子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
教案示例一 設計思想： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。...
十堰一中劉會文 教學設計： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。...
教學設計： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。...
劉星河教學目標1、 領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。2、 體會孔子的思想。3、 掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。重點難點1 、文言知識積累、學法探索。...
教學目標1、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。2、領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。體會孔子的思想。3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。...
一、孔子和《論語》孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。魯定公時，曾任魯國大司寇，后來私人辦學，周游列國，宣傳自己的政治主張，還在晚年整理“六經(jīng)”(《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》)。...
教學目標1、 領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。2、 體會孔子的思想。3、 掌握如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾在文中的含義。重點難點1 、文言知識積累、學法探索。...
特色自評：1、層層遞進的授課安排和設計2、問題導引教學步驟：1、導入一位大師和一群鮮活的學生，一場著名的對話，一個永遠的經(jīng)典情境，一個給人無窮回味和浮想聯(lián)翩的教育場景，這就是《子路、曾曾皙、冉有、公西華侍坐》，下面就讓我們走...
教學設計： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。...
劉星河教學目標1、 領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。2、 體會孔子的思想。3、 掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。重點難點1 、文言知識積累、學法探索。...
十堰一中劉會文 教學設計： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。...
一、孔子和《論語》孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。魯定公時，曾任魯國大司寇，后來私人辦學，周游列國，宣傳自己的政治主張，還在晚年整理“六經(jīng)”(《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》)。...
常德市長怡實驗中學 張上明一、教材分析：（一）大綱要求：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是高中語文第一冊閱讀部分第六單元的第一篇文章。本書第六單元是一個文言文閱讀單元。...
1.文意發(fā)現(xiàn)在文言文教學中的作用文意發(fā)現(xiàn)的研究和實踐使我認識到：文言文教學不能只講文言現(xiàn)象。文言文這種言語形式與現(xiàn)代文的言語形式一樣，背后都是一種情感、一種思想，甚至是一個人、一個社會、一個時代。...
常德市長怡實驗中學 張上明一、教材分析：（一）大綱要求：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是高中語文第一冊閱讀部分第六單元的第一篇文章。本書第六單元是一個文言文閱讀單元。...