知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上的歸納和拓展，從兩個(gè)層面上展開(kāi)：一是錯(cuò)別字的類型——同音致誤、音同義近致誤、音同形似致誤、形似致誤，二是應(yīng)試和解題的策略。教師應(yīng)當(dāng)采用指出要點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)的方法。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
本考點(diǎn)考查識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形的辨析，能力層級(jí)為a級(jí)。
高考從語(yǔ)基、默寫和作文三個(gè)方面考查錯(cuò)別字，而語(yǔ)基題由于受電腦印刷的限制，只能考查別字。
（一）造成錯(cuò)別字的主要原因有這樣幾種：
1、同音或音近致誤。漢字是表意字，因而同一個(gè)發(fā)音，可以寫成許多不同的字，而這些字在意義上又是不能互相代替的，書寫時(shí)容易張冠李戴造成錯(cuò)別字。如：“牢騷”誤寫為“勞騷”，“川流不息”誤寫為“穿流不息”，“仗義執(zhí)言”誤寫為“仗義直言”，“甜言蜜語(yǔ)”誤寫為“甜言密語(yǔ)”，把“秘而不宣”誤寫為“密而不宣”，“眾生相”，誤寫成“眾生像”，“豎井”誤寫為“樹井”，“梳妝打扮”，誤寫為“梳裝打扮”等等。
2、音同義近致誤。同音再加上義近就更容易造成錯(cuò)別字，因?yàn)槿菀住巴x生文”。
①“望義生文”為另一個(gè)詞語(yǔ)。如將“詞語(yǔ)含義”中的“含義”誤寫為“含意”(含義，用于詞句；含意，用于詩(shī)文、說(shuō)話)，再如“反映”誤寫為“反應(yīng)”或相反；“治癌”誤寫為“致癌”或相反；“不止”誤寫為“不只”或相反；“融化”誤寫為“溶化”或相反；“學(xué)力”誤寫為“學(xué)歷”或相反；“考查”誤寫為“考察”或相反等等。
②“望義生文”為一個(gè)事實(shí)上的生造詞語(yǔ)。例如：“震撼”誤寫為“振撼”，“破釜沉舟”誤寫為“破斧沉舟”，“備受歡迎”誤寫為“倍受歡迎”，“長(zhǎng)年累月”誤寫成“常年累月”，“重疊”誤寫為“重迭”，“萬(wàn)事俱備”誤寫為“萬(wàn)事具備”，“真知灼見(jiàn)”誤寫為“真知卓見(jiàn)”等等。
3、形似致誤。漢字中有許多形狀相似、相近的字，平時(shí)不注意辨別，書寫時(shí)不夠細(xì)心，都容易造成誤寫。這些容易誤寫的字大致又可以分成兩類。
①增減筆畫造成錯(cuò)別字。比如“徒”與“徒”，“茶”與“荼”，“鉤”與“釣”，“刺”與“剌”，“冶”與“治”，“竟”與“競(jìng)”，“戎”與“戒”，“末”與“未”，“戊”與“戍、戌”，“奕”與“弈”等等。
②偏旁相似造成錯(cuò)別字。比如“氵”與“冫”不分，“礻”與“衤”不分，“廴”與“辶”不分。再如：“笞”與“苔”，“概”與“慨”，“裁”與“栽”，“錠”與“綻”，“蒿”與“篙”，“孤”與“狐”；“塊”與“炔”，“采”與“彩”等等。
4、音同形似致誤。例如：把“噓寒問(wèn)暖”寫成“虛寒問(wèn)暖”，把“歡度春節(jié)”寫成“歡渡春節(jié)”，把“才疏學(xué)淺”寫成“材疏學(xué)淺”，把“懲前毖后”寫成“懲前斃后”，把“不知所措”寫成“不知所錯(cuò)”，把“惻隱之心”寫成“側(cè)隱之心”等等。
（二）正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形
字形考查歷來(lái)是難點(diǎn)，其原因并不在題目本身有多難，而是因?yàn)榭忌谶@上頭漏洞太多。平時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，多積累，高考主要考查日常生活中使用頻率較高、錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)，要把握住這一點(diǎn)。同時(shí)還要掌握一些實(shí)用的方法，提高識(shí)記的正確率和效率。常見(jiàn)的方法有如下一些：