十八《指南錄》后序
教學(xué)目標(biāo)1、 了解書序的文體特征。2、 掌握實詞、虛詞的用法和意義。3、 通過學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式和整散結(jié)合的句式，感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。說明《指南錄》為文天祥自編詩集，編次了他出使元營，被扣押北行和中途脫險，顛沛流離，到達(dá)福州這一歷程的作品。卷首有自序兩篇。此為《后序》，追敘其抗辭犯敵、九死一生的歷險經(jīng)過，表明作者守義不屈、艱苦奮斗的愛國精神，始終不渝。語文教材高中第六冊把這篇課文放在第五單元，單元要求是“感受古代仁人志士的剛毅品格和浩然正氣”。確立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從文言文的文體特征和語言特征入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。教學(xué)重點與難點1、學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式和整散結(jié)合的句式。2、感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。說明學(xué)生在初中階段已學(xué)過了文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解，并且具備了初步理解文言文的能力。在語文教材高中第五冊中學(xué)過了歐陽修的《伶官傳序》，對書序這一文體有一定了解。這些是學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。書序是一種介紹和評述著作或文章的文體，一般以記敘和議論為主。這篇文章的特點是在記敘和議論中融入了作者熾熱的情感。愛君憂國之誠，匡濟(jì)恢復(fù)之切，得到了淋漓盡致的抒發(fā)。讀之，使人流涕感奮，可以想見其為人。明乎此，也就抓住了這篇文章的精髓。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)氛圍1、中國歷史自有科舉制度以來，出現(xiàn)了許多狀元。隨著時光的流逝，他們的榮耀已逐漸被人遺忘。但是有一位狀元，正如他所寫的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣，把名字深深地刻進(jìn)了史書。當(dāng)他從容就義時，在衣帶上寫下了十六個字：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡,所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧。你知其人嗎？能吟其詩嗎？2、吟其詩，還須讀其文。前人評價文天祥的文章“如長江大河，浩瀚無際”。一起品讀集中體現(xiàn)他剛毅品格和浩然正氣的奇文——《〈指南錄〉后序》。1、背誦《過零丁洋》，用簡潔的語言介紹文天祥其人其事。2、全班有感情地齊聲背誦《過零丁洋》。1、從學(xué)生熟悉的作品入手，注重新舊知識的聯(lián)系。2、根據(jù)文章的內(nèi)容和風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)的落實。朗讀正音落實詞句1、請學(xué)生有感情地自由朗讀課文。2、結(jié)合課后注釋初讀課文，劃出有疑問的詞句。1、自由朗讀課文，劃出注釋中的注音。2、劃出課文中的難句。（1）眾謂予一行為可以紓禍（2）國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也（3）昔人云：“將以有為也。”（4）不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾（5）死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。1、落實詞句，做到“字字清楚，句句落實”，是理解文言文本的基礎(chǔ)。缺少這一環(huán)節(jié)，感受作者的情感就成了空中樓閣。2、讀到有情處，文也大半通。理清層次整體把握從書序的特征入手，請學(xué)生找出表現(xiàn)文體特征的段落，從而整體把握課文的層次。