毛澤東詞二首（第一課時）
明確（借鑒例子）：遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。
（雨果說：“想像是人類思維中最美麗的花朵。”黑格爾說：“想像是最杰出的藝術本領。”學習詩詞，更應重視學生的想像能力的培養）
（4）出示投影：嗟乎！草木無情，有時飄零，人為動物，惟物之靈，在憂感其心，萬物勞其形，有動于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節選自歐陽修《秋聲賦》）
提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？
學生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在《秋聲賦》中，以秋聲為發端，描繪暮秋山川寂寥、草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機秋景的描寫，流露出開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對戰爭過的故土和祖國山河的摯愛。
（5）提問：詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”。《沁園春•長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現了怎樣的意象？試作簡要說明。
明確：如①“染”字，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到《山行》中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。②“爭”字活現出江面上千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。③“擊”字準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。④“翔”字用得也相當精妙。“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”可理解為：天空中的景象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也是游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓出一種新的審美想像空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔。“翔”字不僅僅是用詞的生動，更是一種意境的拓展。
3.品讀上片后三句。學生思考詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？
明確：詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。
詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
（解說：此問題學生回答有一定難度，教師可作如下點撥：1925年秋天，當時正是工農運動風起云涌的時代，革命形勢下，統一戰線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統率革命的資產階級，聯合革命的無產階級，實現資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國革命領導權就成了一個迫切問題。）