高考語文二輪專題復習學案：成語
4. 謙敬錯位
有些熟語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。
如：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。 (XX年全國卷)
“蓬蓽生輝”表示由于別人來到自己家里或別人的字畫掛在自己室內而使自己非常榮耀。用作謙詞，只能對己。這里犯了謙詞敬用的錯誤。
5. 功能混亂
每個熟語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。如果把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。
如：每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。
(XX年北京春招卷)
“指手畫腳”是一個動詞性熟語，在句中應充當謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤把它當作形容詞性熟語，充當了狀語。
6. 不合語境
有些熟語使用時有著特定的語言環境，如果使用不當，就會與所在的語境不協調。
如：當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。 (XX年全國卷)
“安步當車”意思是慢慢地步行，就當作是坐車，使用時必須具備兩個條件：一是行走速度緩慢，二是行走者不慌不忙地步行，表現出的是一種閑適平和的心情。而句中描述的是抗洪搶險時的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該熟語與所在的語境很不協調，是不恰當的。
7. 望文生義
熟語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些熟語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了熟語理解上的難度。如果不仔細辨析，一瞥而過，就容易造成望文生義的錯誤。
如：博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐。 (1999年全國卷)