黃 鸝 教案
12、投影⑿：
除了第一點，由于未曾聯系 到結尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，應該是正確的。有同學要問，一篇文章，怎么會有幾個主題呢?實際上，優秀的文學作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學主 題多元化(板書)。
13、投影⒀：
[啟發]
而且，不知同學們注意到沒有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(投影)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實證性閱讀(投影)。
我們已 經成功地進行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進，再作一次實證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關背景材料。
14、投影⒁：作者肖像
15、投影⒂：關于作者
16、投影⒃：《黃鸝》寫作背景：
本文寫于1960年前后，其時孫犁 先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關，但可能還有更深的時代社會政治原因。
17、投影⒄：
他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領域，進入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業業，唯恐有什么過失，引來大的災難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。
18、投影⒅：
他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了。”
19、投影⒆：
大家聯系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應該有著怎樣的寄寓呢?
交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發展創設安全、平和、自由的環境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。
稍作小結，點一點這種環境從哪里來。
20、投影⒇：
主題概括比較：
(1)呼喚為黃鸝創設優美和諧的生活環境。
(2)呼喚為各種美好事物創設優美和諧的生活環境。
(3)在藝術創作中，應為典型人 物創設與之和諧相應的典型環境。
(4)呼喚為人(人才)的成長、發展創設安 定、平和、自由的環境。
21、投影21：
讀了本文，你產生了什么樣的聯想？
根據今天的閱讀活動，請你談談自己的 體會。
[教師總結]
從我們以上的分析過程可以看出，閱讀是一項充滿個性色彩充滿創意的心智活動。不同的作品，我們自然可以獲得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同樣可以仁者見仁智者見智，從不同的角度還可以獲得不同的感悟。這就啟發我們，遵循科學的閱讀規律，掌握正確的閱讀方法，聚精會神地讀進文章中去，思考揣摩、體味感悟，就一定會不斷有所發現，有所創造；長此以往，就定會不斷提高我們自身的閱讀、欣賞、創新能力