《荷塘月色》教學設計
四、教學目標
1、知識技能：①學習通感修辭及其作用
②探究行文線索、文章結構的安排
③探究文本語言特色
2、過程方法：①質疑自覺意識的培養及質疑方法指導
②探究的興趣和合作探究能力培養
3、情感態度價值觀：①健康的審美情感的培養即感受荷塘月色之美
②對作者的苦悶彷徨的理解及原因的把握
4、教師發展目標：①通過備課全面深入了解朱自清的散文情況
②在教學過程中掌握師生互動，啟發誘導的最佳時機、方法、技巧。
③與學生情感互動中豐富教師的審美體驗
五、教學重點與難點
重點：①寫景狀物的特點
②通感及本文語言特點
③質疑與探究意識的培養
難點：①為什么作者心里“頗不寧靜”？
②為什么想到“采蓮”之事？
③對探究問題的方法指導及探究中出現的突變因素的控制。
六、教學過程設計
（一）第一課時：導入，介紹，詞語積累，問題的發現及整合。（時間最好安排在周五，以讓學生利用周末上網查閱資料，上圖書館或請教專家。）
1、導入：多媒體播放清華園荷塘月色，同時播放配音朗讀帶：課文4-6自然段。
釋題及時代背景及作者簡介，詞語積累
2、問題的發現
教師引導啟發：朱自清這篇寫景抒情散文，我想和我一樣，大家可能會在閱讀的過程中有這樣或那樣的疑問，比如：對某些句子的含義的理解，對語言風格的概括，對中心或篇章結構、行文線索等方面的把握等等，凡涉及到這篇文章的各方面問題，都可能有待深入探討。接下來我們把同學分成四-五組，大家先閱讀，邊讀邊思考，之后再在小組內展開討論，把問題集中，然后把問題列在黑板上。
學生質疑過程中，可能提到并經過有效整合后的問題有：
①文章的層次如何劃分？依據是什么？
②作者寫了荷塘（4-6段）的哪些景物？
③本文寫景特色是什么？
④“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高上的渺茫的歌聲似的”，用的是什么修辭？有何特點？
⑤本文的語言特色是什么？
⑥作者為什么這幾天心里頗不寧靜？
⑦作者為什么要寫到江南采蓮的事？為什么兩次寫到“妻”？
如果有其他問題提出來，但對這篇文章意義不大，可略加評價，肯定其價值，然后刪除，評價以鼓勵為主，以促進學生質疑意識的自覺和興趣。
可能不會提到但必須提到的問題由教師啟發誘導，引導學生思維的方向，如可提示在審美領域的問題有哪些。學生沒有提到但對這篇文章至關重要的問題，可由教師以與學生平等的地位提出來。這個設計目的在于引導學生思維向難點探究，以完成教學目標。整合后可有如下幾個問題。
⑧作者思想感情怎么變化？
⑨這篇文章的美體現在哪幾個方面？
⑩課文后對朱自清的評價不一，你怎么看這些評價？〔查找資料（上網、圖書館），請教專家等途徑。〕
教師在第一課時把這些問題整合，布置學生回去思考，討論，待第二課時來解決。教師也應在這一時間里查閱相關資料，思考問題，備好學生回答問題的可能性，以利于師生共同解決問題。
（二）第二課時：深化拓展閱讀文本，探究解決問題，評價總結。
1、探究問題：
問題①探究：層次的劃出因為標準不一而結果不同，允許學生有多種劃分方法，只要能自圓其說。學法指導：側重于探究中幫助學生找到劃分標準。啟發時注意篩選學生回答中的亮點，抓住亮點，一步步向標準引導。如學生回答中有“作者”，就可以引導到“作者寫作意圖”“動機”這一標準上來。