文成公主進藏（精選12篇）
文成公主進藏 篇1
教學目標：
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.朗讀課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡要地講述故事。
教學重點：引導學生閱讀課文，了解故事內容，簡要地講述故事。
教學難點：簡要地講述故事，并能說清楚。
教學過程：
一、 背景介紹，感知人物
1、出示詞語“吐蕃”，指名學生讀，齊讀。你了解吐蕃嗎？（學生回答后出示“西藏”）對，吐蕃就是今天的西藏這一帶，西藏在我國的西南部，世界屋脊——珠穆朗瑪峰就在這片神奇的土地上。（出示圖片）西藏是一個神秘的地方，也是一個幸福的地方。它自古以來就是中國的領土。早在唐朝，為了邊疆的安定和平，不再連年打仗，先后有19位公主嫁到了吐蕃、契丹等邊塞小國。在這些公主當中，最有名的當數嫁到吐蕃的文成公主。【出示文成公主】這張照片就是文成公主，文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤勞的雙手建設西藏，西藏人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜。直到現在，在大昭寺內，還供奉著她和丈夫松贊干布的塑像。民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事，今天，我們要讀的是其中的一個傳說。（出示課題）
二、 初讀課文，初識文成公主。
1. 讀了課題，你想提什么問題？（根據回答板書：為什么？怎樣？結果？）
2. 讓我們打開課文，帶著這些問題，讀讀這個傳說，在讀課文時要讀準生字，詞語。
3. 認讀詞語。
唐朝 吐蕃 西藏 大臣 求婚 絹花
斷定 豌豆 耕種 沼澤地 吉祥如意 技藝
a.指名學生開火車讀詞語
b齊讀詞語。
三、走進西藏，感知神奇。
1. 文成公主怎樣進西藏是在課文的哪幾個自然段呢？（5—13自然段）
2.你說，文成公主進藏容易嗎？（不容易）是的，從長安到吐蕃路途遙遠，一路上文成公主遇到了哪些困難？她又是怎樣克服的呢？請讀讀課文第5—13自然段，分別用“——”和“～～”劃出有關的詞語和句子來完成表格。
遇到哪些困難
怎樣克服
3.根據學生回答，出示詞語：
①一條河擋路——搭橋。
②遇沼澤地——撒羊毛
③烏鴉說壞話——修石屋
④乃巴山擋路——背乃巴山。
4.一個公主能背起一座乃巴山嗎？（不能）
教師指出民間傳說的語言特點：這是個民間傳說，民間傳說就是這樣（運用夸張的手法）富有神奇色彩。
四、練習復述，簡講進藏。
1.文成公主進藏過程中遇到一系列事情充滿了神奇色彩，如果把這一系列發生的事情簡要地講述，你想怎樣講呢？老師提示你，可以根據這張表格來簡要復述。
2.找一找遇到的第一個困難所在的語句讀一讀，想一想怎么樣復述？
自己試試看（學生自己練習講述）
3.先指一外學生說，學生遇到不會時：老師想幫幫你，（出示填空：文成公主來到 ，遇到 ，她 。）你可以用上這個句子簡要地講一講文成公主遇到的第一個困難嗎？
4.指多名學生說，進行評價
5.那你能不能接下去講一講文成公主遇到的其他困難嗎？指名學生說。
6.你們講得真不錯，知道怎樣簡要地把文成公主路上遇到的困難講清楚了。老師覺得把這些困難連起來，你肯定能講好，愿不愿意試一試？
7.學生自己練
8.指名學生說，老師引讀：就這樣，文成公主....（第13自然段）
五、了解原因，進入內心
1、那么，文成公主為什么會進西藏呢？這在課文的哪幾個自然段？（第1—4自然段）
2.請你讀一讀課文，也用一兩句話來說一說。
3.指名說。
適當指點，我們可以用上“因為（ ），又因為（ ），所以（ ）。”回答文成公主為什么會進藏這個問題？
六、知道意義，升華主題。
1.看樣子同學們學會了簡要地講故事了。我們來看看課文最后一段，（出示第14自然段，讀）能用一句話來說說它的意思嗎？
2.學生回答。
3.僅僅是西藏和內地的往來更加密切了嗎？五谷是什么？西藏以前有五谷嗎？你是從哪一段知道的？（出示第5自然段，讀這一段）。
4.你能再來說說這段講了什么？（板書：貢獻）
七、練習復述，簡講故事。
1.我們對每一部分都明了了，相信你們能把這個故事簡要地講好，請練習講一講！
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。
八、總結
聽了同學們簡要講的《文成公主進藏》的故事，我真想再聽幾個美妙又神奇的民間故事，你愿意用我們剛學的方法把故事講給別人聽嗎？請把《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海利布》的民間故事講給別人聽。
九、板書：
文成公主進藏
求婚------進藏-------貢獻 為什么？
簡要 清楚 怎樣？
結果？
文成公主進藏 篇2
【教材分析】
《文成公主進藏》是一篇略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、抓住課文主要內容，了解文成公主進藏遇途中遇到的困難和克服困難的辦法，并能練習簡單地講述故事。
3、有感情地朗讀課文，感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。
【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、自讀自悟，完成以下要求
1、初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句；
2、思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。
3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握課文內容
1、詞語集錦
大臣 使臣 松贊干布 求婚
吐蕃 路納 乃巴山 達尤龍真
絹花 青稞 豌豆 沼澤地
2、理清課文的脈絡
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過？1到4自然段又在寫什么呢？
最后一個自然段呢？
（引導學生煉字概括課文主要內容，并板書：求婚 進藏 貢獻）
（2）你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？請快速瀏覽課文這一部分。（根據學生回答，教師板書并理清先后順序。）
（搭橋過橋 撒羊毛 遇到惡烏鴉 、神鳥 背走乃巴山 指名板書）
小結：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）
（3）學習倒數第2自然段。
“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
體會“終于”的蘊涵。（力盡了千辛萬苦、不容易）
師：如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
a、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
b、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
（4）文成公主進藏前發生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）
四、巧設話題，交流閱讀感受
1.設置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇）
2.自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）
3.交流感受。
（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）
（1）文成公主進藏帶了哪些東西？
帶了農作物的種子：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥……
帶了能工巧匠：鐵匠、木匠、石匠等；
（2）文成公主在進藏途中遇到了哪些困難，完成表格
遇到哪些困難 怎樣克服
檢查，板書：
①一條河擋住了去路——找了一段樹干搭成一座橋。
②遇到一片沼澤地——剪了一把羊毛撒在地上。
③遇見一只烏鴉謊說松贊干布死了——修了一座石屋寫血書紀念。
④乃巴山擋住了去路——把乃巴山背到旁邊。
（3）遇到了這些困難時，文成公主是怎么想的？是怎樣克服的？
（4）文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是什么？討論交流
4.畫龍點睛
師：文成公主進藏加強了內地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？
（學生發揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）
五、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
六、作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
《文成公主進西藏》教學反思 ：
1、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。
文成公主進藏 篇3
【教材分析】
這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。
本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。
【教學目的】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、布置搜集關于文成公主的資料。
【教學過程】
一、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、初讀課文，質疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
交流匯報閱讀收獲：
1、匯報朗讀：
請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問：
學生可能提出這樣的疑問：
⑴ 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
⑵ 公主怎能背動乃巴山呢？
出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、復述故事
1、導語激趣：
這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價：
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。
要重點講進藏途中發生的幾件小事。
四、課外拓展
讀另一傳說《文成公主進藏》。
五、課外作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
【板書設計】
30、文成公主進藏
樂意進西藏
過河
怎樣進西藏 沼澤
聽到死訊
背乃巴山
相會在西藏
建設在西藏
文成公主進藏 篇4
第一、教學過程
1、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么?
導語：(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
第二、初讀課文，質疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
交流匯報閱讀收獲：
1、匯報朗讀：
請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問：
學生可能提出這樣的疑問：
⑴ 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
⑵ 公主怎能背動乃巴山呢?
出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
第三、復述故事
1、導語激趣：
這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價：
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。
要重點講進藏途中發生的幾件小事。
文成公主進藏 篇5
1、課文簡說：
《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。
2、學情分析：
我們班有18名學生，大多數喜歡讀故事，這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚──進藏──給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。
3、學習目標
1）認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2）有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3）抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
4、課前準備
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
5、 教學設計
1）導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問
交流匯報閱讀收獲
2)匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
3)交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
4) 練習簡要講述這個故事
導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
自己練習講述。
指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
5) 作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
6.教學反思：
這個故事動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓學生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。從而讓學生的情感得到真正的提升，實現認知的構建。本教學設計就力圖體現這一教學理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
文成公主進藏 篇6
教學目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
4.激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。
教學過程
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
二、自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。
3.用自己喜歡的讀書標記，把對文成公主的印象寫在有關句子或段落旁。
三、按類落實字詞
1.字音
多音字：西藏 耕種 可惡 絹花
難讀字音：栓在 青稞 豌豆 蕎麥 沼澤
2.字形：唐朝 大臣 求婚 斷定 吉祥如意
3.完成《特訓》一、二并訂正。
三、練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：
這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：求婚──進藏──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
四、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）：
1.漂亮又聰明出了名的公主：
（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒：
（第二至四自然段可以體會得到）
3.受愛戴的，具有神奇的力量和本領，堅強、堅持的公主：
（第五至十三自然段可以體會到）
4.對愛情忠貞的公主：
（第十、十一自然段可以體會到）
5.……還有很多潛藏在文中，等下我們再去發現。
五、感受你最喜歡的性格
師：好，讓我們再次讀課文，用“ ”劃出最吸引你的性格，說說為什么？
生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會。（引導到第三種性格）
（一）文臣公主的奉獻
（ppt出示：她從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕種技術，還有許多鐵匠、木匠、石匠。也跟著文臣公主一起進藏了。）
1.為什么這句話吸引了你？
預設：生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……/生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。）
2.你讀出了什么？
（預設：生1：臣公主帶的東西都是促進西藏發展的，為西藏傳播文明。/生2：為了西藏的進步，民族的團結，不怕辛苦，帶了那么多的…… 又走了那么久。她一心為了百姓，是一位有奉獻精神的公主。）
（二）文臣公主的不怕艱難
1.那文臣公主都遇到哪些困難了？都是怎么克服的？
預設：路納遇到了一條河——沼澤地——烏鴉傳話說松贊干布死了——乃巴山擋路——一條條河，一座座山……
2.你感受到了什么？
明確：不怕困難，聰明機智地解決困難
（三）對愛情的堅貞
1.大家對文臣公主這一系列行為有什么疑問？
預設：問題一：為什么松贊干布死了她不回到富裕的唐朝，卻呆在石屋子里？問題二：為什么烏鴉要說謊，神鳥要幫忙？問題三：為什么嫁到西藏？……
2.問題一：為什么松贊干布死了她不回到富裕的唐朝，卻呆在石屋子里？
1）除了留在石屋子，還做了什么？說明了什么？
明確：寫血書，不梳妝。說明她對愛情很堅貞。
2）朗讀
3.問題二：什么烏鴉要說謊，神鳥要幫忙？
明確：烏鴉在神話中的邪惡的化身，因此邪惡要迫害的就是真善美，神鳥幫忙的也就是真善美，真善美就是文臣公主。
4.問題三：為什么嫁到西藏？為什么選擇遠離親人和國土？
1）預設： 生1：她愿意遠嫁他鄉，建設西藏。/生2：她為了民族的團結，忍痛離開家鄉和親人。/生3：為了民族的團結，忍痛遠離開家鄉和親人，到遙遠、陌生的西藏去。
2）西藏是什么樣的地方？
明確：空氣稀薄……平均海拔近4000米。干季雨季分明，……：一日有四季，十里不同天……西藏距長安有3000多公里，一路上……
師：是啊，到這么一個遙遠、陌生的地方去，……可她當時只有16歲，這么小的年紀，就承擔了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠……，可文成公主“樂意”地接受了。
3）提問：當時，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
預設：生1：為了民族團結，……/生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉……
4）朗讀13段
六、評價文臣公主進藏的意義
師：文臣公主進藏你覺得這樣的行為對一個女子來說值得嗎？
預設：生1：我認為文成公主只是一個工具，是唐太宗手中的一顆棋子而已。
生2：我不這么認為！文成公主愿意遠嫁吐蕃，可能是因為她愛唐朝，愛西藏，更愛松贊干布！
生3：我同意生1的意見，但是為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意地接受了，但是一詞可以看出文成公主的不情愿，甚至是無奈。
七、板書設計
文臣公主進藏
聰明、漂亮、疼愛
堅強、堅持
對愛情忠貞
奉獻
八、布置作業
文成公主進藏 篇7
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）
一、造情，質疑，揭題。
師：西藏是一個美麗而又神奇的地方，那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像。可是，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。板書“人”。 聽到這，你有什么想法？
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們為什么要把他們當作神一樣來朝拜呢？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30* 文成公主進藏）
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據下面三個小標題給課文分成三部分： 答應求婚——公主進藏——不朽貢獻
（二）交流：
師：根據小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如 血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
生：我讀懂了，文成公主進藏是多么艱難。
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經歷了哪些事啊？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結。
聽 課 記 錄
評 議
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——
當她遇到一片沼澤地時，她——
當她聽到松贊干布已經死了的消息時，她——
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內地橋”。
師：也就是故事的結果。
師：（小結）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結果。我們這幾個小故事都是這樣的結構。這是民間故事的特點。結構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。 （生自己練習講述。）
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）
師：真是一位奇女子！（師出示詩歌，配樂朗誦）（齊讀最后一段）
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議
姜老師這節課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養，感知故事結構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發展！
文成公主進藏 篇8
師：你們昨天通過上網，你們了解到西藏是一個什么樣的地方，有多遠？“陌生”在哪？
生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。
生2：干季雨季分明，……
生3：一日有四季，十里不同天……
生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……
師：還有那些方面和我們這里不同？
生1：飲食習慣上不同…………
生2：生活習慣上不同……
生3：風俗習慣上并差異很大…………
師：是啊，到這么一個遙遠、陌生的地方去，……可她當時只有16歲，這么小的年紀，就承擔了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠……，可文成公主“樂意”地接受了，當時，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
生1：為了民族團結，……
生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉……
師：是啊，文成公主年紀雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？
生練讀。
生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）
師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：遠嫁他鄉。
生2：樂意遠嫁他鄉。（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”）
師板書（樂意遠嫁他鄉）。
師：還“動人”在哪里？
生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。
師：動人在哪呢？
生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……
生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。
師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。
師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）
文成公主進藏 篇9
情景說明：概括課文的主要內容是中年級語文閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。怎樣抓課文的主要內容，方法很多。其中抓課文的主要內容最常見的方法是先弄清課文寫了幾部分內容，再把每部分的內容連起來，就是課文的主要內容。針對這一方法，為了讓學生領悟掌握，根據我班的實際情況，我對概括《文成公主進藏》主要內容的教學，作下面的設計：
教學設計：
師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進藏的？
生：從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師：對，請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏途中發生了幾件事嗎？
生：四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹木搭了一座橋，在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了，遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他，把乃巴山背走。
生：我認為還應加上神鳥天鵝這件事。
師：好，可以這樣。我發現你們概括得都很不簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎樣講呢？
生：文成公主和她們的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成了夫妻。
生：我想這樣說：文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
師：說得好！一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句說一說呢？
生；寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰慧，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出難題考驗使臣的智慧，牽來100匹小馬和100匹母馬，讓他分辨哪一匹小馬中哪一匹母馬生的，還讓他在500個姑娘中找到文成公主，使臣都做到了。唐朝皇帝答應了松贊干布的求婚。
師：說得很清楚，我想關于考驗智慧，是不是還可以說簡潔些？
生：寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個難題考驗使臣的智慧，都沒難住使臣。唐朝皇帝高興地答應了求婚。
師：“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？
生：文成公主進藏給西藏帶來好處。
師：這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句。
生：文成公主為西藏和內地的關系及西藏的發展做出了貢獻。
師：這樣說意思就完整了。通過我們對課文的了解，課文可以分為幾個部分？
生：可以分為三個部分。第一部分是求婚，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
師：對每一部分都明白了，相信你們能把這個故事簡要地講述了，概括課文的主要內容就簡單了，下面用一兩句話概括一下課文的主要內容吧！
生：這篇課文主要講了西藏的松贊干布向唐朝皇帝求婚成功后，文成公主克服重重困難來到西藏，為西藏和內地的關系及西藏的發展作出了巨大貢獻的故事。
師：很好，看來你們已經掌握概括課文主要內容的基本方法了。哪個同學小結一下？
生：先弄清寫了哪幾部分內容，再把每部分的內容連起來，就是課文的主要內容。
以上就是我的課堂設計和處理，還有很多不足的地方，需要向老前輩們好好的學習。希望老師們能提出寶貴的建議，以促進年輕教師的發展。
文成公主進藏 篇10
【一、預設目標：】
1、讀通課文，讀準“松贊干布”等詞語。
2、初步了解民間傳說的一些特點，抓住文章主要內容，練習有條理地講述故事。
3、了解文成公主的功績，體會藏族人民對文成公主的感情。
【二、預設過程：】
一、圖片導入，提出問題。
（一）
1、欣賞一段西藏的風光。〈課件〉
2、你覺得那里怎么樣？
3、西藏的確是一個美麗神奇的地方，那里的人們信奉佛教，所以許多地方都供奉著神的塑像。（板書：神）但是，在那里還供奉著兩尊人的塑像（板書：人）：〈課件〉一位是吐蕃的首領（男生讀）松贊干布，另一位是唐朝的（女生讀）文成公主。
（二）
1、聽到這，你有什么疑問嗎？
？
（板書：人→神）
2、答案就藏在流傳在西藏的一個民間傳說（貼紙：民間傳說）里，齊讀課題。
3、手指貼紙，課文哪里恰給了我們這條信息？
二、初讀課文，理清層次。
（一）〈課件〉讀書要求：
1、請讀準生字新詞，讀通課文。
2、想想課文可分成哪幾個部分？
（二）交流：
1、〈課件〉詞語組塊
青藏高原 吐蕃 達尤龍真
絹花 沼澤地 可惡 血書
2、既然課文的題目是文成公主進藏，那么課文中最主要的一部分肯定是寫進藏，哪些自然段寫進藏？（板書： 5-13)那前面部分寫什么? 在哪些段落？（板書：求婚1-4）后面部分呢？就在第幾段？（板書：貢獻14）
三、略讀“求婚”，了解起因。
1、手指板書：求婚，話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐皇帝出了兩個考題：第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？
2、第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？
四、研讀“進藏”，講述故事。
（一）一讀“進藏”部分，正字音，說感受。
1、我們開火車讀5至12自然段。
2、〈課件〉出示課文第13自然段，（齊讀）
（二）再讀“進藏”部分，完成填空。
師過渡：這一路，文成公主主要經歷了哪些事情呢？讓我們再次走進這個故事。
1、〈課件〉填空
請先默讀5—12自然段，再把填空說完整。
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她 ；
當她遇到一片沼澤地時，她 ；
當她聽到松贊干布已經死了的消息時，她 ；
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她 。
就這樣，文成公主歷盡萬難到達西藏，和松贊干布結成夫妻。
2、交流：
（1）生讀所填的內容，師適當進行修改。
（2）師指填空，我們不難發現，公主主要經歷了幾件事？概括地講，第一件是，師說搭木橋，那么第二件呢？生說。第三件?第四件？〈課件〉依次點擊出現：搭木橋、撒羊毛、修石屋寫血書、背乃巴山。
（三）悟得構段順序，練習講述故事。
1、〈課件〉填空： “搭木橋”（變紅）
〈課件〉半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內地橋”。
請一生讀，其余學生思考這個故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（板書：困難 做法 結果）
2、師小結：〈課件〉填空：其實另外三個故事：“撒羊毛、“修石屋寫血書”、“背乃巴山” （變紅）也是按這樣的順序來敘述的。結構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
3、練習講述故事：
把握結構可以更好地說故事：
（1）請同學們在這四個故事中選擇印象最深的一個，借助板書與課件，按照敘述的順序有條理地來說一說。
（2）創設情境：師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創作，常常用口口相授的方式一代傳一代，今天這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，《文成公主進藏》故事會現在開始了。
（3）〈課件〉填空：師生同講故事，老師講述故事的開頭與結尾，另外四名學生分別講述四個故事。
下面，故事會由同學們全權負責了：
（4）四人小組練習講述。
〈課件〉
四人小組練講故事要求：
1、每人講一個和剛才不同的故事，你們當中有個人還要講開頭與結尾哦。
2、輪到講故事的同學要起立，有條理地講給小組同學聽，講完以后請坐下。
3、聽的同學要認真專注。
〈課件〉
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
搭木橋 撒羊毛 修石屋寫血書 背乃巴山
就這樣，文成公主歷盡萬難到達西藏，和松贊干布結成夫妻。
（5）指名四人小組講故事。
五、拓展補充，情感升華。
請快速瀏覽：
（一）〈課件〉 資料鏈接：這一路，全長3000多公里，道路艱險，其中100多公里是高寒無人區，容易迷路，在沒有現代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達雪域高原——西藏。
（二）這樣一個偉大的奇女子！她進藏后，〈課件〉齊讀最后一段。
（三）
1、手指板書？，為什么？你明白了嗎？
2、師小結。
3、同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！
〈課件〉文成公主進藏是漢藏合璧的千古絕唱！
六、作業布置，“傳說”延續。
1、把《文成公主進藏》有條理地講給家人或伙伴聽。
2、讀讀民間故事《一幅壯錦》和《獵人海力布》。
求婚1-4
文成公主進藏5-13 民間傳說
貢獻14 ？
人→神
困難 做法 結果
文成公主進藏 篇11
學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
A 案
導入 課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語 ：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問
交流匯報閱讀收獲
1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡要講述這個故事
1.導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導入 ，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏 篇12
《文成公主進藏》是一篇閱讀課文。本課教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，同時，在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流，先小組后全班，以便吸取別人的精華，促進學生的共同發展。在閱讀中引導探究學習，首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象?”，之后就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導學生學習方式的轉變，實現從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養了學生探究創新的能力。
本課的教學過程中“自讀自悟”與“ 交流匯報閱讀收獲” 這兩個教學環節，充分體現了學生的主體地位，讓學生自主地閱讀獲取和運用，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。在“自讀自悟”這個階段，我放手讓他們去讀。因為每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。接下來的“交流匯報閱讀收獲”時，我想雖然是“自主學習”，但是還是必須“放而不亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進行交流。縱觀整節課的教學，教師的指導主要是在于營造一種有利于學生
進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，
讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在于：
1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
3、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環節，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。