奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇1
第二課時
一、直接點題，指導(dǎo)朗讀
1、這是什么？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）
2、李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
3、著名可以用哪個詞來代替？課件：著名聞名
4、請把“著名”重點讀，你體會到了什么？再把重音放到“地質(zhì)學(xué)家”上面，它突出了什么？
5、《弟子規(guī)》曾經(jīng)說：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！
二、學(xué)習(xí)語言，體會詞意
1、課件錄音：小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。
2、他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的？請翻開書25面，自由閱讀第二自然段。
3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的游戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴嚴實實的 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣
4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍、紫紅、綠色的句子。
5、誰來讀讀藍色的句子？（評價：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞后面發(fā)生了變調(diào)，讀第一聲）
6、“一聽到伙伴的…就…”你體會到了什么?（很聰明）能用“一…就”這個詞說一句話嗎? 課件：掌聲
7、從哪里看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴嚴實實，你是怎么體會的？掌聲我們來看圖，用“嚴嚴實實”說話。課件：圖片與說話 掌聲
8、李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，時間久了，他對大石頭產(chǎn)生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？你讀，你心里有個問號，誰的心里有個更大的問號？大家一起讀，問號就更大了。
三、重點段落，巧妙朗讀
1、《弟子規(guī)》說過：心有疑，隨札記，就人問，求確義。李四光也是這樣，問了老師和爸爸，默讀38自然段 課件：第3?7是問 ，第8是問 。寫文章要有詳有略。（齊讀）
2、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當李四光，一個當老師，一問一答，開始！
3、楊老師是誰的老師？今天我想當名人的老師，我是李四光的老師。誰是李四光？你來問老師，動作快一點�。]禮貌，沒說清楚，故意不答）
4、李四光，你小小年紀，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。厲害，厲害！掌聲送給你。
5、別走，別走，你把我問倒了，老師可不服氣，我們倒過來，我是李四光，你是我的老師，大家說好不好？
6、故意 哦！是隕石啊，我知道了，謝謝老師，伙伴們！快過來，它是一塊隕石，是從天上掉下來的呢！同學(xué)們，你們說我扮演得好嗎？我這叫課件：人云亦云 以訛穿訛 李四光才不是這樣的呢，他打破沙鍋問到底，刨根問底，追本窮源，謝謝！你下去。
7、同學(xué)們，我們來假設(shè)一下，要是小伙伴去問老師，老師說這可能是塊隕石，伙伴們會相信嗎？
8、別說是伙伴，就算是老師這么大年紀了，說句心里話，我去問別人，別人說這是塊隕石，我也會相信不懷疑的。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細在思考，他是怎樣思考的？課件：句子 自由讀吧。想怎樣讀呢？編上動作，請個同學(xué)上來，做自己編的動作讀吧。掌聲送給你們。
9、老師答不上來，李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！誰來？老師想你們當爸爸。好不好？開始吧。
四、了解答案，體會精神
1、爸爸也說不清楚，李四光放棄了嗎？從哪句話可以看出。齊讀。把許多重點讀。
2、有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識，就像《弟子規(guī)》里所說：不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。李四光是個既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識？（指名讀）
3、冰川是什么的，我們來欣賞吧。
4咦？冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里，莫非這塊（指題目），誰來猜一猜？你猜的對還是錯？看課文
5我們一起來讀最后這個自然段，老師讀的地方你們不讀，老師不讀的地方你們讀，開始。
6、讀是讀得好，讀懂了嗎？我來考考你：
7、石頭來歷之謎終于揭開了，原來它來自遙遠的秦嶺，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時光流逝，滄海桑田，最后來到了李四光的家鄉(xiāng)湖北黃岡，孤零零地立在一塊草地上。很多很多年后，一群孩子圍著它捉迷藏，其中有個不平凡的孩子，他就是李四光。
8、在考察的路上，李四光發(fā)現(xiàn)了長江流域第四紀冰川活動的遺跡，一起來讀。
9、有什么問題嗎？
五、交流資料，拓展知識
1、是啊，這一研究成果，怎么會震驚全世界呢？請拿出我們的閱讀材料，靜靜地閱讀。
2、設(shè)計討論題，然后匯報：你有什么感受？（外國學(xué)者認為中國不可能有第四紀冰川的遺跡，亞洲不可能是古代文明的發(fā)祥地，中國沒有古老的文明。他們根本瞧不起中國！李四光這一研究成果，為祖國取得了榮譽，維護了祖國的尊嚴，它告訴世界：中國是很棒的！中國人也是很棒的�。┧岳蠋熛朐谡n文的最后加上一句話，讀讀吧，課件：鼓舞了全中國！再鼓舞一點，讀。
4、李四光從英國回到祖國，有段不平常的經(jīng)歷。老師布置你們收集他的故事，胡亦楊收集了一個故事，想聽嗎？
5、李四光還是個怎樣的人？
6、所以老師又有了一個想法，在課文的第一句話加一個詞，什么？（說“愛國”），讓我們懷著對李四光的敬意齊讀
六、總結(jié)升華，交流收獲
1、今天我們尋找了名人成長的足跡，板書：心？問，學(xué)行！昔日愛提問題的小男孩已是白發(fā)蒼蒼、名揚四海的大地質(zhì)學(xué)家。他碩果累累：
2、李四光取得了這么多的成績，而我們呢？《弟子規(guī)》說
3、讓我們站起來，讀今天的作業(yè)名人說的話吧！（齊聲讀）
4、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
5、李四光曾說……(名言)讓我們共勉吧！下課！
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇2
課題
7、奇怪的大石頭
主備人
宋艷萍
授課人
課型
新授課
備課時間
9月8日
上課時間
教
學(xué)
目
標
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
重點
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的，特別是寫作方法的運用是難點。
教
學(xué)
程
序
集體備課內(nèi)容
個案補充
一、引導(dǎo)學(xué)生講名人故事，說體會。
二、直接導(dǎo)入課題。
前幾堂課中，我們了解了著名領(lǐng)袖列寧和灰雀、著名作家高爾基和小攝影師之間的小故事，從他們的身上看出了他們不平凡的品質(zhì)。今天，我們也要來認識一位名人------李四光（板書）
聽錄音，感知課文大意。
思考：課文講述了李四光和 的故事。（從學(xué)生的回答中提煉出課文的主題）
三、奇怪的大石頭（板書課題）
奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？它與李四光之間有著怎樣的故事呢？
1 學(xué)生默讀課文。要求：手執(zhí)筆，一邊讀，一邊做標記，找出大石頭的奇怪之處。
出示：a這塊巨石孤零零地立在草地上。
b這么重的大石頭從天上掉下來，力量應(yīng)該非常大，它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里？（指導(dǎo)朗讀，同時學(xué)習(xí)幾個生字“坑”“臥”）
c 這塊突兀的大石頭到底是怎么樣來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（理解突兀這一詞的意思）
在句中及學(xué)生的回答之間理解字詞。
此時，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點談出自己的感受，從而加深對任務(wù)品質(zhì)的領(lǐng)悟。
以主要的問題引導(dǎo)學(xué)生來加深對于課文的學(xué)習(xí)，這樣，是的孩子們在學(xué)習(xí)中逐漸形成邊讀邊思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
集體備課部分
個案補充
教
學(xué)
程
序
四、集中字詞學(xué)習(xí)。
要了解李四光與大石頭之間的故事。課件出示詞語。
1、各自輕聲讀，讀準生字。
2、指名檢查讀，相機糾正生字、新詞的讀音。
3、小組合作朗讀課文。
五、了解李四光與第四紀冰川的一些情況。
抓住“震驚”一詞，過渡到課文教學(xué)中。
導(dǎo)：他的這一研究成果，震驚了全世界。指的是“這一研究成果”指什么？學(xué)生筆劃出， 前一句：發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。 教師補充資料：“第四紀”
六、解讀資料袋。學(xué)生自讀資料袋。
七、寫字教學(xué)。
讓學(xué)生選擇練習(xí)，教師講解。
充分運用教學(xué)課件，突出解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，并鼓勵學(xué)生在合作中來學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及書籍的作用，讓學(xué)生在資料的交流中獲得更多體會。
選擇作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮余地，更好的適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求。
課堂訓(xùn)練
1、 請你積累本文中的好詞好句，寫到日記本上。
2、 說一說，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想？與同學(xué)交流一下吧！
3、 課下再讀一讀名人的故事。
教
學(xué)
反
思
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事，接著讓學(xué)生說說李四光給你留下了一個什么印象？讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂枺e極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學(xué)，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中，整節(jié)課學(xué)生們聽得很有味，學(xué)習(xí)的效果也很好。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，新詞。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
重點難點：了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
教學(xué)課時二課時
教學(xué)過程：
一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字，認讀詞語，能正確讀寫。
2、了解文章的主要內(nèi)容
教具準備：生字卡片，李四光的資料。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
我們都見過大石頭，那么你對見過的大石頭產(chǎn)生過疑問嗎？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣。今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）
（二）初讀課文掃除障礙
1、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文，檢查鞏固生字，新詞的讀音。
3、鞏固新詞，小組互讀詞語
�。ㄈz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合資料袋中內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對課文質(zhì)疑，師生共同解疑。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星體在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀而墜落到地面上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的鄖星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼結(jié)構(gòu)研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今，此時緯度地區(qū)廣泛發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊）又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這樣移動的大冰塊叫做冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺層山脈，，我國地理上的南北分界線的一部分，分布有冰川、槽谷、角峰等。
3、完整的齊讀課文
�。ㄋ模⒅缹懽滞瓿勺鳂I(yè)。
1、認讀要寫的字。
2、指出容易寫錯的字，交流記憶方法。
3、完成隨文習(xí)字。
四、板書設(shè)計
從那兒來？
7、奇怪的大石頭 誰放的？ 善于提出問題
為什么？
二課時
教學(xué)目標
1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
一、教具準備
投影片
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字新詞，進一步鞏固生字新詞。
�。ǘ└兄奘男蜗�
課文講的是李四光小時候的故事。
小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去看一看，這是怎樣的一塊巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
（1）、請大家自讀第二段,思考老師提出的問題。
（2）、出示巨石圖片
a.這是塊怎樣的巨石？（“巨石” “孤零零”）
b.小伙伴和李四光是怎樣圍著巨石捉迷藏的？（大石頭遮住了李四光，小伙伴們找不到他）
（三）、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問，他首先想到的是老師。李四光會怎樣問，老師又怎樣回答。李四光又會怎樣想？同學(xué)們讀一讀課文，同桌間演一演
2、挑選同學(xué)上臺表演
3、表演后，問李四光的扮演者：“你的疑問解決了嗎？為什么？”
�。ㄋ模┙忾_巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸說不清。后來這個疑問有沒有解決，怎么解決的？請大家讀最后兩個自然段。
2、讀后討論：李四光是怎樣解開巨石來歷這一謎團的？
3、引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
�。�1）、這個問題是李四光考慮了二十多年
�。�2）、長大以后，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）、李四光會家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
�。�4）、對這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？（震驚世界）
�。ㄎ澹�、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。
3、小結(jié)鼓勵
孤零零的局勢聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引出了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大的價值，愿同學(xué)們也擁有強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇的謎，為國家，為人民做貢獻。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在讀書筆記上褻瀆了這篇文章的感想。
四、板書設(shè)計
五、奇怪的大石頭——————冰川遺跡 |
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產(chǎn)生疑問| | 勤學(xué)
多方求教| | 好問
李四光 震驚世界 |
學(xué)習(xí)地質(zhì) |
專門考察 |
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇4
[設(shè)計理念]
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語、以讀悟情，因此本設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶。
[教學(xué)目標]
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
[課前準備]
師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。
[課時安排]
2課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計]
第一課時
一、板書課題，由題引入
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2、讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫的生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導(dǎo)。
四、反復(fù)朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。
[設(shè)計意圖]
初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點的字詞析解適當?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達到語文新課標所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。最后采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時對課文的品味和感悟
做好鋪墊。
第二課時
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
�。�3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
（1）李四光思考這個問題想了許多年；
�。�2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
（5）認真地想想“疑問”--“行為”--“成果”相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評價修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
[設(shè)計意圖]
第二課時的設(shè)計主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過恰當?shù)膯栴}設(shè)計以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機地結(jié)合起來。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析：
本篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰，先講李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文主要是通過李四光與老師的對話表現(xiàn)李四光善于思考、提問的品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》，對李四光的好學(xué)、認真有了初步的印象。所以說，孩子們對這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等，離孩子生活較遠，學(xué)生比較難理解。三上年級的孩子好奇心強，求知欲高，對李四光的問題同樣有著強烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語意思，通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗，進入人物的內(nèi)心活動，體會李四光好問、善于思考的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標：
1.會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。通過質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等詞語的意思。
2.讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
3.課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)收集信息的能力。
4.根據(jù)李四光與老師的對話片段，進行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重點：
1.讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。
2.根據(jù)李四光與老師的對話片段，嘗試仿寫。
教學(xué)難點：
1.字詞：通過質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等詞語的意思。
2.課文：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、談話揭題，了解李四光。
大家還記得我們學(xué)過的課文《捉迷藏》嗎？你對這篇課文有什印象？
●匯報課前搜集的資料，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光。
出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué)。
�。ɡ钏墓馐侵牡刭|(zhì)學(xué)家。他從小就對身邊看到的、聽到的事充滿好奇，愛問個為什么。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時侯的一個故事。）
二、初讀課文
1.自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確，給課文自然段標標序號。
2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、
隕石、大坑、臥進、突兀、旅行、
考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚
3、同桌對讀課文。
4、整體感知：不知不覺，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了。讀了課文后，你知道課文主要講了什么？
三、感知巨石形象
課題說“奇怪的大石頭”，請你讀讀課文，找找課文是怎么說它的奇怪的？
交流：石頭奇怪在哪？
●怪——獨個兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。
●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。
●怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了�！�
●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？
●怪——沒臥進土里：它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？
1.（生選擇課文內(nèi)容講，師適當概括并板書）邊讀書邊感悟。
2.是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3.你就是其中的一個小伙伴，來向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語言內(nèi)化）
四、學(xué)習(xí)生字。
藏：筆順
考：下面為橫、豎折折鉤
旅：右下部分
板書設(shè)計：
奇怪的大石頭
巨石
孤零零 ｝ 突兀
沒臥進土里
時間長
第二課時
一、復(fù)習(xí)引出。
二、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
三、解開巨石之謎
后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，我們也來學(xué)學(xué)李四光，多問個為什么。請大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號。
質(zhì)疑交流。
●解決字詞：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
●討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
（1）這個問題李四光想了許多年；
�。�2）直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
指名分讀以上三個層次的話語。
分組再讀，理清段落順序：你看，正因為（小組一）：這個問題李四光想了許多年；又因為（小組二）直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)
學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因為（小組三）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺得還能給課文取個什么題目嗎？說說理由（認識到不僅是勤于思考、善于提問，更是勤奮、執(zhí)著、探究，才使李四光取得成功。）
小結(jié)鼓勵：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、課后延伸：
1.小練筆：
★“李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚�！崩钏墓馐窃鯓訂柊职值�，爸爸怎樣回答的？你能仿照課文，寫寫他們的對話嗎？
★學(xué)了課文，你對課文提出了什么問題，是怎樣解決的？你能用對話的形式記一記嗎？
用上說話的三種句式：
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
2.閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準備】
1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。
3、生字、新詞卡片。
4、多媒體課件。
【課時安排】2課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文生字。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 輪讀詞語：
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。
�、啤≠|(zhì)疑問難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
�、恰≥喿x課文，思考：
課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3、各自練寫，評價反饋。
四、作業(yè)設(shè)計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
〖課時目標〗
1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。
3、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
4、閱讀選讀課文《做風車的故事》。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文，體會人物品質(zhì)
1、感受巨石之“怪”：
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�、拧≌埓蠹腋髯暂p聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。
�、啤⌒〗M討論：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”。
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
⑶ 朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
2、體會李四光是怎么提問題的：
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿。它應(yīng)該＿＿＿。可它＿＿＿？
3、感受人物品質(zhì)：
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
�、拧∽宰x課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。
�、啤⌒〗M交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
�、恰∫粔K大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、取》纸巧首x對話。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風車的故事》
1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律 ──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？
2、揭示課題。
3、學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
⑴ 文章寫了一件什么事？
�、啤∥恼吕飳懙搅诵∨ｎD很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點？
4、自主閱讀。
5、交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話。
2、抄寫生字詞語。
3、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
實現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚。
三、解決一些術(shù)語詞
1、隕石：
大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2、地質(zhì)學(xué)家：
從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3、突兀：
高聳。
4、第四紀：
地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5、冰川：
在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
6、秦嶺：
橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3、各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
1、全班反饋，歸納整理提出的問題。
2、老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
3、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
4、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
�、胚@是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�、评钏墓夂突锇閭兪窃鯓訃^捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
5、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3～8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
三、后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段
讀后討論。
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
1、李四光思考這個問題想了二十多年。
2、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
4、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業(yè)設(shè)計
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。
【板書設(shè)計】
奇怪的大石頭
解之謎
李四光
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇8
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認6個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點】體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)準備】課件。
【教學(xué)流程】第一課時
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內(nèi)容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。
2、指導(dǎo)寫字：
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問老師＿＿＿＿＿＿想像情景，進行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師？
同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來＿＿＿＿＿＿。
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿＿＿＿，應(yīng)該會把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說話，感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
1、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
⑵你想對李四光爺爺說什么話？
2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準備。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。
學(xué)情分析：
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解�？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。
學(xué)習(xí)目標：
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點：
1.朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。
2.了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
課前準備：
1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一.診斷預(yù)習(xí)
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二.呈現(xiàn)目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
三.達標教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
�。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自抄寫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.抄寫本課生字詞各兩行。
2.正確、流利地朗讀課文。
四.檢測反饋
1.連線。
流域 遺產(chǎn) 著名 考察 躲閃
kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng
2.辨字組詞。
著（ ） 遺（ ） 閃（ ） 旅（ ）
暑（ ） 遣（ ） 閉（ ） 旋（ ）
第二課時
一.診斷預(yù)習(xí)
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二.呈現(xiàn)目標
1.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三.達標教學(xué)
�。ㄒ唬└兄奘蜗�
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
�。ǘ└惺芎脝柧�
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
�。ㄈ┙忾_巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）
1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
（1）李四光思考這個問題想了二十多年；
�。�2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
2.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
（四）交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3.總結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2.朗讀課文。
四.檢測反饋
1.閱讀課文片段，回答下列問題。
李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［ ］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)［ ］來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來的呢？
�。�1）給加點的字注音。
�。�2）李四光對什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？
板書設(shè)計：
小時侯 發(fā)現(xiàn)問題
7、奇怪的石頭 震驚
世界
長大后 勇于探索
教學(xué)反思： 略。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
知識和能力：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
過程和方法：讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴精神。
情感和態(tài)度：認識好奇心的發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著地追求財會取得成功的道理。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受李四光思考問題、探索巨石由來的過程，體會李四光是如何思考問題、解決問題的。
教學(xué)難點體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并收集相關(guān)的冰川活動資料和有關(guān)李四光的材料。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，檢測預(yù)習(xí)：《奇怪的大石頭》講的是誰的故事？
2、展示資料：介紹李四光，了解有關(guān)常識（地質(zhì)學(xué)、冰川、隕石）
3、讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？
意圖：鼓勵學(xué)生運用多種方法自主學(xué)習(xí)，調(diào)動他們?yōu)榻鉀Q問題去搜集信息和整理資料的積極性。
二、初讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互讀課文，互相檢查本課生字新詞的認讀效果
3、認讀生字詞語（采用多種方式，生生互動，注意體現(xiàn)學(xué)生獨立識字的能力。）
4、指名逐段朗讀課文，對難讀的字音和詞句反復(fù)朗讀。注重學(xué)生扎實的朗讀基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
5、默讀課文，感知全文，標出自然段序號，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請教師長——英國學(xué)習(xí)——研究成功。
意圖：三年級的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我們應(yīng)該充分相信和培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、潛心會文，與文本進行獨立對話，獲得自主感知。
三、精讀課文，感悟探究
1、品讀課文第2-8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。
�。�1）采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。
如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的”“天上來的隕石”“為什么沒臥進土里去”及父親、老師都搞不清楚等，均說明了此石之“怪”。
（2）反復(fù)練讀，悟出巨石之“怪”。
�。�3）誘發(fā)思維，訓(xùn)練語言。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進行訓(xùn)練）
�、偻瓿捎�(xùn)練：按課文填空，體會李四光是怎樣提問題的。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量_______________。
它應(yīng)該___________________�？伤黖__________________？
②老師提示：李四光爺爺真會提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實際，想想你們對自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請與大家交流。
�、壅f話訓(xùn)練：
a、……這么……是……
b、這么……應(yīng)該……可為什么……呢？
�、芊磸�(fù)練讀人物的對話。在朗讀時應(yīng)該加重語氣。
注意讀好關(guān)鍵詞的語氣。
意圖：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿文本語言的實踐中掌握語言規(guī)律，積淀語感經(jīng)驗，加強語言文字訓(xùn)練，形成語文能力，從而習(xí)得語言。
2、精讀課文第9-10自然段，讀中討論交流。
�。�1）李四光是怎么解開“這塊孤零零的巨石之來歷”這一謎團的？
�、倮钏墓鈱@一問題想了二十多年。
②長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石旅行幾百里甚至幾千里。
③李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
�。�2）李四光這種執(zhí)著的追求給他的一生及社會帶來了什么影響？
�。�3）發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談）
（4）讀書感悟，領(lǐng)會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。
意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
四、激疑解惑，開闊眼界
1、學(xué)完本課同學(xué)們還有什么不明白之處或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生興趣？（互相根據(jù)收集的資料再次交流）
2、教師小結(jié)：一塊巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，一串串的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，不懈的追求蘊含著極大的價值。讓我們勤于思考，勤于動腦，不懈探究，去揭開一個個神奇的未解之謎，為國家、為人類作貢獻。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇11
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認6個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點】
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（ �。�，應(yīng)該會把草地（ ），可它沒有臥進土里，所以一定（ ）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準備。
【課后分析】
嘗試──讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)�？吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學(xué)生的表達，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認為……”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準備：一、收集學(xué)生初讀課文時產(chǎn)生的問題。
1)學(xué)生讀文時遇到的問題。李四光、地質(zhì)學(xué)家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。
2)學(xué)生讀文時產(chǎn)生的問題。
1、這是塊怎樣的石頭？
2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？
4、李四光還有其它研究成果嗎？
二、準備課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也經(jīng)常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認真朗讀課文。
第二課時
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。
2、你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。
2、學(xué)生匯報，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”
3、練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。
三、感受李四光的好問精神。
1、面對這樣一塊石頭，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。
4、李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧�。W(xué)生）
5、請大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開巨石之謎，體會人物品質(zhì)。
1、請大家讀課文最后兩個自然段，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長大后到了英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
相機出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。
2、找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準備。