改造我們的學(xué)習(xí)教案（通用5篇）
改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇1
【目的要求】
1. 認(rèn)識理論聯(lián)系實際的重要性,樹立正確的學(xué)風(fēng).
2. 學(xué)習(xí)課文中的多種論證方法.
3. 學(xué)習(xí)課文語言的準(zhǔn)確性鮮明性和生動性.
【注音釋義】
閉塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,＂閉目塞聽＂的＂塞＂。和“瞎子摸魚”是一個意思。
欽（qīn）差（chāī）大臣：現(xiàn)在指上級的機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員，多含譏諷意。
欽差：封建社會有皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
臆（yì）造：憑主觀的想法編造。臆：無根據(jù)的，主觀的。
故紙堆：文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故：原來的，舊的。
等閑視之：把某種現(xiàn)象看的平常，不予重視。等閑，平常。
【內(nèi)容主旨】
課文開頭的一句話是全文的引論部分，也是提出問題的部分。表明中心論點，即“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和制度改造一下”。
課文其余的幾個部分中，前三部分是本論部分，用來分析問題，具體闡述中心論點，說明為什么要改造我們的學(xué)習(xí)。第四部分是結(jié)論部分，提出具體的做法，即改造我們的學(xué)習(xí)的途徑。
全文的論證結(jié)構(gòu)是：提出主張——闡述理由——提議。
第一部分的第一句話是分論點，提出“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”。
先從對馬克思列寧主義的認(rèn)識角度，對比地說：“黨的幼年時期”認(rèn)識是膚淺、貧乏的，“觀在”認(rèn)識深刻、豐富多了。
在從歷史發(fā)展歷程的角度講了三個時期：“一百年來”，“十月革命以后”，“抗日戰(zhàn)爭以來”。說明馬列主義真理與中國革實際想結(jié)合的重大意義。
最后一句話小結(jié)這一部分，指出“所有這些，都是好現(xiàn)象”。這“好現(xiàn)象”就是指馬列主義與中國革命實際“日益結(jié)合”。
第二部分第一句話是分論點，即“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”。
其表現(xiàn)是：①不注重研究現(xiàn)狀（第2自然段），②不注重研究歷史（第3自然段），③不注重馬列主義的運用（第4自然段）。
第5自然段是對前面的總結(jié)，并指出這些都是極壞的作風(fēng)。
第6－9自然段是說危害：
危害之一：根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號施令（第6自然段）。
危害之二：對自己的歷史一點都不懂，只剩下了希臘和外國故事（第7、8自然段）
危害之三：謬種流傳，誤人不淺（第9自然段）。
第10自然段做小結(jié)，指出上面的“現(xiàn)象”是客觀存在，不可等閑視之。
第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態(tài)度對照地講。先講主觀主義的態(tài)度，主觀主義的表現(xiàn)是：對現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究是無的放矢的。
主觀主義的類型可分為兩種：①研究工作中的教條主義，②實際工作中的經(jīng)驗主義。
主觀主義的特點是：只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實。
主觀主義的危害是：害人、害己、害革命。
主觀主義的實質(zhì)是：反科學(xué)、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現(xiàn)。
再講馬克思列寧主義的態(tài)度，其表現(xiàn)是：對現(xiàn)狀作系位的周密的調(diào)查和研究；對歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論是有的放矢地研究。
其特點是：有的放矢，實事求是。
其實質(zhì)是：覺性的表現(xiàn)，是理論和實際統(tǒng)一的作風(fēng)。
第四部分是“結(jié)論”部分，提出具體的“改造我們的學(xué)習(xí)”的方法，具體有三條，簡言之，就是①研究周圍的環(huán)境，②研究中國的歷史，③理論聯(lián)系實際。
最后一個自然段對這一部分小結(jié)，指出“我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造”，“一定會有好的結(jié)果”。
【寫作特點】
1.從結(jié)構(gòu)上看，分為引論、本論、結(jié)論三部分，即提出問題，分析問題，解決問題。
2.從論證方法上看，第一部分用的是例證法，按時間順序分而列舉。
第二部分主要用的例證法。
第三部分主要用的是對比法（主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度對照），引證法（引用馬、思、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢，蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的觀點）
再看一、二、三部分的關(guān)系，他們不是簡單的并列關(guān)系，一、二之間是正反對照關(guān)系，第一部分寫得簡略，第二部分寫得相對詳細(xì)些。一、二與三之間是層進(jìn)關(guān)系
3.從語言上看，本文除了說理的議論文所具有的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性和概括性外，生動性是本文的一大特點。作者使用了一些特別貼切的詞語，包括①富有生命力的古詞，如“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“嘩眾取寵”“華而不實”“欽差大臣”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。②來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語，如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”（“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”）“滿天飛”（“欽差大臣，滿天飛”）“亂說一頓”等。這些詞有的是成語，有的是慣用語。他們或通俗易懂，或凝煉含蓄，但全都準(zhǔn)確恰當(dāng)而傳神，具有感染力，又不令幽默風(fēng)趣。
4.從修辭角度看，本文不僅善于運用形式整齊的正句，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”；而且善于運用比喻，把抽象的道德觀化為具體形象的生動表述，如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等。另外文中還有排比、反復(fù)、對偶修辭手法。
【難點解析】
1.“引論”中“如次”就是“如下，如后”的意思。
2.第一部分中“一百年來”，應(yīng)包括1839年林則徐禁煙運動，1851年洪秀全太平天國運動，1895年康有為戊戌變法，1911年孫中山辛亥革命。
3.第二部分第2自然段中“閉塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸魚”都是修辭手法中的借喻。
4.第三部分第3自然段的內(nèi)在層次是：（可分為6個層次）
①“在這種態(tài)度下,……而是無的放矢。”指出主觀主義背離馬列主義的表現(xiàn)。
②“馬克思、……把感想當(dāng)政策。”這層又可一分為二，前一小層是引用馬、思、列、斯的教導(dǎo)，后一小層指出主觀主義的兩種類型。
③“這兩種人都憑主觀，……若干同志的作風(fēng)。”指出主觀主義的特點。
④“這種作風(fēng)，……是黨性不純的一種表現(xiàn)。”指出主觀主義的實質(zhì)。
⑤“大敵當(dāng)前，……或叫做黨性不完全。”指出主觀主義的實質(zhì)。
⑥“有一副對子，……我們還是老實一點吧！”是在給主觀主義者畫像。
5.“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。“
這副對子，從論證方法角度看，屬于比喻論證。
從修辭手法角度看：有對偶（從兩句字?jǐn)?shù)，詞性和句式的對稱性看）；有擬人（“竹筍”和“蘆葦”都被人格化了）；有引用（把一副對聯(lián)直接引入文章）。
6.第三部分第3自然段中“‘欽差大臣’滿天飛”中的“欽差大臣”是修辭手法中的借代。
【解題指導(dǎo)】（思考和練習(xí)）
一、“矢”是馬列主義理論聯(lián)系實際的原理，所射的“的”是中國革命中的不正確的學(xué)風(fēng)——主觀主義的學(xué)風(fēng)。
二、第2部分論證運用的主要是例證法。在這部分中，作者在文中共舉了三類典型，一類是對現(xiàn)狀不做周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號施令，一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國，一類是學(xué)習(xí)馬列主義理論和實際分離。作者在列舉了主觀態(tài)度的三個方面表現(xiàn)之后，又舉出三類典型材料進(jìn)一步說明，充分證實了在我們黨內(nèi)確實存在著主觀主義這種極杯的典型，必須高度重視。從而有力地證明“改造我們的學(xué)習(xí)”的必要性，突出了中心論點。
三、“這個意思”就是指文章前面所提出的，我們還有很大的缺點，必須“將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”作者雖然說是要“反復(fù)說明”，但這部分內(nèi)容并不是上一部分的簡單重復(fù)，而是從不同的角度，運用了不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。這部分中雖然也談到了主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、危害等，但不是簡單地重復(fù)第2部分的內(nèi)容，而是在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步的分析，將其分成了教條主義和經(jīng)驗主義兩種類型，并指出其特點，指出其危害的同時還揭露出它的實質(zhì)，指明對待它的應(yīng)有態(tài)度。同時在這部分里不是單寫主觀主義，而是用來與馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度相對照，是非分明，更加突出了“改造我們的學(xué)習(xí)”的迫切性。這部分采用的是對比論證的方法，也不同于第2部分的例證法。這部分在語言上大量使用了比喻、排比、對偶等修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。
四、第1組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不好，因為雖然只缺少“日益”一詞，但就是這個詞才準(zhǔn)確地表達(dá)這種結(jié)合是逐步的，一天比一天發(fā)展的，而不可能是一下子就結(jié)合起來的。
第2組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不合適。因為“只有……才……＂表明的是一個特稱判斷，除此之外還有其他方面的條件.而打倒主觀主義只是使真理抬頭、黨性鞏固、革命勝利的條件之一。而“只要……就……”表示的是全稱判斷，用在這里就會以偏代全了。
第3組中第1句是課文中的說法。第2句的用法是錯誤的。因為兩個分句之間的關(guān)系是并列的，用“不是……而是……”，能正確地表達(dá)這種關(guān)系，而“不但……還要……”則是用以表示遞進(jìn)關(guān)系的，用在這里是不合適的。
第4組中第2句是課文中的說法。“基礎(chǔ)”強調(diào)了調(diào)查研究的基本性和普遍性，是人人都必須做到的，而“關(guān)鍵”雖然也能表明其重要性，但不一定跟每個人都有關(guān)，不具有普遍性，因此不如用“基礎(chǔ)”恰當(dāng)。
五、仆：倒下。/一：都、一概。/故：舊。/的：靶。/華：開花。
嘩：浮夸的言詞。/夸夸：浮夸，不切實際。/謬：錯誤。/濫：不切實際的。
【資料窗】
背景簡介
中國共產(chǎn)黨在歷史上曾發(fā)生過幾次左傾和右傾的錯誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)者不從中國革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結(jié)合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左、右傾的錯誤進(jìn)行了糾正，但由于當(dāng)時處于戰(zhàn)爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進(jìn)行清算，機會主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產(chǎn)階級，思想還沒有徹底轉(zhuǎn)變，這也對黨的思想作風(fēng)產(chǎn)生了一定的不良作用。在這種情況下，為了純潔黨的作風(fēng)，清算左、右-傾機會主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風(fēng)運動，對全黨和全體干部進(jìn)行一次深刻的馬列主義教育。在整風(fēng)運動中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風(fēng)》、《反對黨八股》和《改造我們的學(xué)習(xí)》的報告，作為整風(fēng)的指導(dǎo)文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》主要是針對黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)中存在的問題，在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯(lián)系實際，反對主觀主義。闡述精辟透徹，論證充實有力，不但在當(dāng)時整風(fēng)中發(fā)揮了重大作用，就針對今天的理論學(xué)習(xí)仍有指導(dǎo)意義。
[1]
改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇2
教學(xué)目的
1.掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
2.學(xué)習(xí)本文對比論證及其它多種論證方法的運用。
3.體會并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言。
4.認(rèn)識理論聯(lián)系實際的重要性，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想
本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙，故教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點撥。論證方法和語言運用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問題、重點評述；在教學(xué)過程 中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文，提高閱讀能力的目的。
第一課時
教學(xué)要點
1.簡介課文背景。
2.熟悉課文。
3.按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、關(guān)于課文。
1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。
2.本文是1941年延安整風(fēng)運動的重要學(xué)習(xí)文件。
3.延安整風(fēng)是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。
4.整風(fēng)運動的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)
反對宗派主義以整頓黨風(fēng)
反對黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時，毛澤東同志作了三個動員報告：
整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》
整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》
整頓文風(fēng)——《反對黨八股》
二、閱讀課文。
由學(xué)生在課上自讀，批劃重點，教師可作如下提示：
1.本文作為一個報告是由前言和四個部分（采用“分段標(biāo)號”的形式）組成，請給四個部分各加一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個詞、或一個詞組、或一句話，要求簡明扼要。
2.本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。
3.本文有一個重要論點“理論和實際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點和全文的中心論題（也可以叫論點）是什么關(guān)系呢？這一論點是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢？邊閱讀邊思考，有一個基本的認(rèn)識。
可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
三、論證結(jié)構(gòu)。
按照上述提示，一個問題一個問題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評歸納。
1.本文四個部分的概括。
本文四個部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？
提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組，能用一個詞組決不用一個句子。
根據(jù)這個原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績。
第二部分，缺點。
第三部分，兩種對立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：
第一部分，理論和實踐日益結(jié)合的二十年。
第二部分，理論和實際脫離的三大缺點。
第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。
第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。
2.本文論證結(jié)構(gòu)。
本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？
提示：一般地說，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：
引論——前言（提出中心論點）
本論——第一、二、三部分（具體論證）
結(jié)論——第四部分（結(jié)論）
3.對本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識。
這樣，本文就出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識這種不同的概括方式呢？
本文具有雙重身分，一是報告，一是議論文。作為動員報告，分成四個部分是明確、具體而又實際的，這就是前一個行文的結(jié)構(gòu)；作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程，這就是后一個論證結(jié)構(gòu)。
由此可見，兩種不同的概括方式是從兩個不同的側(cè)面來觀察分析的。
究竟哪一個好呢？當(dāng)然是前一個好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。
后一個是把文章的內(nèi)容層次強塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無“引”言；本論和結(jié)論把四個平列的部分分割了，結(jié)尾和開頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會論證結(jié)構(gòu)的角度來加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議論文又有其獨特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒有一個相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。
4.對本文思路的探索。
“理論和實際的統(tǒng)一”這一基本觀點在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問題弄清楚了，對本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會有深層的了解。
引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問題，教師暫不解答并總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè) 留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
四、布置作業(yè) 。
1.對本文思路的探索，作書面準(zhǔn)備。
2.做課后練習(xí)二。
本節(jié)課板書設(shè)計 ：
改造我們的學(xué)習(xí)
一、關(guān)于課文
二、論證結(jié)構(gòu)
第二課時
教學(xué)要點
1.思路、邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式。
2.對比與其它論證方法的運用。
3.首括式的運用。
4.重點語段的理解和記憶。
教學(xué)過程
一、思路、邏輯順序及結(jié)構(gòu)。
對本文思路及結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，如果只限于上節(jié)課分兩個表圖示，仍然是不夠的，必須在進(jìn)一步的閱讀分析中，弄清中心線索及組織材料的關(guān)系，論點與論據(jù)的關(guān)系，邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式的關(guān)系。
①“理論和實際的統(tǒng)一”這一觀點在文中是中心論點，還是論據(jù)？
提示：這一觀點是理論論據(jù)。
②“理論和實際的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結(jié)全文的？
提示：“理論聯(lián)系實際”是本文的中心線索，正是依據(jù)這一觀點，才安排了“成績和進(jìn)步、缺點、比較分析”這樣的邏輯順序，這是本文行文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。
這樣，理解本文的結(jié)構(gòu)形式，必須將行文的順序與邏輯順序結(jié)合起來，才能進(jìn)一步領(lǐng)會。
本文的結(jié)構(gòu)圖
（此圖可以板書）
注：此板書的出現(xiàn)應(yīng)是在具體的講解過程中，沿著提問的回答、結(jié)合課文的內(nèi)容一步步展現(xiàn)出來。“缺點”的右方還可以再提示具體內(nèi)容。
二、對比論證。
1.本文使用了多種論證方法，覆蓋全文的、對結(jié)構(gòu)形式起重要作用的一種論證方法是什么？
提示：是對比論證。
2.本文是怎樣運用對比的方法論證問題的？
提示（可板書）
正是這兩種對比的形式構(gòu)成了文章的核心部分。
還有一些具體的對比，學(xué)生可進(jìn)一步在文中找到例證。
三、其它論證方法的運用。
其它的論證方法主要有：
例證，
引證。
本文論證什么問題時使用例證？
本文的例證是怎樣表現(xiàn)出來的？
提示：第二部分在寫“我們的缺點”時，講了三個方面的問題，用的就是例證。作者用“首括式”將缺點加以概括寫在段首，這就便于閱讀。作者在三個自然段首分別概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明確的概括，以便過渡到下面舉出具體事例來證明這些缺點。這種“分——總——分”的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四、語言特點。
因為這是一篇動員報告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。
這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會。
1.重點語段。教師略加分析：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強了語言的表現(xiàn)力。
④有一副對子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。“形象大于思維”，對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。
⑤“有的放矢”的解說。
⑥“實事求是”的解說。
這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
2.其它成語。
文中還有很多以上語段未能概括的成語，也應(yīng)劃出并加解釋，并作為積累詞匯而抄錄。
主要的有：
“不以為恥，反以為榮”、“謬種流傳”
“諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”
“萬古不變”、“生吞活剝”；
還有作者獨創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”，已成為生搬硬套外國的東西的固定詞組。
3.用詞的準(zhǔn)確與分寸。
文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。
如課后練習(xí)四中所列舉：
①中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因為二十年是一個漫長的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。
還有其它語句：
②但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。
這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點”得到了強調(diào)；先說有缺點，再說很大的缺點，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。
③二十年來，一般地說，我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。
用了“一般地說”，表達(dá)就周全了，二十年來，在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。
④只會片面地引用馬克思……的個別詞句，而不會適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對的不好，反對的是“片面”運用，有了分寸，用語就理直氣壯。
⑤在全黨推行調(diào)查研究的計劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
調(diào)查研究是做好各項工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確、
[1]
改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇3
一、教學(xué)目的：
1.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)運用在對比中褒貶分明的論證方法。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。
二、教學(xué)重難點：
1.理清并學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。
2.篩選主要觀點和論據(jù)。
3.篩選重要語句。
三、教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程 第一課時
一、導(dǎo)語 背景簡介。
1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。
2.本文是1941年延安整風(fēng)運動的重要學(xué)習(xí)文件。
3.延安整風(fēng)是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。
4.整風(fēng)運動的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)
反對宗派主義以整頓黨風(fēng)
反對黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時，毛澤東同志作了三個動員報告：
整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》
整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》
整頓文風(fēng)——《反對黨八股》
在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，1941年是個值得紀(jì)念的時期，在建黨20周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風(fēng)運動”，三篇文章其中影響最大的是《改造我們的學(xué)習(xí)》。
二.解題：
教師板書課題，將“改造”誤寫為“改進(jìn)（改善）”。學(xué)生指出。“改進(jìn)”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進(jìn)一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當(dāng)時極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學(xué)風(fēng)，否則革命事業(yè)就難以前進(jìn)。
三.研讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)。
1、盡量調(diào)動學(xué)生自求，自知。提煉論點、加小標(biāo)題、縮寫等手段，一方面促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，一方現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個問題分化，逐一提出解決。給 充分必要的思考、縮寫時間后，解答問題。）
2.用“跳讀法”把握全文要點
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。
討論后明確：這幾個句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”；“為了反復(fù)地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在 如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞兒來概括（板書3個詞）：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項“提議”。
3、思考：如給課文四部分各加一個小標(biāo)題，如何概括？
指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句
全文開頭一段是引言，末尾一段是結(jié)語，中間21段，作者已經(jīng)用數(shù)字標(biāo)明的四個部分，是文章的主體部分。
引言緊接著標(biāo)題已經(jīng)表明了的主張，開門見山地提出了全文的中心論點：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”這個中心論點旗幟鮮明，提綱挈領(lǐng)。“其理由如次”，是過渡性的詞語，用以引出下文。
中心思想：本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學(xué)風(fēng)，精辟地闡明了理論和實際統(tǒng)一的馬克思主義的學(xué)風(fēng)，號召全黨必須改造學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度，必須注重研究現(xiàn)狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應(yīng)用，以便更好地完成認(rèn)識世界和改造世界的歷史任務(wù)。
第二課時
一.導(dǎo)語 設(shè)計：
師：上節(jié)課我們用提煉論點、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)重點的篩選重要語句。
二、先看第一部分“進(jìn)步與成績”。本部分共7句話，第1句話是個長單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師：兩組反義詞構(gòu)成對比。3、4、5、6句講什么？生：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。師：對，一百年來 摸索真理；十月革命 找到真理；抗日戰(zhàn)爭 發(fā)展真理。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒？生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強。師：第5句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結(jié)合控史具體解釋一下？生：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結(jié)合，中國革命的性質(zhì)就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。師：這位同學(xué)知識面較廣。第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。生：（齊讀）
（第一部分的學(xué)習(xí)可多花一些時間。）
師：第二部分，由成績轉(zhuǎn)入談“缺點”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實際的現(xiàn)象。
（第二部分的學(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點第三部分上。）
師：第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文的重點、精華：提出了創(chuàng)造性的見解 “實事求是”原則。文中“這個意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點”。師：既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復(fù)說明？是簡單重復(fù)嗎？生：不是簡單重復(fù)，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對子形象地刻畫了哪類人？生：只會背誦馬列主義教條，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！鄙海ㄗx）。師：“實事求是”，語出《漢書·河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點）。可以說，“實事求是”就是務(wù)實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
課下結(jié)合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閱讀會有更深的認(rèn)識。鄧文中反復(fù)強調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運動和毛澤東的三個報告，其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
（第三部分應(yīng)重點學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風(fēng)格，培養(yǎng)語感。）
師：第四部分解決問題。（結(jié)論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”，提出三個改造“建議”。
（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）
板書設(shè)計
一提出問題（引論）1.成績與進(jìn)步
改造我們的學(xué)習(xí) 二分析問題(本論) 2.缺點(3點).3兩種對立的態(tài)度(對比)
三解決問題(結(jié)論) 4.具體建議(3點)
三、語言特點。
因為這是一篇動員報告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。
這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會。
1.重點語段。教師略加分析：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強了語言的表現(xiàn)力。
④有一副對子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。“形象大于思維”，對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。
從句式看，對偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，引用。
⑤“有的放矢”的解說。
⑥“實事求是”的解說。
這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
2.其它成語。
文中還有很多以上語段未能概括的成語，也應(yīng)劃出并加解釋，并作為積累詞匯而抄錄。
主要的有：
“不以為恥，反以為榮”、“謬種流傳”
“諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”
“萬古不變”、“生吞活剝”；
還有作者獨創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”，已成為生搬硬套外國的東西的固定詞組。
3.用詞的準(zhǔn)確與分寸。
文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。
如課后練習(xí)四中所列舉：
①中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因為二十年是一個漫長的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。
還有其它語句：
②但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。
這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點”得到了強調(diào)；先說有缺點，再說很大的缺點，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。
③二十年來，一般地說，我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。
用了“一般地說”，表達(dá)就周全了，二十年來，在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。
④只會片面地引用馬克思……的個別詞句，而不會適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對的不好，反對的是“片面”運用，有了分寸，用語就理直氣壯。
⑤在全黨推行調(diào)查研究的計劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
調(diào)查研究是做好各項工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確、
4、詞語的運用。
A閉塞眼睛捉麻雀 瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調(diào)查
言必稱希臘 對自己的祖宗則對不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史
粗枝大葉 夸夸其談 生吞活剝 一知半解－－－不細(xì)心調(diào)查，空談理論
B.靈活運用文言詞語，古為今用無實事求是之心 有嘩眾取寵之意 等閑視之
C.運用比喻，排比.對偶等修辭手法增強論證效果
留聲機－－一切照搬外國
欽差大臣－－－不了解實際，亂發(fā)號施令等
附：改造我們的學(xué)習(xí)習(xí)題
一、下列詞語中字形和字音全部正確的一組是（ ）
A. 膚（fú）淺 浸（jīn）透 前仆后繼
B.謬（miù）種 欽（qīn）差 濫調(diào)文章
C.歪曲（qū） 琢（zhuó）磨 無的放矢
D. 校（jiào）勘 為（wéi）之一新 嘩眾取寵
二、解釋下列詞語中“是”字的意義。
A. 自以為是 B.實事求是
C.是古非今 D.是可忍孰不可忍
三、依次填入下列方框中最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（ ）。
1.錯誤常常是正確的（ ）（ ）。
2.為此目的，就要（ ）（ ）同志們的眼光向著這種實際事物的調(diào)查和研究。
3.馬克思、恩格斯、列寧、斯大林（ ）（ ）我們說，應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為人們行動的（ ）（ ）。
4.中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的（ ）（ ）者、宣傳者和組織者。
5.在馬克思列寧主義一般原理的（ ）（ ）下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。
A.向?qū)?指導(dǎo) 教導(dǎo) 倡導(dǎo) 先導(dǎo) 引導(dǎo)
B.先導(dǎo) 引導(dǎo) 教導(dǎo) 向?qū)?倡導(dǎo) 指導(dǎo)
C.向?qū)?引導(dǎo) 教導(dǎo) 先導(dǎo) 倡導(dǎo) 指導(dǎo)
D.先導(dǎo) 指導(dǎo) 教導(dǎo) 倡導(dǎo) 向?qū)?引導(dǎo)
四、對下面的句子分析正確的一項是（ ）
①我們說的做的究竟能不能解決問題，②問題解決得是不是正確，③關(guān)鍵在于我們是否能夠理論聯(lián)系實際，④是否善于總結(jié)經(jīng)驗，⑤針對客觀實際，⑥采取實事求是的態(tài)度。⑦一切從實際出發(fā)。
A. 復(fù)句，第一層次劃在④與⑤之間
B.復(fù)句，第一層次劃在②與③之間
C.單句，主語是“我們說的做的”，其余部分是謂語，謂語是多重復(fù)句。
D. 單句，主語是①②構(gòu)成的并列關(guān)系復(fù)句形式，謂語是③④⑤⑥⑦構(gòu)成的主謂短語
五、對下列復(fù)句的第一、二重分析完全正確的一項是（ ）
①常常是問題提出了，②但還不能解決，③就是因為還沒有暴露事物的內(nèi)部聯(lián)系，④就是還沒有經(jīng)過這種系統(tǒng)的周密的分析過程，⑤因而問題的面貌還不清晰，⑥還不能做綜合工作，⑦也就不能很好地解決問題。
A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦
B.①∣②③④‖⑤⑥⑦
C.①‖②∣③④‖⑤⑥⑦
D.①‖②∣③④⑤⑥‖⑦
六、閱讀《改造我們的學(xué)習(xí)》（節(jié)選），完成后面1～5題。
①中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。②如果我們回想一下，我黨在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認(rèn)識和對于中國革命的認(rèn)識是何等（ ），何等（ ）（ ），則現(xiàn)在我們對于這些的認(rèn)識是深刻得多，豐富得多了。③災(zāi)難深重的中華民族，一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的。④但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器， ⑤馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實踐相結(jié)合，就使中國革命的面目為之一新。⑥抗日戰(zhàn)爭以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實踐，研究今天的中國和世界，是進(jìn)一步了，研究中國歷史也有某些開始。⑦所有這些，都是很好的現(xiàn)象。
1.上文共7個句子，層次劃分正確的一項是（ ）。
A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦
B.①②∣③④⑤⑥⑦
C.①②∣③④∣⑤⑥⑦
D.①∣②③④⑤⑥∣⑦
2.上文括號內(nèi)應(yīng)填入的兩個形容詞是 和 。
3.填入橫線的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>
A.而拿起這個武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者是中國共產(chǎn)黨
B. 而拿起這個武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者是中國共產(chǎn)黨
C.而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者
D.而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者
4. 上文“為之一新”的“之”指代： “一”的含義是：
5.對上文的理解，下列說法中正確的一項是（ ）
A.運用對比法、引申法論證了只有中國共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器
B.運用例證法、引申法論證了只有中國共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個最好的真理作為解放我們民族的最好的武器
C.運用例證法、喻證法論證了中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年
D.運用例證法、對比法闡述了中國共產(chǎn)黨二十年來在理論與實踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，從而論證了改造我們的學(xué)習(xí)的重要性
七、閱讀下面文字，完成后面l～8題。
一個時代有一個時代的文學(xué)。時代在變化，生活在發(fā)展，文藝上的創(chuàng)新，完全是適應(yīng)時代的需要。在藝術(shù)上墨守成規(guī)，固步自封，并不可取。但是我們也得注意，不要把某種藝術(shù)手法或技巧，孤立起來，加以絕對化。比如說，有一種時髦的觀點，似乎只有“自由聯(lián)想”、“快節(jié)奏”、“變形”、“錯亂”……才算最新手法，合乎時代潮流；其它如”白描”、“寫意”、“渲染”、“烘托”、“對比”、“照應(yīng)”、“反襯”、“懸念”……這類所謂“傳統(tǒng)手法”都“過時了”，該進(jìn)入歷史博物館了。有的同志甚至把恩格斯和列寧所肯定的巴爾扎克、契訶夫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)也（甲）當(dāng)作“寫作模式”來批，予以突破和揚棄，這就從一個極端（A）。走向了另一個極端（B）。
①事實上，離開內(nèi)容（C）地評價某手法孰優(yōu)孰劣，孰新孰舊，這種 （D），對創(chuàng)作實踐、藝術(shù)風(fēng)格的多樣化是有害無益的。②同一個海明威，他的《永別了，武器》，節(jié)奏相當(dāng)快，另一部小說《老人與海》節(jié)奏卻非常慢。③節(jié)奏的或快或慢，不是靠作家主觀設(shè)計的，而是由小說的題材和內(nèi)容來決定的。④誰都知道（E）⑤藝術(shù)手法的新與舊也（乙）是相對而言。⑥你認(rèn)為“意識流”是最新手法，可是在歐美各國.這種手法在二三十年代是流行的，現(xiàn)在已不算時新了。⑦王蒙的“故國八千里，風(fēng)云三十年”。曾經(jīng)蜚聲文壇，至今連他自己也不滿足，要有新的突破了。⑧至于“白描”之類傳統(tǒng)手法，我們可不要輕視它，它的根深深地扎在民族文藝的土壤之中，而且符合藝術(shù)欣賞的民族心理。⑨單以“五四”以來的新文學(xué)而言，從魯迅到老舍、趙樹理、孫犁，這一現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，都采用白描手法，有著強大的藝術(shù)生命力。⑩今天有不少優(yōu)秀作家、如汪曾祺、古華、劉紹棠，他們用中國式的水墨筆法描繪的一幅幅生活氣息濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)俗畫，同樣擁有廣大的讀者群。⑾總之，對待各種藝術(shù)手法，我們要在為內(nèi)容服務(wù)的前提下，寬容大度，兼收并蓄，一要向傳統(tǒng)繼承，二要向國外借鑒，三要以“我”為主，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這才有利于開創(chuàng)文藝事業(yè)的新局面。
1.這段文字的論點是（ ）。
A. 在藝術(shù)上墨守成規(guī)，固步自封，并不可取
B.作品的內(nèi)容決定作品的形式
C.對待各種藝術(shù)手法，要在為內(nèi)容服務(wù)的前提下，寬容大度，兼收并蓄
D.藝術(shù)手法的新與舊是相對而言的
2.第一段A處的“一個極端”指：
B處的“另一個極端”指：
3. 文中甲乙兩處的“也”字都可以解成“同樣”的意思，請分別說明這兩處的“也”字各表示哪兩種事物之間的相同關(guān)系：
也（甲）：
也（乙）：
4.第二段開頭C與D兩處應(yīng)填入的恰當(dāng)?shù)恼f法是（ ）。
A. 簡單、輕率的態(tài)度
B.孤立、形而上學(xué)的觀點
C. 單純、片面的觀點
D.一味、簡單化的做法
5.填入文中E處使行文連貫的一句是（ ）
A.《永別了，武器》盡管節(jié)奏快，但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏慢的《老人與海》差
B.《永別了，武器》盡管節(jié)奏快，但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏慢的《老人與海》強
C.《老人與海》盡管節(jié)奏慢，但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏快的《永別了，武器》強
D.《老人與海》盡管節(jié)奏慢，但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏快的《永別了，武器》差
6.第二段共有11句話，請在下面恰當(dāng)?shù)奈恢蒙袭嬝Q線表示出該段的層次
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾
7.本文對事例經(jīng)過了精心的選擇，每個材料都考慮到了文章整體。第二段中選擇海明威的兩部作品進(jìn)行對比而不用契訶夫或者別的作家的材料，具體原因是什么？請做簡要分析
8.最適合做本文標(biāo)題的是（ ）。
A.批判繼承 B.藝術(shù)創(chuàng)新 C.藝術(shù)手法與風(fēng)格 D.藝術(shù)手法的新與舊
[1]
改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇4
《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 理解文章是怎樣圍繞觀點選用材料進(jìn)行邏輯論證的，了解議論文的要素特征
2、 明確理論與實踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實事求是的學(xué)風(fēng)。
3、 學(xué)會篩選信息，積累文中成語。
二、 學(xué)習(xí)重點
1、 清晰的思路，典型的例證
2、 準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言
三、 學(xué)習(xí)方法
采用整體感知、勾畫關(guān)鍵語句、精讀重點語段的閱讀方法
四、 教學(xué)時數(shù)：兩教時
第一課時
學(xué)習(xí)要點：整體感知文章思路，研讀第一部分。
學(xué)習(xí)步驟：
1、 導(dǎo)入：學(xué)生回憶已讀的毛澤東的詩文，進(jìn)入感知這一篇論辯色彩強烈的議論文。
2、 在預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，自測《課課練》“識別記憶”應(yīng)掌握的成語的含義：
（1）、前仆后繼
（2）、生吞活剝
（3）、等閑視之
（4）、有的放矢
（5）、嘩眾取寵
（6）、徒有虛名
（7）、若明若暗
（8）、粗枝大葉
（9）、夸夸其談
（10）、謬種流傳
（11）、華而不實
（12）、可歌可泣
3、 根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點和課文學(xué)習(xí)重點，要求篩選主要觀點及其論據(jù)，篩選重要語句。同學(xué)們速讀全文，整體感知文章思路
4、 帶著以下問題通讀全文
（1）、部分與部分之間、段落與段落之間都是有機聯(lián)系的，文章少不了相應(yīng)的關(guān)鍵句，請注意這些詞語的篩選。請首先畫出顯示文章思路的語句。
（2）、圍繞文章題目，全文是如何展開的，段落與段落之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？議論問一般有提出問題、分析問題、解決問題的過程。本文符合這樣的過程嗎？具體說明。
（3）、回應(yīng)題目，整體感知全文思路，把握文章大意。（結(jié)合課后“練習(xí)一”）
5、 研讀課文第一部分
方法：抓住關(guān)鍵語句、捕捉重要信息。
問題1、第一部分的中心句是哪句？
中心句的關(guān)鍵詞是哪一個？
注意體會關(guān)鍵詞的統(tǒng)領(lǐng)作用。
問題2、段落中對應(yīng)性的語句有“何等膚淺，何等貧乏……深刻得多，豐富得多。”理解對應(yīng)性詞語分別是從什么樣的角度來認(rèn)識的？
問題3、“中國共產(chǎn)黨……倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者。”這句中“倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者”的語序能否顛倒，為什么？注意后面部分還有類似的邏輯性極強、語序嚴(yán)密、組織緊湊的句子，將他們畫出來。
6、 完成《課課練》p4—5中對本段文字設(shè)計的相關(guān)練習(xí)
7、 本堂課內(nèi)容小結(jié)
8、 作業(yè)布置
（1）、課后練習(xí)四
（2）、閱讀“讀本”第10課《人的正確思想是從哪里來的？》
第二課時
學(xué)習(xí)要點：重點研讀第三部分，學(xué)會篩選信息，把握要點的方法。
學(xué)習(xí)步驟：
1、 自查上堂課作業(yè)，有兩處必須掌握和了解。
（1）、練習(xí)四：解釋加點字
（2）、延安整風(fēng)運動三大文獻(xiàn)：本文和《整頓黨的作風(fēng)》、《反對黨八股》。
2、 學(xué)習(xí)理清第二部分的行文脈絡(luò)。
方法：聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。
注意：一是對應(yīng)性（明晰）
二是邏輯性（嚴(yán)密）
3、 重點研讀第三部分
討論以下問題：
（1）、開頭一句的作用是什么？
（2）、將兩種態(tài)度進(jìn)行對比，分別是從哪些方面進(jìn)行對比的。
方法：運用比較法，準(zhǔn)確篩選出相關(guān)信息。
比較：一是要同類，二是要對應(yīng)，三是要抓重點
（3）、這部分文字極其典型地體現(xiàn)出毛澤東歷來倡導(dǎo)的語言風(fēng)格：準(zhǔn)確、鮮明、生動。
所謂準(zhǔn)確：主要表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。
鮮明：主要表現(xiàn)在態(tài)度上不含糊。愛憎、對錯、肯定與否定非常分明。
生動：大量使用成語、口語、俗語，活潑風(fēng)趣，靈活運用一些文言詞語，做到古為今用。多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法
請劃出本部分能夠體現(xiàn)準(zhǔn)確、鮮明、生動語言風(fēng)格的句子，并說說這樣用的好處。
4、 穿插練習(xí)：課課練p3—4
5、 簡讀文章第四部分、總結(jié)全文。
（1）、文章處處充滿對比：
除了第三部分重點對比外，如第一部分與第二部分也是一種對比（一、成績；二、缺點）論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。
小而言之，句子中亦充滿對比色彩：“不以為恥，反以為榮”等等。因此對比即是一種修辭格，同時也是一種手法，而本文更是一種對比論證。
（2）、多種論證方法的綜合運用。
a、例證法 b、引證法 c、對比法
請分別舉例說明。
6、 研究性學(xué)習(xí)：課文練習(xí)二第2題 簡答如下：
改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇5
邱龍濤
教學(xué)目的
1.提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對問題進(jìn)行辯證分析的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點是課文中對問題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.把課文的講讀同知識短文《學(xué)會辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為閱讀、寫作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3.教學(xué)中的難點是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時的邏輯思路，深入領(lǐng)會課文中對問題進(jìn)行辯證分析的方法。
4.在教學(xué)過程 中，教師主要運用提問、點撥、答疑、講解等方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過閱讀、思考、練習(xí)和討論來主動地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時數(shù) 本篇課文與知識短文《學(xué)會辯證的分析》的教學(xué)時數(shù)為2教時。
第一教時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會樹立理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.題解
簡介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告，是當(dāng)時我黨開展的整風(fēng)運動中的一篇重要文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》這個標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報告，不僅在當(dāng)時對黨的整風(fēng)運動具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個新的歷史時期，對于我們建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對于提高自己的思想水平、樹立理論聯(lián)系實際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個動詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個語素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問題上破舊立新的精神。“改變”沒有強調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強調(diào)“有所進(jìn)步”而沒有強調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個詞不能代替“改造”。
2.用“跳讀法”把握全文要點
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。
討論后明確：這幾個句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”；“為了反復(fù)地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在 如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會有好的結(jié)果”。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞來概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項“提議”。
本文采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法”
3.講讀課文本論部分
討論：一、二、三部分各自怎樣來論證全文的中心論點？
明確：第一部分回顧黨成立20年來在理論與實踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國革命實踐日益結(jié)合的三個時期（“一百年來”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭以來”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再從三個方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對照，說明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類型、特點、危害和實質(zhì)；然后具體說明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點和實質(zhì)。通過相互對照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。
討論：既然這篇文章的中心論點是“主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，那么充分肯定我們黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)方面一些“很好的現(xiàn)象”的第一部分能不能干脆刪去呢？
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點，必須運用辯證法的發(fā)展觀點、聯(lián)系觀點、一分為二觀點來分析問題。這篇文章的本論部分，重點放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強的說服力，作者始終堅持對有關(guān)問題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹立馬列主義理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過對20年來我黨在理論與實踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性， 從而增強了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開始”等詞語，都用得十分準(zhǔn)確，有很強的分寸感，既充分肯定成績，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點”的論斷。
討論：課文第二部分主要運用了什么論證方法？文中談了哪幾類“極壞的典型”，作者是怎樣安排使用這些典型材料的？
明確：第二部分主要運用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號施令；一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時理論和實際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進(jìn)一步說明其危害，充分證實了黨內(nèi)確實存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說明這個意思”，明確：作者雖然說是要“反復(fù)地說明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡單重復(fù)，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質(zhì)，指明對待它應(yīng)有的態(tài)度。同時，在這部分不是單寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來說，第二部分主要運用例證法，這一部分則采用了對比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的論點）。從語言來說，這一部分中大量使用了比喻、排比、對偶等修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫法上有繁簡、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點、實質(zhì)。
第二教時
自學(xué)與思考：要求學(xué)生學(xué)會辯證的分析，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運用辯證分析的觀點來分析問題。
討論：舉例說明課文中怎樣運用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點和一分為二的觀點分析學(xué)風(fēng)問題。
明確：用發(fā)展的觀點分析問題，就是要看到世上萬事萬物都是在運動、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過程中分析問題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來馬列主義真理和中國革命實踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點分析問題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，分析一個問題時就要注意到它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實際事物的存在”。用一分為二的觀點分析問題，就是要力求全面地認(rèn)識問題，避免片面性，既要看到問題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點”；既批評了主觀主義的錯誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問題，又積極地鼓勵傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過了許多彎路”，又樂觀地指出“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著唯物辯證法的思想。
3.學(xué)習(xí)課文的語言特色
朗讀：請兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
提問：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會到議論文主要的語言特點是什么？
明確：議論文的語言特點主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動性（可以選用一些生動活潑的語言材料來增強論述的說服力和感染力）。（板書：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動性）
介紹知識：從文章體裁來講，這篇課文是議論文；從一系列的語言特點來講，課文的語言屬于政論語體。我們知道，漢語中有口語語體和書面語體。在書面語體中，包括政論語體（議論文的語言屬于此體）、科學(xué)語體（說明文的語言屬于此體）、事務(wù)語體（公文、應(yīng)用文的語言屬于此體）和文藝語體（文藝作品的語言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動的特點，實際上就是政論語體的主要特點（板書）。政論語體的這些主要特點，對它選用什么樣的語言材料、語言手段必然會產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們在學(xué)習(xí)議論文的語言時應(yīng)該細(xì)心地辯析體會的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個問題。
提問：本文是政論文，是不是只能運用政治詞語來進(jìn)行論述呢？
明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運用了許多政治詞語，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場”“觀點”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語體在詞語運用方面具有廣泛性的特點，決不是只能運用政治詞語，而是在以政治詞語作為詞語運用核心的同時，廣泛吸收包括古詞語、口頭詞語、熟語在內(nèi)的各種詞語，使語言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動。
提問：本文在論述學(xué)風(fēng)問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語？這些詞語具有怎樣的表達(dá)效果？
明確：作者使用得特別貼切生動的詞語包括：(1)富有生命力的古詞語，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。(2)來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”（“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說一頓”等。這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用語等），作者似乎是信手拈來的，實際上都經(jīng)過精心選擇。這些詞語或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書：詞語——貼切、生動）
提問：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語體要求的具體特點，請同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點來。
明確：適合政論語體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點。首先是嚴(yán)密。文中長句短句都用，但與文藝語體相比，長句出現(xiàn)的頻率較高，這些長句包括比較復(fù)雜的單句和有多個分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對于沒有科學(xué)態(tài)度的人，對于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對于徒有虛名并無實學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語“這副對子”省略，謂語是“像不像”，由于帶了三個介詞詞組的狀語，還有一個插入語“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。”“如果有了這種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了。”（兩句都是有著多個分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對子……”），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對偶）。所有這些，都完全符合政論語體的特定功能和主要特點。（板書：句式——嚴(yán)密、靈活）
提問：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語體的主要特點？
明確：本文在運用修辭手法方面，有兩點很值得注意。一是利用多種修辭手法來增強行文氣勢。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也。”（南宋陳骙《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來看，作者善于運用形式整齊的整句，運用排比、反復(fù)、對偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強行文的氣勢，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語體的鮮明性的特點。二是善于運用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述。政論語體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時采用的十分貼切的比喻。但政論語體中的比喻與文藝語體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫的形象、生動，而前者的作用服從于政論語體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動、鮮明的特點。總之，本文運用各種修辭手法，都是為了調(diào)動多種語言手段來增強論證的效果。（板書：修辭——增強論證效果）
提問：我們再來研究一個具體問題吧。課文中引用了明人解縉的一副對子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”我們知道這是運用了比喻這個辭格，但這副對子是否只用了一種辭格呢？
明確：在語言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運用多種辭格的情況。課文中的這副對子，從句式看是用了對偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來看，是一種雙關(guān)（字面上描寫外在形態(tài)，實質(zhì)上描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來看，是一種比擬；從文章對這副對子的引述來看，又是一種引用。這就告訴我們：對辭格的運用有時應(yīng)該作綜合的分析。
布置作業(yè)
課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
[1]