《崔杼弒其君》教案
其
其無冠乎 （語氣副詞，表示反問語氣，相當于“難道”）
吾其還也 （語氣副詞，表示委婉語氣，相當于“還是”）
齊國其庶幾乎 （語氣副詞，表示猜測語氣。相當于“大概、差不多”）
以
以崔子之冠賜人 （介詞，用）
爾以帑免，我將死 （動詞帶領）
欲以客往赴秦軍 （動詞帶領）
執簡以往 （相當于“而”，表修飾）
5.文言句式：
（1）判斷句
齊棠公之妻，東郭偃之姊也。
免，是反子之義也。
申蒯，侍漁者。
（2）被動句
不說弁而死于崔氏。
叔孫還納其女于靈公，嬖。（意合被動）
（3）賓語前置
社稷是主。
將庸何歸？
三、釋疑，并引導學生養成積累、整理和適當拓展的習慣。
四、閱讀1—3段，要求能基本翻譯、了解基本內容并思考：
這三段主要敘述了什么事情？列出文中人物，想想眾多人物的關系。
明確：主要敘述“崔杼弒其君”，這里寫了許多人物，較為復雜。
在這一段，主要內容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又寫了莊公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不滿，設計殺害了莊公。文中的崔杼是齊國的大臣，一方面，他權傾朝野，有著極大權力，握有生殺大權，但是從宗法上說，他始終處于臣服的位置。這樣，他只能以臣民的方式去行事。文章始終把他放在臣民的位置來對待和敘述。例如：他奪人寡妻，又受人羞辱。然而，他殺了莊公之后，又不能不被歷史記載一筆；一方面，莊公羞辱他，史書不好直言，而一旦他殺了莊公，卻不能不背上忤逆的罪名。文中人物復雜，內容較多，但文章在敘述事件中，詳略得宜，有條不紊，把整個事件交待得井然有序。這充分體現了唐史學家劉知幾所說的“其言簡而要，其事詳而博”的特點。
五、學生再讀課文，加深認識。
六、布置作業：
1.整理文言知識。
2.預習課文4、5、6段
第二課時
一、導入
（由學生復述“晏子使楚”的故事），引入“晏子” 。
明確：晏子給我們的印象是個機智、聰明的人，有著超人的智慧和機敏的口才。那么，在“崔杼弒其君”這情節里，晏子又如何呢？大家可以研討一下。
二、研討4、5段
1、齊讀第4、5段。
2、小組討論，明確這幾段所敘之事。
討論：按照春秋時期的禮儀，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一個很好的、動人的借口，既逃脫了殉死，還譴責了莊公及崔子二人。那么，我們如何去看待晏子這種舉動？
明確：（1）晏子違背了禮儀，強詞奪理。
（2）晏子怕死，故找借口。
（3）他狡猾，奸狡。
（4）機智、圓滑。
（5）不為私利而死、所以其不想殉死。
（6）斥責崔子行為，他不怕死。
教師明確：這段歷史，是歷史上有名的“晏子不死君難”，它表現了晏子的聰明耿介，忠誠與正直。文中的晏子是機敏善變的，同時又是無私的，但也不失圓滑世故，甚而可說是：“狡猾”。
對待崔子弒君這件事上，晏子表明了自己的原則、立場；對于弒君的不義之舉，他斥責了崔子；但其說話技巧是十分高超的，他并沒有進行面對面的批判，而是用婉轉的方式表達了對崔子的不滿。這樣，既達到了批判的目的，又達到了明哲保身的效果。