《文成公主進藏》教案（通用16篇）
《文成公主進藏》教案 篇1
學習目標：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學準備：布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1、引入：（出示文成公主像和布達拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學生根據課前搜集資料來談。
2、同學們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、初讀課文，整體感知
1、根據閱讀提示要求，自由讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，了解故事的經過。
2、學生自由朗讀，師巡視指導。
三、檢查匯報，交流討論
1、檢查朗讀，認讀字詞
2、課文的題目是文成公主進藏，文中哪些部分具體寫文成公主進藏?(5到13自然段)
3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進藏時發生了幾件事？
4、交流匯報，感受到故事的神奇與美妙，并根據學生回答概括四件事并板書
（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）
5、把這部分內容連起來講述，先自由準備再指名講述，重點訓練用簡潔而又準確的語言講述進藏經過。
6、文成公主進藏前幾段主要寫什么？快速瀏覽后討論交流。
7、匯報交流，要求概括地講。（板書：考驗智慧）
8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻）
四|、理清思路，簡要復述
1、提出要求：同學們，學了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復述故事的經過，有困難的同學可借助板書來復述。
2、自由準備，指名復述。
五、關注課外，拓展延伸
1、學了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個民間故事本身的語言魅力等）
2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。
3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學們可以去閱讀，過段時間我們再來開個故事交流會。
板書設計
文成公主進藏
進藏前考驗智慧
進藏時搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山
進藏后貢獻
《文成公主進藏》教案 篇2
教學目標：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊疆國家不再發生戰爭，朝廷采用和親的政策。鋸記載先后就有19位公主為和親遠嫁他國。其中最聞名于后世的就是文成公主。今天張老師就帶來了這個真實的歷史故事。
唐朝時候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應將聰明美麗的文成公主嫁給他。
公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農作物的種子、生產工具和各類書籍，也帶著對親人的深深眷念行進在通往西藏的道路上。婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！
二、自讀自悟，完成以下要求：
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、自學情況反饋:
1、說說課文的主要內容，理清文章的思路。答應求婚──進藏途中──貢獻。例舉一下藏途中發生的幾件小事。
2、讀準下列幾個詞語：松贊干布 絹花 豌豆 沼澤地 達尤龍真
3、說說民間故事中比歷史故事神奇的地方。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
四、練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。
《文成公主進藏》教案 篇3
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
《文成公主進藏》教案 篇4
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）
一、造情，質疑，揭題。
師：西藏是一個美麗而又神奇的地方，那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像。可是，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。板書“人”。 聽到這，你有什么想法？
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們為什么要把他們當作神一樣來朝拜呢？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30* 文成公主進藏）
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據下面三個小標題給課文分成三部分： 答應求婚——公主進藏——不朽貢獻
（二）交流：
師：根據小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如 血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
生：我讀懂了，文成公主進藏是多么艱難。
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經歷了哪些事啊？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結。
聽 課 記 錄
評 議
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——
當她遇到一片沼澤地時，她——
當她聽到松贊干布已經死了的消息時，她——
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內地橋”。
師：也就是故事的結果。
師：（小結）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結果。我們這幾個小故事都是這樣的結構。這是民間故事的特點。結構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。 （生自己練習講述。）
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）
師：真是一位奇女子！（師出示詩歌，配樂朗誦）（齊讀最后一段）
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議
姜老師這節課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養，感知故事結構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發展！
《文成公主進藏》教案 篇5
（一）★基礎題
我能讀準字音。
可惡（wù è） 寶藏（cáng zàng） 便（pián biàn）宜
樹干（gān gàn） 頭發（fà fā） 肥（féi huí）壯
我知道應填哪個關聯詞語。
即使……也…… 如果……就……
a.（ ）松贊干布去世了，我（ ）要去看看。
b.（ ）松贊干布去世了，我（ ）不去了。
（二）★★提高題
請你給下面一段話加上標點。
哎呀 松贊干布已經死了 你還去干什么 烏鴉說
我能完成下列各題。
1.松贊干布是 的年輕將領，文成公主是 朝皇帝的女兒。
2.文成公主從京城帶上 等種子和各種 技術，還有許多 ，也跟著文成公主一起進藏了。
3.文成公主進藏途中發生了 件事兒，它們分別是
。
4.松贊干布在 隆重地迎接 的文成公主，和她結成了夫妻。
（三）★★★拓展題
把這個故事簡要的寫下來____
《文成公主進藏》教案 篇6
模仿名師與否的糾結
拿到賽題前不久剛聽過盛老師所執教的這節課。整節課以教給學生學會“收集信息”“整理信息”“運用信息”為主線，從聽、說、讀、寫四個方面來訓練學生的語文素養。跟她以往的課一樣，板塊清晰，框架大氣，已經深深地烙上盛老師的標記。好吧，我雖只是一介普通教師，可也應該有自己的特色，每個人的思維方式不一樣，我的課怎么也要烙上“何氏”的標記吧。
有“我”與無“我”的糾結
“何氏”的課？適合403班學生的課？適合401班學生的課？適合602班學生的課？
在403班試教之后，甚是懊惱，整節課設計四個版塊，竟然在下課鈴響時只上了不到三個版塊！究其原因，應該是403的孩子發言積極，多請了幾個孩子復述故事造成的。再到401班試試，又在創編故事這一環節卡殼了。咬咬牙，到602班再試試。整節課，我鉆在自己早已設計好的教學過程和環節中出不來，滿腦子想的是，這里少叫幾個同學發言，這里不能超時，這里要把學生的回答引到我設計好的環節里去……沒有關注學生的興趣點，沒有留意到學生需要糾正的句式，沒有跟學生思維的碰撞和理解的共鳴……課堂上，我只想到“我”。
三節相同的課，是烙上了“何氏”的烙印，不錯，“表演者何氏”。驀然想到，課堂的主體是學生，舞臺上的主角應是孩子們。
如何“授人以漁”的糾結
李老師聽了我在602班的試教課后指出：應該有學法的指導。怎么授？明確的？隱含的？想起自己聽其他老師課的感受。換位思考，就算現在的我去聽四年級的課，我也需要老師明確地告訴我應該用什么樣的方法來完成學習。
就這樣，在反復的糾結中，我為這節課搭起了“明確傳授學習方法”的框架的樓房，讓孩子們自己來設計裝修，烙上了405班的烙印。
《文成公主進藏》教案 篇7
各位老師：
早上好！
我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。
《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。
2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。
教學的難點則是抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：
一、 激趣導入，在圖片中感知故事
二、 整體朗讀，在閱讀中了解內容、
三、 細讀文本，在交流中了解形象
四、 積累運用，初步學會復述課文
下面我詳細介紹課堂教學的過程：
開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：
初讀課文，了解故事的主要內容。
第一個環節：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內容。
第二個環節：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內容，并隨機進行小結，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結婚四個部分。
第三個環節：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環節——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環節就是指導學生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。
下面我重點介紹第三板快的教學過程：
首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據要求細讀第5—12自然段的內容。
第二，在學生自學之后展開交流，我根據學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：
1、 半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。
2、 文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績。
3、 公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。
“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。
4、 走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
一個“背”形象地體現了這個故事的神奇，也把文成公主的勤勞勇敢體現得淋漓盡致，研讀的時候我重點引導學生抓住“背”字進行感悟：同學們，一個“背”字讓我們體會到了什么呢？
在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。
學習之后，過渡到第四板塊的教學：同學們，多么勤勞、智慧的公主，多么神奇、動人的故事。你能用怎樣的方法來記住這個故事并講給別人聽呢？
在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內容進行復述，然后總結歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。
以上就是我對《文成公主進藏》的說課設計，不妥之處，懇請指正。
《文成公主進藏》教案 篇8
1、課文簡說：
《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。
2、學情分析：
我們班有18名學生，大多數喜歡讀故事，這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚──進藏──給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。
3、學習目標
1）認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2）有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3）抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
4、課前準備
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
5、 教學設計
1）導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問
交流匯報閱讀收獲
2)匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
3)交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
4) 練習簡要講述這個故事
導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
自己練習講述。
指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
5) 作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
6.教學反思：
這個故事動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓學生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。從而讓學生的情感得到真正的提升，實現認知的構建。本教學設計就力圖體現這一教學理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
《文成公主進藏》教案 篇9
[教材簡析]
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。
[學情分析] 學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網等多種收集材料的能力。
[設計意圖]
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環環相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
[學習目標]
1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。
[教學重點] 通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備] 投影片，中國地圖。
[課時安排] 1課時
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）
板書：樂意遠嫁他鄉 歷盡千辛萬苦 受到熱情歡迎
（勤勞建設西藏 ）
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
1、這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？
（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）
——諾貝爾和平獎 中國歷史上偉大的外交家
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
文成公主進西藏
樂意遠嫁他鄉
動人 歷盡苦傳文明 為民族的團結和進步受到熱烈歡迎 自我犧牲精神
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示
《文成公主進藏》教案 篇10
一、讀下面的文段，給加點字注音。
唐朝（ ）的時候，吐蕃（ ）的首領松贊干布派大臣（ ）到唐朝去求婚。使臣憑借智慧，求婚成功。 文成公主從京城帶上青稞、豌（ ）豆、油菜、小麥、蕎麥等種（ ）子和各種（ ）耕種技術進藏了。他們跨過大河，走過沼（ 澤，翻過高山，終于來到西藏，文成公主和松贊干布結（ ）成了夫妻。
二、我會填。
一條條（ ） 一座座（ ）一程程（ ）
一片片（ ） 一匹匹（ ）一段段（ ）
三、文成公主進藏經過 、 、等幾個地方。
四、請你填一填動詞，并背背這幾句詩。
（ ）過一道道河，（ ）出一扇扇石碾，（ ）過一條條江
（ ）出一疊疊紙張（ ）一座座山， （ ）出一瓶瓶美酒，
（ ）過一個個崗，（ ）出一件件衣裳
五、你能補著寫一寫嗎？
1、在路納的地方遇到了一條河，文成公主。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做。
2、過沼澤地時，文成公主 ，所以，路納的牛羊 。
3、聽到松贊干布死了的消息，文成公主 ，她沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會，因此， 。
4、乃巴山擋住了去路，文成公主就 。直到現在，乃巴山下還有文成公主的腳印。
六、用加點字仿寫句子。
1、唐朝皇帝想：一個使臣都這么聰明能干，不用說，他們的首領就更聰明能干了。
① 這個城市，連一條小路都這么干凈，不用說，
② 都這么 ，不用說，
2、文成公主想：即使松贊干布真的去世了，我也要去看看！
即使 ，也 。
七、修改下面病句。
1、王宇與李晶進了教室，老師對他說“去辦公室，把粉筆拿來”。
2、桂林的漓江、北京的故宮是名勝古跡。
3、南京和北京是我國的七大古都。
4、大家完成了并記錄下今天的作業。
八、閱讀訓練營。
文成公主出發去吐蕃了。她從京城帶上青稞□豌豆□油菜□小麥□蕎麥等種子和各種耕種技術□還有許多鐵匠□木匠□石匠□也跟著文成公主一起進藏了□
半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找來一段樹干橫在上面，搭了一座橋。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內地橋”。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
1、請在文中的方框中填上正確的標點符號。
2、在括號里填上恰當的詞語。
3、3、用“/”把第二段分成兩層，并寫出每一層意。
4、4、從這兩段文字的描寫，可以看出文成公主是一個 的人，也表現了藏族人民對文成公主的 和 之情。
5、為什么從文成公主進藏起，西藏才有了更大的發展？
九、閱讀拓展。
文成公主在吐蕃生活了近40年。在近40年中，她緩和了吐蕃與唐朝的緊張關系，加快了雙方友好交往的步伐；密切了雙方的經濟、文化聯系；促進了唐與吐蕃在風俗習慣等方面的交流。文成公主對吐蕃的貢獻，至今還受到藏族人民的敬佩。他們是這樣贊頌她的：
“遠從漢族地區，來了王后公主。把三千八白種糧食，帶到咱們藏土。藏地從此開始，種上了各種糧谷。
遠從漢族地區，來了王后公主。把五千五百名工匠，帶到咱們藏土。給西藏地區工藝，打開了發展門戶。
遠從漢族地區，來了王后公主。帶來了五千五百牲畜。給藏地潔白乳酪，打下了豐產基礎。”
1、 詩中寫到文成公主都為西藏帶去了什么？
。
2、 從這首詩中你能看出西藏人民對文成公主的愛戴嗎？
《文成公主進藏》教案 篇11
第一、教學過程
1、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么?
導語：(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
第二、初讀課文，質疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
交流匯報閱讀收獲：
1、匯報朗讀：
請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問：
學生可能提出這樣的疑問：
⑴ 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
⑵ 公主怎能背動乃巴山呢?
出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
第三、復述故事
1、導語激趣：
這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價：
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。
要重點講進藏途中發生的幾件小事。
《文成公主進藏》教案 篇12
【教材分析】
《文成公主進藏》是一篇略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、抓住課文主要內容，了解文成公主進藏遇途中遇到的困難和克服困難的辦法，并能練習簡單地講述故事。
3、有感情地朗讀課文，感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。
【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、自讀自悟，完成以下要求
1、初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句；
2、思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。
3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握課文內容
1、詞語集錦
大臣 使臣 松贊干布 求婚
吐蕃 路納 乃巴山 達尤龍真
絹花 青稞 豌豆 沼澤地
2、理清課文的脈絡
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過？1到4自然段又在寫什么呢？
最后一個自然段呢？
（引導學生煉字概括課文主要內容，并板書：求婚 進藏 貢獻）
（2）你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？請快速瀏覽課文這一部分。（根據學生回答，教師板書并理清先后順序。）
（搭橋過橋 撒羊毛 遇到惡烏鴉 、神鳥 背走乃巴山 指名板書）
小結：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）
（3）學習倒數第2自然段。
“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
體會“終于”的蘊涵。（力盡了千辛萬苦、不容易）
師：如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
a、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
b、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
（4）文成公主進藏前發生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）
四、巧設話題，交流閱讀感受
1.設置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇）
2.自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）
3.交流感受。
（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）
（1）文成公主進藏帶了哪些東西？
帶了農作物的種子：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥……
帶了能工巧匠：鐵匠、木匠、石匠等；
（2）文成公主在進藏途中遇到了哪些困難，完成表格
遇到哪些困難 怎樣克服
檢查，板書：
①一條河擋住了去路——找了一段樹干搭成一座橋。
②遇到一片沼澤地——剪了一把羊毛撒在地上。
③遇見一只烏鴉謊說松贊干布死了——修了一座石屋寫血書紀念。
④乃巴山擋住了去路——把乃巴山背到旁邊。
（3）遇到了這些困難時，文成公主是怎么想的？是怎樣克服的？
（4）文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是什么？討論交流
4.畫龍點睛
師：文成公主進藏加強了內地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？
（學生發揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）
五、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
六、作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
《文成公主進西藏》教學反思 ：
1、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。
《文成公主進藏》教案 篇13
學習目標：
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。
2.制作多媒體課件和文成公主進藏圖
教學流程：
一、創設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）
大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?（生說。）
青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。（放圖片。）
（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，了解歷史。
史書上是這樣記載的：
課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”—— 《新唐書.吐蕃傳》
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。
3.揭題并板書：文成公主進藏
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
預設一、詞語積累
吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真
使臣 求婚 絹花青稞沼澤地
豌豆 首領松贊干布吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？
預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。
順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）
小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）
2）指名學生講故事。（教師適時評價）
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？板：神
預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？
出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
三、創編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）
讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？
出示：文成公主進藏多么艱辛啊！
。
2.學生擴段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
4.小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛苦；懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人
三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）
“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
（“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》
板書設計：文成公主進藏
神——人——神
《文成公主進藏》說課稿
各位老師：
大家好！
這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。
《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性？這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。
根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。
2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
說教學過程：
在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：
一、古文導入，了解歷史。
一、讀講故事，初悟神性。
二、創編故事，回歸人性。
三、再讀故事，升華神性。
下面說說具體的教學流程：
第一個環節：創設情境，走近歷史。
通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。
第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。
這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏？”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”， 理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。
在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。
第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞（跨過、翻過、終于等詞）體會艱辛。
2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。
3、看了這些，你有什么想說的？讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。
3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。
以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。
4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。
第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。
《文成公主進藏》教案 篇14
《文成公主進藏》是一篇略讀課文，我設計的教學目標是1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
三項教學目標都能較好的達成，但第三項“抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事”的達成不能讓我滿意。抓主要內容復述是本單元的主要目標之一，以前也有些訓練，但是學生要么是背誦課文，要么是抓不住主要內容。今天的學習這一環節有點弱化，備課的時候以為這篇故事是民間傳說，故事性非常強，結構清楚，層次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過唐皇的考驗，求親成功;在理清文成公主進藏途中的一系列故事：搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等小故事，學生的復述應該沒問題。但是，這是一篇比較長的課文，一課時時間里，光前兩個環節就用去15分鐘，在第三個環節“匯報閱讀收獲”的時候，學生的匯報一直離不開文章是如何表現吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事給拆開了分析，又用去十幾分鐘，等我意識到問題時，時間已經所剩無幾。
《文成公主進藏》教案 篇15
【學習目標】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學重難點】
抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【課前準備】
布置搜集關于文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
【教學過程】
一、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么?
導語：(播放文成公主進藏圖-一布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問
二、交流匯報閱讀收獲
1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a、為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢?
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
四、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
《文成公主進藏》教案 篇16
一、初讀理解，感知“動人”
師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。
生：文成公主。
師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事。
（讀一遍舉一個手指，讀兩遍舉兩個）想一想，這是一個怎樣的故事？
生自由讀，教師巡回。
二、建立專題，感受“動人”
師：誰來說說這是一個怎樣的故事。
生1：動人。
生2：美麗。
生3：動人。
師：是的，這是一個動人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個動人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。
生齊讀：說起他倆，還有一個動人的故事哩！
師板書（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
師：好，讓我們再次讀課文，用“──”劃出你認為最動人的地方，并用序號標出，并想一想動人在哪？
生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會。
師：現在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。
學生匯報自己找到的地方。
生1：要離開家鄉和親人……
生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。
生3：來了！來了！……
生4：她在西藏生活了四十多年……
師：看來文中處處動人，的確是一個動人的故事。不過光說動人還不行，說話得有根據，接下來我們就選其中自認為最動人的地方去研究研究，可根據幻燈片上的學習步驟：自讀理解──體會想象──交流展示──朗讀深化。并注意結合當時的情境去體會。
生自主探究，同學之間展開討論交流，師巡回指導。
師：哪些同學研究“要離開家鄉和親人……”這一句？你從中體會到什么？
生1：（讀句子）她愿意遠嫁他鄉，建設西藏。
生2：她為了民族的團結，忍痛離開家鄉和親人。
師：誰有補充，或是有更深的感受？
生3：為了民族的團結，忍痛遠離開家鄉和親人，到遙遠、陌生的西藏去。
師：是啊，西藏是一個遙遠、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。
師：你們昨天通過上網，你們了解到西藏是一個什么樣的地方，有多遠？“陌生”在哪？
生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。
生2：干季雨季分明，……
生3：一日有四季，十里不同天……
生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……
師：還有那些方面和我們這里不同？
生1：飲食習慣上不同…………
生2：生活習慣上不同……
生3：風俗習慣上并差異很大…………
師：是啊，到這么一個遙遠、陌生的地方去，……可她當時只有16歲，這么小的年紀，就承擔了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠……，可文成公主“樂意”地接受了，當時，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
生1：為了民族團結，……
生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉……
師：是啊，文成公主年紀雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？
生練讀。
生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）
師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：遠嫁他鄉。
生2：樂意遠嫁他鄉。（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”）
師板書（樂意遠嫁他鄉）。
師：還“動人”在哪里？
生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。
師：動人在哪呢？
生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……
生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。
師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。
師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）
生1：種子……生產工具……書籍……
生2：一年多。
師：現在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：為西藏傳播文明。
生2：為了西藏的進步，民族的團結，不怕辛苦，帶了那么多的……
師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動人？
生：來了！來了！……
師：你說動人，說說你的理解。
生1：受到歡迎……互相愛慕……
師：請你讀一讀。（生評）
生2：不要怕過……不要怕過……
師：是的，這里也讓我們動人，讓我們一起用讀把這一“動人“的場景表現出來吧！
生1：齊讀這一動人之處。
師：這里該如何概括這一“動人”之處呢？
生：受到熱烈歡迎。
師板書（受到熱烈歡迎）。
（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動人”之處。）
四、推理擴充，想象“動人”
師：是啊，本文講述的是文成公主進西藏時的動人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會發生哪些動人的故事呢？請根據課文及你上網獲取的信息，展開想象，寫一寫。
同桌交流，編寫故事，教師巡回指導。
交流：
生1：把中國的文化傳給西藏人民……
生2：和一起培育種子……
生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利……
生4：讓能工巧匠雕刻……興建寺宇……
……
五、升華拓展，感悟“動人”
師：這個故事動人，我們也想象了“動人”，這些都是因為誰而動人呢？
生：文成公主。
師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠嫁他鄉歷盡苦傳文明。受到熱烈歡迎，都是為了民族的團結，是的，她讓我們感動、讓我們震憾。
師：再想想，我們是因為她的什么而動人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）
生1：為了民族的團結不怕苦不怕遠。
師：只是“苦”和“遠”嗎？
生2：為了民族的團結和進步，不惜犧牲自己。
師小結：
板書（為了民族的團結和進步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動人事跡。
作業：根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家──文成公主》為題寫一篇文章。
師：下課。