蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
月 日
課題
李時(shí)珍夜宿古寺
課型
單元
五
教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確，流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
1、 讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教法學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 講故事，揭示課題
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書(shū)上明明寫(xiě)著——：漏籃子又名虎掌。問(wèn)題關(guān)鍵：舊的藥物書(shū)害人不淺。
2、 李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本比較完善的藥物書(shū)。
3、 由此揭示課題：李時(shí)珍夜宿古寺。板書(shū)課題，讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
（1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2） 劃出不理解的字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解。
（3） 田園指什么？它有哪些詩(shī)情畫(huà)意？理清課文大意。
2、 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文
3、 檢查自讀效果
（1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2） 說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說(shuō)說(shuō)課文大意，感知課文主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第二課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入新課
二、 精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）
(1) 學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺?
學(xué)生交流：“一心趕路，錯(cuò)過(guò)了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？
（2）李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進(jìn)一看”怎么樣？
（4）李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么？文中怎樣描寫(xiě)“破敗”的？到處是“灰塵”；長(zhǎng)滿(mǎn)了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說(shuō)明了什么？（古寺沒(méi)有人來(lái)，十分荒涼）
（5）李時(shí)珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神？
2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）
（1）李時(shí)珍是怎樣在古寺里過(guò)夜的，學(xué)生讀第二段。
（2）交流：生火、燒水、啃干糧。
（3）分角色朗讀師徒對(duì)話(huà)。
（4）組織朗讀，體驗(yàn)人物感情。
（5）指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話(huà)的得失。“笑”的探究：龐憲對(duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。
3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）
（1）學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了些什么？（李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思
（3）“生嚼”怎么理解？?jī)蓚�(gè)省略號(hào)各有什么作用？
（4）從中可以看出李時(shí)珍的什么精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的？
“太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圓盤(pán)似的月亮，慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。（夜已深了）
（6）這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時(shí)珍抓緊時(shí)間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）
三、總結(jié)全文
1、指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、提默生字詞
2、說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)：
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、 指名復(fù)述。
三、 鞏固練習(xí)
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、 完成課后練習(xí)4。
修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、李時(shí)珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
教學(xué)
反思
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長(zhǎng)年累月
若有所悟 修好《本草》萬(wàn)民得福
2、指名讀。
3、師：你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？
4、生：李時(shí)珍為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長(zhǎng)年累月地在外奔波。
生：李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福。
二、 學(xué)習(xí)一至七自然段
1、師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫(huà)出寫(xiě)李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、生：我是從第三自然段中看出來(lái)的。
出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。
我覺(jué)得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒(méi)有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里多危險(xiǎn)呀！
生：這兒實(shí)在太臟了，連個(gè)坐的地方都沒(méi)有，他們?cè)撛鯓铀剑?/p>
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話(huà)。
3、生：第四自然段也寫(xiě)到了。
出示：他們揀來(lái)枯枝雜草生起火來(lái)，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。
請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來(lái)歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒(méi)有退縮。
師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話(huà)吧。
分角色練習(xí)讀對(duì)話(huà)，再指名讀。
三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得。
2、書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢？
生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺(jué)得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。
3、這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。學(xué)到這里，那么對(duì)李時(shí)珍或許有了更深的了解，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險(xiǎn)試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一個(gè)稱(chēng)職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬(wàn)民得福，你給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。
5、師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫(xiě)下來(lái)。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說(shuō)：心中只有修好《本草》，萬(wàn)民得福。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？
生：咬
生：用力咬
生：放在磨牙上咬
師：你們能做個(gè)動(dòng)作嗎？
生：模仿“啃”的動(dòng)作
師：看出來(lái)你們咬的時(shí)候很費(fèi)力，你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢？
生：骨頭、雞腿、甘蔗……
師：李時(shí)珍啃的是什么？
生：干糧
師：干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？
生：風(fēng)干了，硬了。可見(jiàn)放的時(shí)間長(zhǎng)了。
師：糧食放時(shí)間長(zhǎng)了，說(shuō)明了什么？
生：在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了，可真辛苦啊！
師：對(duì)啊，李時(shí)珍都五十多歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會(huì)到什么？
生：李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》不怕苦的精神。
生：李時(shí)珍辛苦一人，造福萬(wàn)民的精神。
評(píng)析：我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時(shí)珍辛苦一人，造神福萬(wàn)民。”但在這個(gè)片斷的教學(xué)中，問(wèn)題問(wèn)得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，用上幾句話(huà)把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番，做到由內(nèi)化到表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語(yǔ)與藥草有關(guān)，一些詞語(yǔ)理解也比較難，如：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無(wú)涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間變化的句子，思考：隨著時(shí)間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做：太陽(yáng)下山時(shí)，錯(cuò)過(guò)客店，決定住破廟。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時(shí)，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話(huà)把課文劃分為三部分。這樣，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。第二課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的
抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”入手，讓學(xué)生理解，并以此引出核心問(wèn)題：李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開(kāi)想象：
a、驕陽(yáng)似火的夏天，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
c、大雨滂沱的黃昏，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時(shí)，李時(shí)珍 。他想：_______________________。
想通過(guò)聯(lián)系說(shuō)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，在對(duì)李時(shí)珍的語(yǔ)言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
在對(duì)于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。對(duì)于第12段的理解，如果不聯(lián)系6、7段的師徒對(duì)話(huà)，不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，學(xué)生也許只能停留在對(duì)嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬(wàn)民得福”，學(xué)生也就不能在心中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫(xiě)了李時(shí)珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題學(xué)習(xí)，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語(yǔ)言的引導(dǎo)不夠，對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒(méi)有提前搜集更多的資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會(huì)得不夠深刻，以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí)，不那么水到渠成。以后再上此類(lèi)課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》是國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇人物故事，課文寫(xiě)了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯(cuò)過(guò)了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)所說(shuō)的一段話(huà)，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節(jié)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時(shí)珍親自嘗草藥；4、李時(shí)珍的話(huà)。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問(wèn)”中“有效設(shè)問(wèn)”思想的指導(dǎo)下，在問(wèn)題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而，問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過(guò)：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在書(shū)的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”的學(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過(guò)800多本中醫(yī)藥書(shū)籍，訪問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬(wàn)民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂(lè)，趣味橫生。
語(yǔ)文課是快樂(lè)的，是趣味橫生的，這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開(kāi)心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過(guò)程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子。看來(lái)在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭(zhēng)取進(jìn)步。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師：上課
師：在人類(lèi)不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類(lèi)的未來(lái)指明了方向，有的為人類(lèi)的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類(lèi)減輕了痛苦。在我國(guó)古代啊，就有這樣一個(gè)人，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國(guó)著名的生物學(xué)家曾稱(chēng)贊這本書(shū)為“中國(guó)古代的百科全書(shū)”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是李時(shí)珍。
2、師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時(shí)珍的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。
（投影:李時(shí)珍的相片和簡(jiǎn)介）
3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫(xiě)《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷《李時(shí)珍夜宿古寺》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
師：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰(shuí)來(lái)用幾句話(huà)向大家介紹一下課文主要寫(xiě)了一件什么事？
師：誰(shuí)能再說(shuō)的簡(jiǎn)練一些？（板書(shū)：李時(shí)珍）
師：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？
生：1、李時(shí)珍為什么夜宿古寺？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問(wèn)號(hào)）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記。看看能不能解決大家提出的這些疑問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：李時(shí)珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越，可他為什么會(huì)夜宿古寺呢？誰(shuí)來(lái)讀一下?
師：通過(guò)讀這幾段話(huà)，你知道了什么？
（如果學(xué)生沒(méi)有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？）
生：那古寺是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一下？
（投影出示：描寫(xiě)古寺樣子的段落）
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，你體會(huì)到了什么？
生：古寺很破，很簡(jiǎn)陋，很荒涼
師:這是一座破敗的古寺，一座……
師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：李時(shí)珍歷時(shí)二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過(guò)是其中的一個(gè)縮影。那古寺是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一下？
3、師：通過(guò)讀你體會(huì)到了什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
（投影：李時(shí)珍……）
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡(jiǎn)陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡(jiǎn)陋，那李時(shí)珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一下？你體會(huì)到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下？
（交流第五段，吃的苦）
（投影這段話(huà)）
師:“啃”是什么意思？那我們平時(shí)所吃的干糧用得著啃嗎？那這說(shuō)明了什么?你體會(huì)到了什么?
5、師：李時(shí)珍從三十五歲時(shí)就開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》時(shí)至今日，已有十五個(gè)年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦（板書(shū)：苦）可他們?cè)趺凑J(rèn)為的呢？
師：我找?guī)讉�(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀一下李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話(huà)。在讀的時(shí)候注意人物的語(yǔ)氣，和表情。
師：你覺(jué)得在朗讀語(yǔ)氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時(shí)珍是“笑”著問(wèn)的。
師：這么苦的生活李時(shí)珍竟然能笑出來(lái)，這是一個(gè)怎樣的人啊？
生：不怕吃苦的人。
師：通過(guò)他們的讀你還體會(huì)到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第七段，思考：李時(shí)珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段
1、師：也正是這個(gè)萬(wàn)民得福的信念支撐著這個(gè)年近半百的老人，以苦為樂(lè)，甘愿付出。其實(shí)他令人感動(dòng)的還不止這些。
師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過(guò)讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識(shí)。
并找出李時(shí)珍令你感動(dòng)的地方。
（交流感動(dòng)的地方）
師：李時(shí)珍的哪些做法還令你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？看著大屏幕
（投影出示：“雞腸草……生嚼無(wú)涎”）
師：李時(shí)珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合這些詞語(yǔ)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
師:我找個(gè)我們班最大膽的同學(xué)來(lái)表演一下李時(shí)珍是如何品嘗草藥的（上講臺(tái)前）
師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會(huì)你盡管嚼。
生：不敢
師：為什么？
生：怕有毒
師：你的擔(dān)心不無(wú)道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時(shí)珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會(huì)到什么？
師：老師讀，你開(kāi)始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺(jué)得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個(gè)地方?jīng)]有表演出來(lái)？
生：端詳、扯下、若有所悟
師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們?cè)僮x課文說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
師：李時(shí)珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險(xiǎn)，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時(shí)珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺(jué)。
2、師：下面同學(xué)們開(kāi)展小組討論，你認(rèn)為李時(shí)珍這樣做值得嗎？
師：李時(shí)珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
3、師：誰(shuí)來(lái)接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫(xiě)。
師：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)讀一下。
師：同學(xué)們體會(huì)到了什么？
4、師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時(shí)珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時(shí)珍在艱難的前進(jìn);驕陽(yáng)似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬(wàn)民得福，為了后世子孫，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書(shū)，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)16課《李時(shí)珍夜宿古寺》。本文講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾個(gè)方面：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修訂《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事。可是就是在這個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草，萬(wàn)民得福”打下了基礎(chǔ)。
二、突出重點(diǎn)、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂(lè)觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時(shí)珍師徒的對(duì)話(huà)。3、李時(shí)珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。
三、抓住環(huán)境描寫(xiě)以及人物的言行體會(huì)人物的特點(diǎn)。
其實(shí)這也是寫(xiě)人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識(shí)的積累，技能的發(fā)展。
因此，我將本課第二課時(shí)的目標(biāo)定位在
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過(guò)程，體會(huì)李時(shí)珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊
課的一開(kāi)始出示一組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點(diǎn)段落。
二、通過(guò)閱讀環(huán)境描寫(xiě)的句段，感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語(yǔ)，體會(huì)環(huán)境的惡劣。板書(shū)：苦
之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。板書(shū)：環(huán)境
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，這是因?yàn)槲恼缕容^長(zhǎng)，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。其次，這個(gè)環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心。
三、通過(guò)閱讀文中的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，感受李時(shí)珍的“不怕苦”“甘于吃苦”
板書(shū)：語(yǔ)言
出示對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個(gè)重點(diǎn)句
“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話(huà)，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境，
借助教師的語(yǔ)言、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，使言語(yǔ)間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
四、品讀12自然段，結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
由問(wèn)題“當(dāng)李時(shí)珍在無(wú)法識(shí)別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時(shí)候他又是怎么做的”
指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會(huì)李時(shí)珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
并補(bǔ)充 李時(shí)珍曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。” 感受李時(shí)珍的“為民得福”？ 板書(shū)：為民得福
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由關(guān)注文本中細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，它對(duì)感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助，不容忽視。
五、總結(jié)升華，感悟李時(shí)珍的高貴品質(zhì)
生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過(guò)露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來(lái)越深了，李時(shí)珍渾然不覺(jué)，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿(mǎn)足的笑容……
李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
這個(gè)環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說(shuō)明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著，通過(guò)資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。這個(gè)環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生。
六、作業(yè)布置
1、復(fù)述課文。
目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。
2、課外搜集
目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語(yǔ)文世界中，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話(huà)中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話(huà)的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿(mǎn)敬佩的感人的話(huà)。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話(huà)補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話(huà)淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿(mǎn)意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿(mǎn)意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳](méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿(mǎn)足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
-|思林居士 發(fā)表
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚(yáng)的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書(shū)：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出反映李時(shí)珍精神的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書(shū)體會(huì)。
課文從哪些地方可以看出李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時(shí)珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開(kāi)想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（破敗、荒涼、簡(jiǎn)陋。板書(shū)）
（學(xué)生朗讀）
2、 你知道李時(shí)珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過(guò)了客店。）
a) “一心”什么意思？李時(shí)珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)交流）
b) 錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)人家住宿了嗎？（抓“前不見(jiàn)村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過(guò)了客店，這時(shí)，李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時(shí)珍會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示。句中無(wú)“就”字。學(xué)生辨析。“就”字說(shuō)明李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>
1、師徒倆在什么時(shí)候談?wù)摰模浚ò鍟?shū)：啃干糧）
2、可見(jiàn)，他們的條件是這樣的艱苦：沒(méi)有柴火，他們——撿樹(shù)枝雜草；沒(méi)有豐盛的晚餐，他們——燒開(kāi)水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺(jué)得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對(duì)比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬(wàn)民得福”——“吃點(diǎn)苦”的對(duì)比，看出李時(shí)珍——“以苦為樂(lè)”。）
因此，他是怎樣和徒弟談?wù)摗翱唷弊郑浚ǔ鍪?nbsp; 笑）李時(shí)珍是何等讓人敬佩！怎樣來(lái)讀好這段話(huà)？
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個(gè)別表演。）
（三） 第三段
1、過(guò)渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧。”它們工作到什么時(shí)候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時(shí)已是深夜，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——夜以繼日，日理萬(wàn)機(jī)，怎么不辛苦呢？（板書(shū)：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對(duì)工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個(gè)省略號(hào)，什么意思？“鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
這兒又用了一個(gè)省略號(hào)，表達(dá)的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記到“雞腸草”時(shí)，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來(lái)藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時(shí)珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時(shí)珍的這樣做將遇到什么樣的危險(xiǎn)？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺(jué)得值得嗎？可見(jiàn)，李時(shí)珍對(duì)科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書(shū)）
（3）親自嘗草藥是很危險(xiǎn)的，李時(shí)珍這樣做就是為了——萬(wàn)民得福。我們?cè)鯓觼?lái)讀好這段話(huà)“（敬佩、贊揚(yáng)）
學(xué)生練讀，個(gè)別讀，齊讀。
三、總結(jié)課文
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍?zhuān)題介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂(lè)，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你！）
1、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？（可讓學(xué)生寫(xiě)一些，再交流。）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說(shuō)明書(shū)），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）
此文轉(zhuǎn)載;id=941
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話(huà)中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話(huà)的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿(mǎn)敬佩的感人的話(huà)。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話(huà)補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話(huà)淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿(mǎn)意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿(mǎn)意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳](méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿(mǎn)足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
中山小學(xué) 劉蓉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)
3、 學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法
二、教具準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)過(guò)程：
（一） 由生字“宿”導(dǎo)入，揭題
板書(shū)“宿”，師：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍（板書(shū)課題）
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師：《本草綱目》在課文中簡(jiǎn)稱(chēng)《本草》，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時(shí)間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二） 聽(tīng)課文范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音
（三） 檢查
1、 認(rèn)讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
前不見(jiàn)村，后不著店
2、 將詞語(yǔ)順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
學(xué)生認(rèn)讀， 找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的句子。(四句話(huà))
（四） 李時(shí)珍過(guò)著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺(jué)得李時(shí)珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書(shū)：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語(yǔ)句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話(huà)寫(xiě)出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會(huì)干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說(shuō)在這對(duì)師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問(wèn)句。
3、再讀第一段話(huà)
四、第二句（第4節(jié)第一句）
李時(shí)珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過(guò)查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語(yǔ)）
可以用什么詞語(yǔ)形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語(yǔ)言回答。（板書(shū)：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話(huà))
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫(xiě)......無(wú)涎......”
1、 你可以通過(guò)什么方法理解詞義呢？
2、 匯報(bào)結(jié)果
（查字典、結(jié)合生活實(shí)踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時(shí)記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
六、再讀生字詞
九、生字描紅
十、作業(yè)
板書(shū)：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
劉蓉 發(fā)表
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）
此文轉(zhuǎn)載;id=10361&page=2
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫(xiě)《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。
1、揭題并思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒(méi)有埋怨？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？
3、出示師徒對(duì)話(huà)，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。
理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話(huà)。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂(lè)，為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（通過(guò)記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）
五、課堂小結(jié)
1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文，看誰(shuí)讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成兩大塊：從課文的第一段感受李時(shí)珍師徒兩人生活條件的艱苦；從李時(shí)珍與龐憲的對(duì)話(huà)和他親自品嘗藥草體會(huì)他為了編好《本草綱目》不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。
在處理第一段時(shí)，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些詞句可以看出他們當(dāng)時(shí)的條件很艱苦？學(xué)生基本上都能抓住第4自然段中有關(guān)描寫(xiě)詞句并說(shuō)清自己的理由。抓住“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)出這是一座荒廢多時(shí)、十分破敗的古寺，而且古寺的條件十分差，很久沒(méi)有人來(lái)了，也很危險(xiǎn)。但這一環(huán)節(jié)中美中不足的是在學(xué)生說(shuō)完之后沒(méi)有點(diǎn)到“破敗”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái)，讓學(xué)生充分感知“破敗”這個(gè)詞。
處理第二段時(shí)，我同樣是一個(gè)大問(wèn)題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，立足文本，努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時(shí)珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
課文第七自然段中有兩個(gè)對(duì)比：住在破廟和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦。強(qiáng)調(diào)出自己吃點(diǎn)苦也是值得的。對(duì)比后，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果李時(shí)珍在家中，該是怎樣的生活呢？通過(guò)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)加深對(duì)其理解，就避免了學(xué)生左猜右想，卻答不到要點(diǎn)的困難處境。
課文12自然段抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)李時(shí)珍工作一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點(diǎn)嚼嚼”這是有著極大風(fēng)險(xiǎn)的，這是我進(jìn)行補(bǔ)白：嘗草藥中毒的事情，使學(xué)生加深對(duì)“吃點(diǎn)苦也是值得的”這一中心的理解。
遺憾的是對(duì)師徒倆的對(duì)話(huà)讀的不夠，這可是最能體現(xiàn)李時(shí)珍工作一絲不茍的地方，總之，我認(rèn)為一堂課總會(huì)有顧此失彼的地方，不可能兼顧全面。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材版本】江蘇教育出版社
【年 級(jí)】四年級(jí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
2.對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容.
技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容.
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福,以苦為樂(lè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的
踏實(shí)作風(fēng).
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容.能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行
的品析賞讀.
2.體會(huì)李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福,以苦為樂(lè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng).
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影,學(xué)習(xí)拓展資料,課件
【學(xué)具準(zhǔn)備】課前搜集的資料
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題.
1.師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導(dǎo)入)先板書(shū)"宿",問(wèn)學(xué)生:認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎 你能組哪些詞 哪個(gè)詞是"夜宿"這個(gè)詞中"宿"的意思
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象,其次,是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法.】
晚上住宿就是"夜宿",問(wèn):"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時(shí)候把旅館叫做客棧,有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時(shí)珍."引出課題并板書(shū).齊讀課題.(然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍)
3.師:預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你知道了李時(shí)珍的哪些資料 (學(xué)生交流資料)
4.師:今天老師給大家?guī)?lái)有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)看——
李時(shí)珍(1518—1593):明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.用畢生精力編著了《本
草綱目》,為世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)奉獻(xiàn)了一部經(jīng)典著作.《本草綱目》:全書(shū)200萬(wàn)
字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬(wàn)一千多個(gè),形態(tài)圖一千一百多幅,流傳全
世界.(課件出示)
自主閱讀,整體感知.
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進(jìn)一步讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,展開(kāi)和學(xué)生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學(xué)生給老師指出讀錯(cuò)的地方,然后啟發(fā)學(xué)生讀課文,在學(xué)生再次讀課文的基礎(chǔ)上,教師指名分段讀課文,其他學(xué)生做評(píng)委,在讀課文結(jié)束后評(píng)判讀的情況.)
2.師:下面,老師和同學(xué)們進(jìn)行讀課文比賽,我們看誰(shuí)會(huì)獲得勝利.首先看老師來(lái)讀,你們是我的評(píng)委.(老師讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià).然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō),老師在上課前認(rèn)真的讀過(guò)5遍,你讀了幾遍 我覺(jué)得現(xiàn)在比賽你們不會(huì)勝利,請(qǐng)你再把課文讀一遍,做好充分準(zhǔn)備,好嗎 )
3.下面我們分段來(lái)指名讀,其他人做好記錄.
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該有比較完整的印象了.再要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容,以及寫(xiě)作順序,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,為后面學(xué)習(xí)做鋪墊.】
4.師:你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢
(時(shí)間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當(dāng)空;事情發(fā)展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)
【設(shè)計(jì)意圖:研究文章寫(xiě)作特點(diǎn)】
找一找——找文中所有的苦;畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài);讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題.
【設(shè)計(jì)意圖:這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn),串講串問(wèn)的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找,去畫(huà),去演,去說(shuō),去讀,去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的,自主的,開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似"散"其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中.】
三,理解字詞,掃清障礙.
課件出示詞語(yǔ):
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見(jiàn)村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……
先指名讀2遍,再齊讀.
3.說(shuō)一說(shuō)讀了這些詞后的感受(很辛苦)
4.過(guò)渡:是啊!為了修《本草》,李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語(yǔ)句來(lái)體會(huì)嗎
四,學(xué)習(xí)課文,深入感悟.
(一)過(guò)渡:
師:讀了這個(gè)課題,我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢 請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節(jié)中去找找答案,看看你有什么發(fā)現(xiàn)
(二)教學(xué)課文第一,二節(jié)
1.指名一位學(xué)生朗讀課文一,二節(jié)
2.你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎 指名學(xué)生交流.(因?yàn)樗麄円恍南脍s路,錯(cuò)過(guò)了客店)
3.從這一點(diǎn)中,你體會(huì)到什么
4.從這兩小節(jié)中,你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學(xué)生聯(lián)系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經(jīng)走了好幾個(gè)月"來(lái)自由交流交流)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉,沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過(guò)了客店,這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因.】
5.齊讀第一,二節(jié)
(二)學(xué)習(xí)課文三,四節(jié)
1.過(guò)渡:是的,前不見(jiàn)村,后不著店的荒野上,李時(shí)珍師徒焦急地走著,突然前方的樹(shù)叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)
2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié),將描寫(xiě)古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)!
3.學(xué)生朗讀,做標(biāo)記
4.交流:
"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)."
5.讀了這句話(huà),,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒(méi)有人來(lái)了,很危險(xiǎn)等等)
6.你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎
7.讀好這句話(huà)"李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)------厚厚的蜘蛛網(wǎng)."
【設(shè)計(jì)意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過(guò)朗讀,找詞語(yǔ)理解李時(shí)珍甘于付出的品質(zhì).】
(三)分析課文5-13節(jié)
1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!
2.請(qǐng)你自己讀讀課文5-13節(jié),去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡(jiǎn)單地做做批注.
3.學(xué)生認(rèn)真讀課文,在有感觸的地方做上批注.
4.交流:
非常仔細(xì)
● 李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.
● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì).
● 朗讀體會(huì)
非常愛(ài)勞動(dòng)人民
● 抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)(出示句子)
1.李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟:"龐憲,覺(jué)得苦嗎 "("笑"字,讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后,說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦 )
2."恩,長(zhǎng)年累月地------值得的."(兩組對(duì)比,住在破廟里和住在家里,萬(wàn)民得福和自己吃苦,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
3."龐憲,趁著大好-----記下來(lái)吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么
4.寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著,記錄著.
【設(shè)計(jì)意圖:抓住對(duì)話(huà)部分,指導(dǎo)感情朗讀,引出李時(shí)珍的其他高貴品質(zhì),結(jié)合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時(shí)珍高貴的品質(zhì).】
五,口語(yǔ)交際,拓展延伸.
1.同學(xué)們,我們今天學(xué)的這個(gè)故事(朗讀課題),僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事,這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福,以苦為樂(lè),甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.】
2.正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛,認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開(kāi)時(shí),-----消暑解寒;胭脂草------治蟲(chóng)咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------
3.你還知道哪些中藥 說(shuō)說(shuō)它的藥效!
4.中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍;世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時(shí),瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說(shuō)些什么
六,總結(jié)課文,升華意境.
1.師:《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)"苦"字,這個(gè)"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過(guò)學(xué)習(xí),大家知道了文章的主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),感受了李時(shí)珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發(fā)……
2.生:所以,我想說(shuō)……
3.交流:我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)……(可以寫(xiě)寫(xiě)想說(shuō)的話(huà))
【設(shè)計(jì)意圖:升華意境,筆下抒情】
作業(yè)設(shè)計(jì):
熟讀課文,根據(jù)課后第4題,小組合作完成一份有關(guān)中藥的小報(bào).
2.給李時(shí)珍寫(xiě)一封信,告訴他你從他身上學(xué)到了什么,完成小練筆.
3.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng).
4.搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識(shí),了解它們的藥效.
板書(shū)設(shè)計(jì):
李時(shí)珍夜宿古寺
萬(wàn)民得福 不怕吃苦(住,吃,行)
工作認(rèn)真(看,嚼,寫(xiě))
(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路】
本課的教學(xué)中我力圖發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而提高教學(xué)效率,取得更好的效果.同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ),教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥,講解等方法,教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法,并針對(duì)課文第七小節(jié)(李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦)和第十二小節(jié)(李時(shí)珍親自品嘗草藥)的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō),這么做,體會(huì)他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng).通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱(chēng)和藥效,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力.
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
前天去聽(tīng)了朱老師的一節(jié)課.她上的是四年級(jí)上冊(cè)中的一篇《李時(shí)珍夜宿古寺》.
這篇課文講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修訂好《本草綱目》住破寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng).
朱老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來(lái)展開(kāi)教學(xué),一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的.
課的一開(kāi)始朱老師出示一組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學(xué)作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺 "直奔文章重點(diǎn)段落.
對(duì)文章重點(diǎn)段的理解,朱老師從環(huán)境描寫(xiě),人物言語(yǔ)及動(dòng)作這三方面著手展開(kāi),條理清晰,而且這三個(gè)方面也是寫(xiě)人的基本方法,把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中,才能取得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生得到知識(shí)的積累,技能的發(fā)展.
這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有特色,而且每個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住重點(diǎn)詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會(huì)感受李時(shí)珍的可貴精神.還在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有細(xì)膩的地方.
先是閱讀環(huán)境的句段,感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)古寺的詞和句,如"破敗到處都是"等詞語(yǔ),體會(huì)環(huán)境的惡劣,朱老師以讀為主,讓學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練.
然后是閱讀文中的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě),感受李時(shí)珍的"不怕苦甘于吃苦"并抓住"笑"字體會(huì)他的"苦中作樂(lè)".這段教學(xué)中朱老師讓學(xué)生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情感.
最后品讀12自然段,結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě),感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng).抓住"端詳扯放在嘴里嚼嚼"等詞語(yǔ)體會(huì)李時(shí)珍作事的嚴(yán)謹(jǐn).通過(guò)朱老師的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受力是真的為民造福.這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,朱老師指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文中細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步要求他們關(guān)注細(xì)節(jié),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口,可以看出朱老師對(duì)教材把握上也很?chē)?yán)謹(jǐn).
朱老師上課時(shí)的舉止從容,語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富于變化.能夠熟練地運(yùn)用教具,操作投影儀,同時(shí)也能隨著課文的理解即時(shí)板書(shū).
這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了李時(shí)珍的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).