《尋找作文高分的理由》說(shuō)課稿
說(shuō)課導(dǎo)入：一、 課題選擇說(shuō)明——我為什么選擇這個(gè)課題？ 今年我有幸參加了上海市的高考語(yǔ)文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦, 非常幸運(yùn)的是在作文閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來(lái)那篇文章被閱卷中心組評(píng)為滿分作文——成為上海市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評(píng)分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問題開始引起了我的深思，我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動(dòng)力，也找不到作文訓(xùn)練的方向，作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，指望高考臨場(chǎng)碰碰運(yùn)氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學(xué)題那樣，答案是客觀的，分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對(duì)的呢？每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性，但是對(duì)于每一位能夠充分認(rèn)識(shí)作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來(lái)說(shuō)，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來(lái)說(shuō)有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由？對(duì)于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過深入的探究，并且有自己深刻的認(rèn)識(shí)，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒有體驗(yàn)的知識(shí)最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂永遠(yuǎn)大于接受的快樂。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給同學(xué)們安排了充分體驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。1、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)說(shuō)明在正式作文指導(dǎo)前，我特別設(shè)制了《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預(yù)讀并書面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一點(diǎn)要說(shuō)明的是《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的XX年上海市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些作文已經(jīng)經(jīng)過專家認(rèn)定，具有相對(duì)的權(quán)威性，一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該得高分；我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機(jī)加以說(shuō)明：題材無(wú)禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點(diǎn)要說(shuō)明的是我讓同學(xué)課外書面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)，有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。2、課堂安排設(shè)計(jì)說(shuō)明課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)，先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似隨意，都蘊(yùn)含我的用苦良心。⑴課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“教師總評(píng)學(xué)生作文鑒賞心得”,我之所以這樣安排是對(duì)學(xué)的課外學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。⑵課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書寫留存。”我之所以這樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，思維逐漸興奮起來(lái)；教師板書留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結(jié)。