黃鸝教案

黃鸝教案

教學目標 ：

1.整體把握，理解課文，領(lǐng)會作者意圖。

2.借鑒課文的寫法，用象征手法說理，從敘事到說理水到渠成，說理恰到好處。

3.學習精彩的語言，恰當?shù)奈难陨�彩可給文章增色，排比或?qū)�句可使語句整齊有氣勢。

教學重點：整體把握，探求精義。

教學難點 ：含蓄的說理；精彩的語言。

教學課時：2課時。

教學方法：鑒賞與評價法。

第一課時

教學目標 ：

1.提出分析文學作品應注意的幾個問題。

2.介紹作者。

3.整體把握，探求精義。

教學過程 ：

一.介紹分析評價文學作品的方法。

本單元的教學任務(wù)重點是分析評價，借鑒吸收作品中有思想價值、社會價值、藝術(shù)價值的內(nèi)容，讀了后要能評定其價值的高下。因此，必須注意如下問題：

（1.評價要以整體把握，理解課文為基礎(chǔ)。只有探得真義，探得精義，真正領(lǐng)會了，才能談得上分析評價。

（2.評價要堅持正確的思想觀點，堅持實踐標準，聯(lián)系事實去檢驗文章觀點，可以鑒別是非，可以認識作品的思想價值。

（3.評價要看作品思想的深度，是否抓住事物的本質(zhì)、關(guān)鍵。

（4.評價要看社會效應，就是說，要看文章的思想觀點對于人們實踐的指導意義，及反映社會實踐領(lǐng)域的大小，是一個國家，一個民族，文學藝術(shù)方面，還是某一部分人。

（5.評價寫作方法。

（6.評價語言特色。

評價是前提，借鑒吸收是目的。借鑒吸收，要聯(lián)系自身情況，認真思考文章對自己有什么啟示。思想方面有哪些啟示；寫作方法方面有哪些啟示；語言表達方面有哪些啟示；哪些東西是值得借鑒吸收的。

二.作家作品介紹。

孫犁，原名孫建勛，現(xiàn)代小說家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的創(chuàng)作集為《白洋淀紀事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小說和散文充滿詩情畫意，有人稱他的小說是“詩體小說”。長篇小說有《風云初起》，中篇小說《鐵木前傳》。1956年以后，作者因病長期擱筆，但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少青年作家。

三.完成字詞練習。

1.下列加點字讀音正確的一組是（       ）

A  諦聽      紅靛      遠飏

B  憎恨      質(zhì)量      媲美

C  勾當      提防      筑窠

D  悄然      黧雞      孵雛

2.下列各個句子中沒有錯別字的一句是（       ）

A  婉惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能的到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。

B  一群海鷗受驚遠飏，被射死海鷗落在海面上，被怒濤拍擊飄卷。

C  它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現(xiàn)。

D  在戰(zhàn)爭不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸志，不知對我的身心情感，起著什么性質(zhì)的影響。

3.補充解釋：興致勃勃    飛禽走獸    驚弓之鳥    眼福    迅若流星    褒詞    天高氣爽    網(wǎng)羅    湖光山色    業(yè)績

四.解題與導讀。

1.“黃鸝”是該散文的題目，其實也是這篇散文的線索。《黃鸝》體現(xiàn)了孫犁關(guān)注“小人物”的寫作態(tài)度，文章記敘了作者對黃鸝命運的關(guān)切，對摧殘這類事物的丑惡行徑的義憤。

2.思考，導讀與整體把握：

（1.為什么抗日戰(zhàn)爭時期所見的黃鸝美麗極了？為什么又夠不上“全部美麗”？

（2.為什么傾倒所見的黃鸝起初大有安家落戶的意思？為什么又一去不返？

（3.為什么海鷗落在海面上，被怒濤拍擊漂卷，一群海鷗也受驚遠飏？

（4.為什么太湖邊黃鸝展現(xiàn)出“全部美麗”？

五.整體把握，探求精義：

（一）第一段分析評價。

1.“童年，我很迷戀過一陣捕鳥兒的勾當”中“迷戀”“勾當”兩詞怎樣理解？

答：“迷戀”指對某一事物過度愛好而難以舍棄，這個詞表現(xiàn)出了作者對鳥兒的熱愛、癡迷。“勾當”是貶義詞褒用，表現(xiàn)了兒童時期的調(diào)皮。

2.“好象很少見，……好象沒有見過……；既不在……也不在……”用了怎樣的手法？有何好處？

答：采用欲揚先抑的手法，更充分地表現(xiàn)出未見黃鸝的無比遺憾。

3.總結(jié)1段：敘述兒童時期迷戀戲鳥，以不遇為憾。

（二）第二段、三段分析評價。

1.為什么說抗日戰(zhàn)爭時的黃鸝美麗極了？

答：聽到：啼叫誘人；看見：姿態(tài)矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進的姿態(tài)，成為催人奮進的化身。

2.為什么說“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發(fā)性”？

答：因為“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環(huán)境中，它充滿戰(zhàn)斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

3.為什么又不夠美？（或為什么“想多看一眼都很困難”？）

答：因為畢竟是炮火連天的環(huán)境，美麗的黃鸝只能一閃而過。

3.心中的感受是什么？

答：觀察飛禽走獸，可以愉悅?cè)说纳硇模�陶冶人的情操，激越我對美的追求�?P>4.總結(jié)2、3段：回憶戰(zhàn)爭年代初見黃鸝，激起我對美的追求。環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。

（三）分析第二次見黃鸝。

1.描寫我療養(yǎng)住所的環(huán)境的目的是什么？找出描寫“鳥兒舒適生活”的句子。

答：我療養(yǎng)住所的環(huán)境也是鳥兒生活的寧靜的環(huán)境，寫這樣的環(huán)境是為了表現(xiàn)鳥兒生活的舒適自在。“林木深密幽靜”“互相追逐，互相逗鬧”。

2.景美——物美——人的心情更美。請找出表現(xiàn)“我”感受的語句，體會其作用。

答：“飽享眼福”，“新里就更高興”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現(xiàn)心情的愉悅。

3.為何寫高興時我很擔心它們一旦要離此而去？

答：這是為后文設(shè)伏。

4.黃鸝大有安家落戶的意思，卻何以一去不返呢？

答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫環(huán)境之美是正面鋪墊，寫人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無影無蹤”。

5.史同志又代表怎樣的人物？

答：代表善良卻于無意中傷害了黃鸝的人。

6.作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥”一事的作用是什么？

答：表明社會上有些人破壞了鳥兒的生存環(huán)境，剝奪了鳥兒自由生存的權(quán)利。

7.為什么“群鷗遠”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？

答：表達了對暴行的痛恨與譴責。

（四）分析第三次見黃鸝。

1.找出老頭兒戲弄黃鸝的動作，描寫鳥兒被摧殘的神態(tài)的句子，體會作者的思想感情。

答：A  “系”“懸”“吊”“拉”；B  “焦黃的羽毛”“神氣”。C  作者反對有意的禁錮，表現(xiàn)了對黃鸝的同情。這樣寫從反面襯托，為表現(xiàn)主題思想作鋪墊。

2.為什么說“它在籠中會被折磨得死去；在動物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？

答：美需要呵護，美好的事物需要適宜的生存環(huán)境。而人則是這種環(huán)境的主宰者，沒有美好情操的人，又怎么能創(chuàng)造美、追求美呢？

（五）分析第四次見黃鸝。

1.找出文中描寫美景的句子，說說它用了什么修辭手法？其作用何在？

答：“是的，這里的湖光山色……天氣。”修辭手法是排比；作用是顯示太湖環(huán)境的優(yōu)美。

2.為什么說“這里才是它們真正的家鄉(xiāng)”？

答：只有自然環(huán)境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。

六、作業(yè) ：朗讀課文，復習本堂內(nèi)容。做課后練習一。

第二課時

一.分析第二部分。

1.作者寫黃鸝景物一體，達到極致。為什么寫“虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空”？

答：虎、魚、駝、雁在各自的適宜的環(huán)境中，才能展示各自美的極致。作者借此強調(diào)環(huán)境對生命的重要性。

2.最后一段，點明寫作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？

答：（1.“這正是在藝術(shù)上不容易遇到的一種境界”，作者說的是黃鸝，講的是藝術(shù)，把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學藝術(shù)家的化身。

（2.“各種事物都有它的極致。”作者不光講藝術(shù)，各種事物無所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。

（3.“典型環(huán)境中的典型性格。”在這里的意思是，能讓事物發(fā)揮到極致的環(huán)境，才有發(fā)揮到極致的事物。

3.本文從敘事自然地轉(zhuǎn)到說理，這其中的關(guān)鍵是什么？

答：從太湖與黃鸝的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。

二.用象征手法說理。

1.為什么說第一次描寫黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？

答：這個戰(zhàn)爭次金中國人民的覺悟和團結(jié)的程度，是近百年來中國人民的一切偉大的斗爭沒有一次比得上的。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？

答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點：他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3.象征手法的優(yōu)點：這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當?shù)卣f，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。

三.從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。

1.水到渠成：（1.從幾個片段的敘事到篇末的說理，是很符合人們的認知規(guī)律的。（2.看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

2.說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

四.精彩的語言。

1.適當?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾�。“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

2.善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。”

3.還多次使用排比句。“這里……這里……這里……。”

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

五.主題：

無論什么事物，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮它們的極致。

六.對作者的評價：

作者有先知先見。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來了“雜花生樹，群鶯亂飛”的新時期。作品主題相當有深度。

[1]

[1]