加的生動、形象。】
6、齊讀課文第一小節(jié)，朗讀體會。
四、教師小結(jié)
本課中，我們知道了濟南被稱為泉城的原因，濟南的泉水的特點。這里面有不少非常優(yōu)美形象的詞語、句子，希望我們小朋友能積累下來。在今后的寫作中適當(dāng)運用。下節(jié)課我們將一起去具體的看看濟南的最著名的四大泉。小朋友們回家可以去體會一下這最著名的四大泉分別有什么特點。
【對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生對課文的知識點有層次的進行回顧。同時引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。】
五、作業(yè)布置：完成《習(xí)字冊》。
【在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，符合四年級生字教學(xué)中要求學(xué)生自主識寫的目標(biāo)。】
六、板書設(shè)計
9、泉城
七十二泉
有的、有的、（多、美）
【板書是對課文重要內(nèi)容的歸納，因此應(yīng)當(dāng)簡潔有引導(dǎo)性。】
【教學(xué)反思】本課中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過兩個問題理清課文層次。1、濟南為什么會有“泉城”之稱。2、濟南的泉水究竟有何獨特之處，能成為濟南的象征。通過這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，使學(xué)生在閱讀的過程中更感興趣，有閱讀期待。同時在引導(dǎo)說話練習(xí)時，適當(dāng)?shù)牟捎昧艘恍┙档碗y度的引導(dǎo)形式，這樣學(xué)生不會感覺無所適從而打擊他們發(fā)言的積極性。尤其在練習(xí)中我還引導(dǎo)他們注意使用比喻句的效果，使我們所要表現(xiàn)的活動更加的形象，鮮明。對于我們小朋友寫作運用一些好詞佳句，形成閃光點有一定的啟發(fā)。
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：62
作者：毛紅霞 今天由張丹君老師和她的學(xué)生們帶我走進了濟南的《泉城》，《泉城》中多種泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。
張老師在教學(xué)本課的第二課時，首先通過介紹第一小節(jié)來導(dǎo)入下文,形成一種師生互動，接著逐一介紹了各種泉,整體把握全文。然后,步入文本語言文字，學(xué)生通過細致讀自己喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出各種泉的特點，給大家介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué),重視了教師的范讀,學(xué)生的讀以及對課文的感悟。我覺得這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課,它最大限度地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導(dǎo)他們自主探究，學(xué)習(xí)收集和整理的簡單方法。課上孩子們學(xué)得相當(dāng)主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲。張老師和我是同齡的教師,我從她身上看到了我的不足之處,以及和她之間的差距,也從她身上學(xué)到了東西,我要做一位像張老師這樣勤于鉆研,善于思考,不怕刻苦的老師.
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蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：48
《 作者：珠海陳旭
在教學(xué)《泉城》后，我讓學(xué)生閱讀老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年級課文），并當(dāng)堂寫下自己讀文的感想。同學(xué)們圍繞課文內(nèi)容，將自己閱讀的收獲和體會形成文字，寫以收錄三位同學(xué)的讀后感。
趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍?zhí)端啵啥嗵幦畢R注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會說其它的泉更美。從不同的角度看，我覺得五龍?zhí)兜某厮撵o，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來，給人一種幽靜的感覺。（方林）
濟南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個特點一定會把你吸引過來的。天堂之美等你來觀賞呢。濟南這個泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來濟南游一游哦！
讀了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得馬上飛到濟南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（鐘曉燕）
千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是濟南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是濟南第一泉，是“泉長”。更是一個如同神仙住的仙境。如果去那兒游玩，在湖邊賞泉，一會會以為自己變成了神仙，在天宮游玩呢。啊，多美的濟南泉啊！（陳雯鈺）
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蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇4
強化課程意識，打造有效課堂
——說《泉城》
一、教材簡析
《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是語言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2.借助“閱讀表”，梳理文章。
3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4.轉(zhuǎn)換文本語言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。
5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學(xué)法
對于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學(xué)時，老師要抓住景物的特點，采取引導(dǎo)法，把時間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學(xué)流程
為了達成目標(biāo)，我們安排了2課時完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標(biāo)定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學(xué)安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認(rèn)真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠 串 一畝見方 咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學(xué)生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。
【設(shè)計意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)“以生為本”的思想。】
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設(shè)計了二個環(huán)節(jié)來達成這一板塊的教學(xué)：）
一、讀文，摘錄
首先請學(xué)生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學(xué)生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)?rdquo;。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學(xué)生選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形颍瑤状文フn下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注” “噴吐”這兩個動詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學(xué)設(shè)想：
首先讓學(xué)生自由暢談，我們預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認(rèn)識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡，老師趁勢把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來，順勢引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散 忽斷忽續(xù) 忽急忽緩），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，讓豐富的語言激活學(xué)生的感受，學(xué)生在魅力無限的母語中熏染，拔節(jié)……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？
有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學(xué)生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領(lǐng)略了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹一下趵突泉的美景。
【設(shè)計意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹，實際是讓學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。】
最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學(xué)生快速瀏覽泉名，在學(xué)生的驚嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學(xué)生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計：
泉城 天下聞名 濟南
【設(shè)計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學(xué)生對泉城濟南的印象。】
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解詞語。練習(xí)用“有的……有的……有的”說句話。
2.能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.激發(fā)學(xué)生喜愛自然風(fēng)光，熱愛祖國大好山河的美好情感。
教學(xué)重難點：
1.熟讀課文,理解文中重點詞語和句子的意思。
2.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
教學(xué)方法：教師講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:
泉城圖片或課件 課前布置學(xué)生查閱有關(guān)泉城的資料
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入:1.同學(xué)們,誰愿意讀一讀搜集到的有關(guān)泉城的資料？（學(xué)生踴躍舉手）
2.聽了這些同學(xué)的介紹,你心里有沒有覺得很癢,迫不及待地想去看一看泉城？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起去泉城游覽一下。
二、初讀指導(dǎo)
1.輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學(xué)過的標(biāo)記符號做好標(biāo)記。
2.小組內(nèi)交流。
3.檢查自學(xué)效果。
三、精讀指導(dǎo)
1.師配樂朗讀讀第一自然段，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內(nèi)容。讀完后，
師：請同學(xué)們睜開眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了銀花盛開。
生：我還看到了明珠散落。
生：我聽到了虎嘯獅吼。
生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。
師：那你對泉城有什么整體感受？
生：泉城的泉既美麗又神奇。
生：泉城的泉非常多。
師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？
生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
師（出示《濟南泉城分布示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。
師：那么，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？
生：
（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
（2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
師：秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。
生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
師：自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把你的贊美、體會融于課文的朗讀之中。
2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？（放音樂）其余的同學(xué)仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
師：珍珠泉在哪兒呢？
生：珍珠泉在泉城路北
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
生：泉水就像珍珠一樣，非常清。
師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
師：課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點，是哪一個字呢？
生：“涌”字。
師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）
師：珠串的變化有什么特點呢？
生：忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。
師：哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點？
生：變化萬千。變幻莫測。
師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？
生：拎。
師：“拎“就是’提”.誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應(yīng)。
師出示珍珠泉圖片讓學(xué)生欣賞。
四、自學(xué)感悟
我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。
學(xué)生自學(xué)第3，4自然段。
⑴出示學(xué)習(xí)要求。出示五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，讓學(xué)生結(jié)合課文來欣賞
① 默讀3，4自然段。
② 數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。
③ 五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學(xué)生練讀。
五、講讀第五自然段。
師;最后，我們一起去游覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
生：趵突泉位居第一
師："差不多占了大半公園"說明什么？
生：泉池大
哪句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
出示圖片看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
六、教師總結(jié)全文
七、難點交流
同樣是寫泉水的流動，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍?zhí)队谩皡R注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？
七、板書設(shè)計
8、泉城
泉 多、美
珍珠泉 神奇
五龍?zhí)?nbsp; 泉多
黑虎泉 晝夜喧騰
趵突泉 大、清、美
教學(xué)反思：
讀完課文后，我覺得文本很優(yōu)美，很生動。但是要使平時讀書不多的學(xué)生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，充分運用了課件幫助學(xué)生理解課文，抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇6
9.泉城
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道濟南泉水的特點：多、美，對濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?rdquo;各自的特點清楚地了解，想象泉水流動的樣子和聲音。
2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉特點的。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解新詞，讓學(xué)生了解泉城特有的自然景觀。
教學(xué)難點：體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利朗讀課文；學(xué)習(xí)本課生字詞語；學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)遷移，用“有的……好像……”練習(xí)寫話。
教學(xué)重點：正確、流利朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)遷移，用“有的……好像……”練習(xí)寫話。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
1.國慶假期剛過去沒有多久，同學(xué)們都去哪里游玩了？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）
2.評價：有些地方雖然去過，但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領(lǐng)略那里泉水獨特的景象，看看作者是怎樣來描繪的？（板書課題）：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、聽讀課文，初步了解課文。
范讀，回答問題，現(xiàn)在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解新詞。
四、檢查預(yù)習(xí)效果
1.指名讀課文，教師正音：
2.交流難讀的生字和指導(dǎo)難寫的生字，理解重點詞語的意思。
3.你知道課文中介紹了幾種泉嗎？思考一下課文的主要內(nèi)容是什么？
五、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現(xiàn)方法。
1.課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的第一自然段。
2.誰愿意來讀讀課文的（指名讀）
3.在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
劃出句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學(xué)生的朗讀）
4.聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？（交流：泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會奇麗）
5.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。
（2）描寫有序，寫了形、聲。
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
6.作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗恕Ｄ銓κ裁慈罡信d趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？（生自由想象，交流 ）
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？這些泉是怎么樣的，下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文的第1自然段。
2.抄寫生字新詞。
3.用上“有的……好像……”寫一段話。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?rdquo;各自的特點。
2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉的特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。
教學(xué)重點：能了解濟南四大名泉的特點，并感受作者語言的精妙。
教學(xué)難點：理解作者如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”寫出四個泉特點的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體把握濟南泉水的特點
生讀
白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟
上節(jié)課我們講到這些詞語寫出了濟南泉水的什么特點？
二、欣賞名泉，精細感知
1.欣賞珍珠泉
（1）讀課文第二自然段，想想珍珠泉有怎樣的特點。
課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點，是哪一個字呢？作者為什么不用“流”而用了“涌”字，你讀懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水從地下往上涌，好像—串串珍珠）
（2）體會珍珠泉的神奇。
劃出句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（指名讀）請再讀，邊讀邊想象畫面，用自己的語言來描述。 （哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時上升得快，有時升得慢。）珠串的變化有什么特點呢？說明珠串的變化非常快，樣子非常多。誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點？（變化多端）寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個動詞用得非常生動，誰能告訴我是哪一個字？【板書：神奇】
（3）指名讀、齊讀、自由讀。
【師總結(jié)】：第二小節(jié)中，作者先介紹珍珠泉的位置，然后再運用比喻、聯(lián)想等方法，生動細致地描述了泉水神奇的特點。我們在寫一處景物的作文的時候，也可以采用這種結(jié)構(gòu)和寫法。
2.欣賞其它三泉
過渡：我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們游覽另外的三大名泉。同學(xué)們先自讀課文3-5自然段，看看這些泉水分別在濟南的什么地方？它們的名字是怎么得來的？畫出描寫泉水特點的句子。
再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子、特點。以小組為單位，模仿小導(dǎo)游，為游客們介紹一下。時間5分鐘
（1）介紹五龍?zhí)稌r，教師要引導(dǎo)：
師：同學(xué)們注意了，這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點。為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“ 涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？（因為它是由五處泉水匯聚而成的，這也可以看出五龍?zhí)兜奶攸c是泉多。【板書：泉多】
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？（泉水不僅急，水量大）它還有什么特點呢？【板書：水聲很響】
（3）師：我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？趵突泉給你留下了怎樣的印象？【板書 清 大 美】 你最喜歡哪一個句子，說說你的理由。 趵突泉的水清到什么程度呢？這就是好的語言，把事物描寫得很清楚。“ 冒”字說明了什么呢？
（4）對著這泉水，你有什么想法要說嗎？
師：同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者都說出了對濟南泉水的贊美和熱愛。 同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。回顧全文，文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？（總分總）
三、課堂小結(jié)
濟南是一座泉城，這篇課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了其中最著名的四處泉水，抒發(fā)了作者對泉水的喜愛之情。今天我們一起觀賞了這幾處有名的泉水，收獲是不是很多呢？
四、布置作業(yè)
1.背誦《泉城》。
2.完成《課堂作業(yè)》。
五、板書設(shè)計
神奇 泉多 聲響 清美大
作業(yè)設(shè)計
一、看拼音寫詞語。
fǎnɡ fú huì zhù pēn tǔ zhòu yè bù jí jǐ nán
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比再組詞
濟（ ）懸（ ） 堆（ ）渲（ ）約（ ）噴（ ）
擠（ ）縣（ ）推（ ） 喧（ ） 釣（ ） 憤（ ）
崖（ ）占（ ）穴（ ）畝（ ）著（ ）
涯（ ）站（ ）空（ ）苗（ ）署（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞
聚 （ ） 斷 （ ） 急 （ ）
四、根據(jù)課文第一自然段的意思填空。
1.作者寫泉水是從________和_______的兩方面來描寫，運用了________的修辭手法，使句子生動形象。
2.（ ），所以人們稱濟南為“泉城”。
3.濟南共有（ ）泉，文中提到了（ ）處泉？分別是叫（ ）（ ）（ ）（ ）
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。
2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。
3.理清課文脈絡(luò)，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
感受語言文字的特點與優(yōu)美，想像畫面，適當(dāng)借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？
師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風(fēng)景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。
2.逐個出示圖片，師表述：
這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）
這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）
這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉(xiāng)”，這是——（生答：興化）
3.你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉(xiāng)”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）
4.師板書：濟南
師：同學(xué)們想到了什么？（泉城）
5.板書課題，學(xué)生伸出小手齊寫，讀題。
二、初讀課文
1.師：濟南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。
2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。
板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。
指讀這句話。
設(shè)疑：為什么濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)生自讀課文。
4.檢查。
（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。
濟（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續(xù)
懸(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。
白浪翻滾 晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落
銀花盛開 虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟
晝(zhòu)夜不息
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，完成填空。
1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。
出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟南的泉水____。學(xué)生自讀，思考。
2.交流。
四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領(lǐng)略泉城的泉多與水美。
1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學(xué)生再次思考，交流。
2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
濟南的泉水怎樣？（板書：多）
讀好“七十二”，讀好這句話。
師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經(jīng)和濟南緊緊地聯(lián)系在了一起，泉已經(jīng)成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
說到北京，自然會________________。
說到興化，自然會________________。
說到____，自然會________________。
學(xué)生練說，完成。
3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。
4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）
師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。
5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：
白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟
有不理解的詞語嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現(xiàn)？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。
（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。
出示畫面，感悟，讀好詞語。
（3）師：濟南的泉不僅形態(tài)美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導(dǎo)，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。
指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。
（4）齊讀，想像形象。
6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。
7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：
說到______， 自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。
播放視頻，學(xué)生練背。
8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。
五、欣賞泉水圖片，激發(fā)下節(jié)課學(xué)文興趣。
師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）
想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當(dāng)聯(lián)想文中句子，說一說。
六、詩文朗誦，課堂小結(jié)。
師：讀了優(yōu)美的詞句，看了優(yōu)美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學(xué)們會寫詩嗎？
師結(jié)合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。
泉城
白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。
聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。
濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！
七、書寫指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1. 指讀。
2. 觀察，指說注意點。
3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。
（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。
（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。
4. 學(xué)生臨寫。
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇8
無錫市華莊中心小學(xué) 吳敏
一,教材分析.
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書四年級上冊第八課.課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀.作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情.
二,教學(xué)目標(biāo).
根據(jù)本課的教學(xué),我為第二課時設(shè)計了這樣的目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.試著背誦課文.
2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛.
3,抓住"涌","匯注","噴吐","冒",體會作者用詞的準(zhǔn)確.
三,教學(xué)重點和難點.
在這堂課中,我認(rèn)為教學(xué)重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛.教學(xué)難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動.
四,教學(xué)過程.
在深入鉆研的基礎(chǔ)上,我這樣設(shè)計第二課時的教學(xué)過程.
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課.
首先,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容:說說關(guān)于泉城,你都知道了些什么 因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段.
接著,我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入:濟南素有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊.盛水時節(jié),在泉涌密集區(qū),呈現(xiàn)出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風(fēng)光.宋代文學(xué)家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下".今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧.
(二)學(xué)習(xí)課文2～5自然段.
1,設(shè)置懸疑,初步感知.
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn),因此,我特設(shè)置一個懸疑,讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住.
(1)師:老師也被他們吸引了,從網(wǎng)上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎 (出示圖片)
(2)請同學(xué)們打開課本,默讀2～5自然段幫老師分一下吧.
(3)指名分,簡單說說理由.
2,自主學(xué)習(xí),深入文本.
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進行,所以,接著我給予學(xué)生充分的時間,自主學(xué)習(xí),動手動腦,深入文本.
(1)請同學(xué)們自由讀第2～5自然段,圈圈劃劃,抓住重點詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽.
(學(xué)生同桌交流)
3,集體交流,體會感悟.
在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關(guān)鍵字詞體會感悟泉水的美麗.
如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來."這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙.
然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"體會泉水的連續(xù)不斷,多而快.
最后,讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記.
(2)而五龍?zhí)?則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同.
(3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶.
(4)趵突泉是學(xué)生最感興趣的,我在教學(xué)時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰.最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美.
4,當(dāng)小導(dǎo)游,積累內(nèi)化.
背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得.
(三)總結(jié)課文.
今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段.)
(四)作業(yè).
針對這堂課,我設(shè)計了以下三個作業(yè):
1,背誦課文.
2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹校園內(nèi)的一處景點.如文化長廊,噴水池等.
3,搜集一些濟南的資料,拓展自己的認(rèn)識.推薦閱讀老舍的《趵突泉》.
(2,3選做一題)
板書設(shè)計:
珍珠泉 神奇
8,泉城 五龍?zhí)?泉多
黑虎泉 喧騰
趵突泉 大,清,美
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
二、重點:品讀課文，了解各泉水的特點，體會泉水的美。
三、難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
四、關(guān)于著名的珍珠泉、五龍泉、黑虎泉、趵突泉的多媒體圖片
五、教學(xué)時間：一課時
六、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
（三）練習(xí)
⒈朗讀課文
⒉觀察學(xué)校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
（四）學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3，4自然段。
⑴出示學(xué)習(xí)要求。
①默讀3，4自然段。
②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。
③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學(xué)生練讀。
⒊學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
（三）總結(jié)全文，朗讀全文
泉城的景色多美呀！是什么創(chuàng)造這奇跡？對，是大自然。讓我們再次細細朗讀課文，欣賞那一幅幅如畫的風(fēng)景吧！
（四）作業(yè)
1.背誦課文
2.以導(dǎo)游的身份，向家人介紹泉城——濟南。
案例分析
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。我進行教學(xué)設(shè)計時考慮到：
一、教學(xué)第一自然段，在要求學(xué)生把握全段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味寫泉的4個分句。第一、第二兩個分句，作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個比喻來繪形；第三、第四兩個分句，作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個比喻來摹聲。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己朗讀，默讀課文，想象泉水噴涌的種種形態(tài)和聲音，體會蘊含于字里行間的意思和情味，感受作者描繪的真切細致。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出情味。
二、第二至第五自然段的教學(xué)，仍采用第一自然段的教學(xué)思路：通讀全段，感知主要內(nèi)容；品讀詞句，理解主要內(nèi)容；誦讀課文，表達思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句時，要讓學(xué)生充分讀書，想象課文描繪的圖景，通過“清澈見底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽斷忽續(xù)”“忽急忽緩”，“拎到了水面上”等詞語體會珍珠泉的神奇；通過“石頭雕成”、“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”等詞語體會黑虎泉的氣勢；通過“開闊”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等詞語體會趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由。在對課文進行充分品讀之后，留下足夠的時間和空間，讓學(xué)生說說對文章的理解，談?wù)勛约浩纷x的收獲。
三、我把教學(xué)的重點放在珍珠泉和趵突泉上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的特點。整節(jié)課最大限度地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導(dǎo)他們自主探究，學(xué)習(xí)收集和整理的簡單方法。課上孩子們學(xué)得相當(dāng)主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲。教學(xué)效果很好。課堂時間倉促，學(xué)生表演機會少。
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇10
今天上了《泉城》
先聽聽課文朗讀。
泉城是指誰？
濟南。
為什么稱濟南為泉城呢？
因為濟南的泉水天下聞名。
板書：天下聞名
什么叫天下聞名？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道濟南的泉水。
為什么呢？
因為濟南的泉水很清。
板書：清
因為濟南的泉水很多。
板書：多
因為濟南的泉水很美。
板書：美
哦，現(xiàn)在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——
因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。
多，怎么多？
72泉。
板書：72（有人小聲說：72變）
你們想到什么了？
我想到了孫悟空72變。
哦，孫悟空72變，變化多，本領(lǐng)強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。
這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？
他選了幾個最著名的泉重點寫的？
幾個？
四個。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>
板書：4
72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。
那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。
學(xué)生自由讀文。
指吳晨希讀。
她錯了兩個音，散，應(yīng)該讀第四聲，剔，是第一聲。
領(lǐng)讀。
顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）
什么叫虎嘯獅吼？
就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。
后面的聲音呢？
很小。
你能讀出這種感覺嗎？
顧鈺涵讀，讀得不錯。
這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。
這里有幾句話？
一句。
是的，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。
指讀。
如果分角色讀，你覺得可以怎么分？
指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。
還有誰來？
是兩名男生。分別讀一二和三四。
還可以怎么分？同桌之間練一練。
哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。
我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習(xí)一下。我和他練讀了一遍就夠了，因為咱倆都是高手.
讀得差不多了，有人已經(jīng)舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。
第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。
還有誰與他們一樣？
景國偉和張穎又站起來了，讀。
我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對他笑笑，他點點頭走上前。
坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。
一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。
一起來吧。齊讀。
繼續(xù)播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發(fā)出驚嘆聲，哇，哇。
你最喜歡哪個泉？
趵突泉—— 全班聲音最響。
選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。
又是一片哇啦哇啦。
開始交流展示了。
李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。
理由？
因為趵突泉是七十二泉之首。
什么叫七十二泉之首？
就是在七十二泉中它排第一，是老大。
哦，不簡單。還有理由嗎？
池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。
難怪這么多人喜歡趵突泉。
王越說，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。
哦，神秘？
是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急急緩，變來變?nèi)サ模苡幸馑肌?/p>
說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態(tài)的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現(xiàn)出來，但書上這段文字寫得是相當(dāng)精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學(xué)生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。
誰還能再＂忽＂兩個？
黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。
這是黑虎泉的特點了。
五龍?zhí)稕]人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。
有幾人舉手了，童斌讀了。簡單說了說.
對于這樣優(yōu)美的文章，要不要背呢？
要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音。
我的反思：
因為直到上課前，還有五名學(xué)生8、9兩課，還沒會背，國慶節(jié)就布置了，怕背書呀。這一節(jié)課上得非常流暢，一課時基本結(jié)束，第二課時就可以完成課堂作業(yè)，拓展閱讀。主要的原因是預(yù)習(xí)得很充分，學(xué)生基本都能達到熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)讀通方面基本不需要花什么時間。這節(jié)課，前面第一段如果再緊湊一些，節(jié)奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字，那就完整了。
課間在辦公室，談到學(xué)生預(yù)習(xí)背書，有老師認(rèn)為沒講之前背書，學(xué)生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學(xué)了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應(yīng)該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應(yīng)付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復(fù)幾次，背書并不難，但是那些不專心的學(xué)生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學(xué)生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。
如果說因為沒有學(xué)，背起來很難，那也是一個循序漸進的過程，第一遍當(dāng)然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學(xué)習(xí)了之后背，那也是多讀的結(jié)果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應(yīng)，習(xí)慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準(zhǔn)字音、讀能句子都做不到的也不少呀。
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：51
連江附小 余章貞
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《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。這篇課文景美，語言美，教者的教學(xué)設(shè)計美，制作的課件也很美。教學(xué)中的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下這些方面：
文中的重點語句，進行扎實、有效的語言文字訓(xùn)練。
對第一段的教學(xué)，曾老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句話引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、朗讀，從聲音、形狀上感受泉的美。在珍珠泉的處理上，曾老師讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生沒有見過珍珠泉，教者借助文本描寫引導(dǎo)學(xué)生想象，讓語文的學(xué)習(xí)有更廣闊的空間。
注重朗讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練。
“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學(xué)生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學(xué)模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。整節(jié)課上，書聲朗朗。學(xué)生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。
借助文本，喚起學(xué)生的主觀體驗。
讀第一自然段，讓學(xué)生說說你讀后的體會，學(xué)了第二自然段內(nèi)容，在學(xué)生配樂朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阆雽φ渲槿f什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產(chǎn)生靈動的思維火花。
注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
課堂上， 我們見到教師總不忘提醒學(xué)生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因為我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的讀書習(xí)慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓(xùn)練，我們就不愁到了高年級，學(xué)生讀書還不會做批注，不會做筆記了。
聽了這課的教學(xué)，我也提幾點個人的看法，僅供參考：
1、《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美，四年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
2、課文中的語言確實很美，但在教學(xué)中，教者對文中的優(yōu)美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？僅僅是大聲、小聲嗎？這只是停留在表面上了吧。
3、這是一篇寫景的文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)后能不能以導(dǎo)游的身份介紹自己感興趣的景點呢？這樣也便于學(xué)生積累語言，甚至還可以自由發(fā)揮，有超越于文本的認(rèn)識、體會。從而，使我們的教學(xué)不僅僅在用教材，還在創(chuàng)造性地活用教材。
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蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現(xiàn)手法。
教學(xué)時間；兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。
一、激趣導(dǎo)題
1、談話導(dǎo)入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學(xué)生的朗讀）
4、聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學(xué)生交流，有這幾點要讓學(xué)生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗恕Ｄ銓κ裁慈罡信d趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié)。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習(xí)
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。
2、雨點兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標(biāo)：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導(dǎo)入。
在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷劳蝗人奶幦耍@四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
出示目標(biāo)：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？
二、學(xué)生自讀研究
1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學(xué)們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結(jié)合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導(dǎo)：其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎？如果都很簡單，則讓學(xué)生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比著學(xué)習(xí)，應(yīng)該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學(xué)習(xí)
4、小結(jié)：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？我還想請同學(xué)細細讀讀這四段內(nèi)容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結(jié)
這覺得同學(xué)們學(xué)得都很投入，大家都是用心在讀，學(xué)完有何收獲？
（可以說內(nèi)容上的，也可以說寫法上的。）
五、作業(yè)
練習(xí)冊上有關(guān)內(nèi)容
蘇教版語文四年級上冊《泉城》教學(xué)設(shè)計 篇13
泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。