寶玉挨打
（解說：答案不是絕對的，只要學生能依據情節發展，將多層面的“余波”內容加以概括，言之成理 即可肯定。）
四、課堂小結
要進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息，在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比 如曹雪芹描寫情節有一個可貴的經驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或 條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發散的，因而也為 下一個波瀾的創設打下了埋伏。
五、布置作業
思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態度的描述來揭示眾多人物的內心世界的。
第二課時
一、導入新課
有人說《紅樓夢》有一種非�！敖洕钡膶懛�，就是經常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫每個人出來一一表態，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而 豐滿。這節課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態。
二、研習課文
問題一：請一位同學朗讀第7－9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態度上有何相同與 不同之處，并感知人物性格。
明確： 相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。
不同：三人的教育方法不同，但結果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內心生活太遠了。總之，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發昏。
賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情 感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結果，對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。（解說：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發學生討論本身就是要激發學生多向思維的興 趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發自己的觀點想法即可，即使彼此間產生分歧也沒關系，教師應給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結論。）
問題二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之 處。
明確：根據細節提示比較異同。
寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉 在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。
寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。
黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。神態：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“ 你從此可都改了罷!”
寶玉語言：哄騙黛玉，并發誓為這些人死也情愿。