《記念劉和珍君》教案1
《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點句的含義。
二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運用的寫法。
三.學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
重點： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。
難點：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
課時：三個課時。
第一課時
一、引入新課
●1.提問：說一說本文作者——我心中的魯迅先生。
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
●2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘
，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對人的尊稱。
（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）
二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給加點的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）抹殺（mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn)）
問2：第一、二部分的作用？(教師板書)
2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。
3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對愛國青年的愛，對執(zhí)政府的怒，對反動文人的恨，對麻木民眾的失望，對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的憂憤，對社會未來寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。
▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。
▼教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？
●提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。