毛澤東詞二首（第一課時）
1.整體感知，熟悉內容。
(1)播放《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂，教師隨之朗誦全詞。
(2)聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、道、遏。
(3)學生有感情地朗讀全詞。
(4)教師作誦讀提示。
上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍作停頓。突出領字的作用。“看”字所控7句要讀得抑揚頓挫.充滿興奮喜悅之情。“恰”字所控7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
(5)學生齊讀，老師指正不足之處。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春 長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學們速默讀全詞.圈點出塑造“我”的形象的關鍵詞語。
明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。
提問：深秋時節，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?
學生l：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
學生2：眼前的景物使詞人感慨萬千，想到了往昔歲月，想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。
提問：從同學們的回答可得知：詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代的精神和理想。同學們不妨結合全詞.展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面。
明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、重、難點的解決過程
1.具體研習“獨立寒秋”圖。
（1）學生朗讀詞的開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。
（2）讓學生將三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。
明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想像把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
（3）教師展示cai課件：“獨立寒秋”圖，讓學生根據畫面再作一次較為形象而有詩意的描述。
明確：在一個深秋的季節里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思……
（4）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？
學生思考后，明確：不能。“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且可以讓讀者想像詞人面對湘江滾滾北去時表現出來的砥柱中流的英雄氣概。
2.具體研習“湘江秋景”圖。
（1）學習誦讀“看”字所控的7句。
（2）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確（見板書）
遠眺：萬山紅遍、層林盡染（靜）
看 近觀：漫江碧透、百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動）
俯瞰：魚翔淺底（動）
總結：萬類霜天競自由。
（解說：“看”的視角變換學生不難看出，可先讓學生討論，然后自己設計板書。這樣可訓練他們的概括能力）
（3）讓學生們閉上眼睛，將詞中文字通過想像在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后讓學生比照教師制作的cai課件。