明確問題
這節內容是“通用技術”課程第四章第二節的內容，是發現問題基礎上展開的，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。
內容分析
這節內容是“通用技術”課程第四章第二節的內容，是發現問題基礎上展開的，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。是按照設計程序過程來設計教材的內容。通過發現問題和明確問題的方案給學生充分地確定自己的設計目標，有清楚的認識。
學情分析
1、學生裝在第一節的學習過程已把握了設計問題的方向，了解應如何設計有價值的問題，但對眾多有價值的設計問題，如何確定可行性的設計問題都缺乏認識。
2、排除干擾較差，認為任何有價值的設計問題都是應明確的問題，存在是可行或非可行性設計問題有模糊認識。
教學目的
1、能給案例明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。
2、能根據設計對象和現有的工作條件、列出具體的設計要求。
3、熟悉設計計劃制定自己的要求，能制定設計標準。
重點和難點
重點：能明確可行性的設計問題。
難點：在眾多需要設計的問題中提出可行性設計的問題。
教學設想
運用陳晨同學明確輕攜方式小凳子為例來引出明確問題的知識，從而分析明確問題的三種情況，從而闡述明確問題知識內容中的聯系與區別，明確的問題應是什么問題，明確的問題受到那些限制與設計任務有什么內容的聯系，然后進行設計計劃提出設計要求。
教學過程
序列
內容
教師引領
學生活動
1
問題是否明確
拔動陳晨明確便攜式小凳子的活動畫片
觀看畫片，了解發現的問題中那些問題是屬于有價值意義的問題
2
問題價值
引領學生對明確的問題進行分析、比較、判斷
分析、比較、判斷指出有價值的問題
3
馬上行動
指引學生如何進行調查問卷
完成教材中調查問卷內容，并展開討論
4
陳晨同學明確便勢小凳子是怎樣得出來的
引領學生回顧發現問題采取的措施
學生回顧設計一般過程第一個問題，發現與明確問題，找出陳晨明確了什么問題，為什么？
5
明確眾多問題受到那些限制
從便攜式小凳子的制作受到的限制，引出
抓住限制問題的兩個要點
6
馬上行動
列舉第一設計項目，比如文具盒、學生運動服等
提出限制內容及原因
7
設計計劃
明確問題后應采取什么行動
進行設計計劃的制訂，并論證計劃的可行性
8
馬上行動
陳晨明確小凳子進行設計的可行性計劃
請幫設計陳晨便攜式小凳子設計一個可行性計劃
9
小 結
1 、明確問題應考慮哪些問題
2 、學生對這些問題掌握如何
歸納整理出明確問題知識系統性。