技術的性質
教學內容分析：這節課內容比較多，也是步入技術世界的關鍵門檻，是重點與難點，我們要把好這一關，當好領路人。
教學對象分析：
學生對技術這個概念模糊不清，似懂非懂，因此我們要增加教學案例，幫助學生對身邊技術產品的認識，加深對技術的理解。
教學策略：
引入以學生生活貼近的最新技術產品實物，讓學生從實物尋找技術的性質所在，激發師生互動高潮。
教學媒體運用：
以實際技術產品為教學案例，通過直觀教學達到教學理念。
教學目的及分析：
①以典型案例（自選教具）幫助學生深刻理解技術是有目的性的，是“以人為本”技術活動成果。
②使學生懂得技術的發展要靠創新，沒有創新的技術就沒有生命力。
學習目標：
①知道技術是以人類需求目的，而活動的成果。
②知道技術的發展和革新，能通過典型案例進行說明。
教案設計：
這節的兩個性質是重點與難點，因此我考慮到學生剛接觸技術這個概念比較模糊。如果教學案例離學生的生活太遠，技術原理太深，案例太少，學生不容易理解接受，因而我在教學中不但采用了課本上的案例，又增添了自己選中的案例。我選的案例主要是以直觀教學實物展示，能看得到能摸得到，與學生的生活非常接近，是學生們每天生活中接觸和必用的產品，而這些技術產品學生都很熟悉，認識和感受較深。如在教學中對這些親近生活的案例進行分析，學生就容易理解和把握，在教學中我還利用了分析案例時與學生互動，讓學生找出技術產品的功能，技術產品原先是怎樣的？后來是怎樣的？它們達到了什么目的？給人類帶來怎樣的需求？最后師進行整理定論?br> 教學過程：
一、技術的目的性
師：任何技術的產品和發展都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發，針對具體問題形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。
案例1：
師生互動：先讓學生閱讀課本上的案例。（助聽器的發明）
師：助聽器有什么用處？解決了什么人的要求？它的不斷改革又解決了什么需求？
生：集體回答。
師：根據學生回答進行總結說明。
案例2：
師：同學們你們家里用的水龍頭也是一項技術，而它的目的是解決人們控制用水，有開、有關，又能控制水的大小流量，它滿足了人們用水方便需求。
師生互動：
師：大家想一想，現在市場上有多少能控制水的開關？
生：一個接一個地回答：撥位水龍頭，定量沖洗水龍頭，腳踩水龍頭……
師：根據學生點出的各種水龍頭進行分析說明它的目的性，而解決了人們的什么需求？最后給技術的目的性論證。
學生討論：（加深對技術目的性的認識）
①課本上的討論題。
②水龍頭的每一次革新它的目的是什么？解決了什么問題？
二、技術的創新性
師：創新是技術發展的核心所在，也是技術對人類豐富有挑戰意義的內在原因。在人類歷史的長河中，每一項技術的問世都是創新的結果，都閃爍著創新的光芒。
案例分析1
師：以課本上電視機顯示器的創新改革為例進行分析提出問題：為什么要對電視機顯示器進行創新與改革？
師生互動：
生：好看、清晰、保護人們的健康等。