《晏子治東阿 》的教學設計
2. 學生根據課文，設想景公靠什么人了解東阿的情況，想象對話描寫，把它編為小劇本，準備課堂表演。
3.教師制作課件
八.教學過程：
【課時安排】一課時
【教學手段】多媒體
1. 導入:多年前有一個外交家，他身材矮小，但機智過人，他就是晏子。大家還記得晏子使楚的故事嗎？（一學生簡單講故事）晏子是怎樣的一個人呢？出示幻燈片1有關晏子的介紹。
2. 引入新課：由晏子治理地方會怎樣呢？今天我們一起去東阿看看，不過不是去吃東阿阿膠。是去看看晏子治理東阿的情況。（出示幻燈片2課題，作者）
3. 簡略帶過作者。（讓學生看看注釋1）
4. 這一課作為本單元的擴展閱讀，我們學些什么呢？（幻燈片3學習目標展示）
5. 朗誦課文：學生代表讀，其他同學糾錯。默讀。齊讀。
6. 檢查自讀情況。（幻燈片4，練習題，學生學案有）
重點字詞：
景公召而數之曰 數：shǔ責備
寡人將加大誅于子 誅：責罰
臣請死之 死：為…而死
屬托不行，貨賂不至 不行：不去做
以利貧民 利：使…受益
而君反以罪臣 罪：怪罪
便事左右 便：pián 逢迎討好
再拜便辟 再拜：拜兩拜
重要句式 ：
（1.）寡人將加大誅于子 （狀語后置）
譯文：我要對你加以狠狠地責罰。
（2）甚善矣，子之治東阿也 （主謂倒裝）
譯文：你治理東阿治理太好了。
（3）東阿者 ，子之東阿也 （判斷句）
譯文：東阿是你的東阿。
7. 學生復述課文內容。（鍛煉學生口頭表達能力）
8. 研讀課文（幻燈片5）
（1） 請找出課文中晏子兩次治理東阿的方法、結果及景公、晏子各自的態度。區別在什么？（由淺入深理解課文）
（2） 景公靠什么人了解東阿的情況？請設想一下這個人是怎樣向景公匯報的。（請同學模擬表演一下）。（至少找兩組學生進行表演，活躍課堂氣氛，考察學生的想象，研讀課文的能力，使課堂出現小高潮）