病句中的歧義句專項訓練
如：他的小說看不完。
（a.他收藏的小說多，看不完；b.他寫的小說多，看不完。）
五、 不同的層次和結構關系易造成歧義
（1） 數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：
兩個師范的學生來到錦江公園。（a.兩個學校；b.兩個學生）
如：學校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。
（a.學校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的；b.學校來的醫(yī)生共三個，來自三個醫(yī)院。）
（2） 多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：
大紅皮箱拿來了。（a.大紅色的皮箱；b.又大又紅的皮箱）
① 介詞短語做定語常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）
如：對大家的批評。（a.大家的/批評；b.對/大家的批評）
如：對老師的看法如何？（a.老師的看法；即看法是老師的；b.對老師 的 看法；即看法不是老師的）
② 并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）
如：張連和黃惠的朋友。（a.張連和黃惠的/朋友；b.張連/和黃惠的朋友。）
例如：主要的領導和記者都來了。（a.主要的領導 和 記者；b.主要的 領導和記者）
（3） 動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易
產(chǎn)生歧義。例如：
愛護人民的軍隊。（a.愛護 人民的軍隊——動賓結構；b.愛護人民的 軍隊——偏正結構）
紅燒牛肉（a.一種廚事活動；b.菜名）
（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：
發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（a.發(fā)現(xiàn)了敵人的 哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；b.發(fā)現(xiàn)了 敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）
六、 指代與省略等易造成歧義
（1）“的”字結構指代不清引起歧義。例如：
開刀的是他的父親。（a.父親是醫(yī)生，由他主刀；b.父親是病人，要開刀）
（2）代詞指代不明產(chǎn)生歧義。
例如：媽媽要王玲和她的同學一起去。（a.*同學；b.王玲的同學）
例如：當他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。
（a. 他對美兵笑了笑；b.美兵對他笑了笑。）
（3）省略造成的歧義。例如：
看到你那年才8歲。（a.我8歲；b.你8 歲）
（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：
這個人連老張都不認識。（a.“這個人”為施事者，這個人不認識老張；b.“這個人”為受事者，老張不認識這個人。）
（5） 數(shù)量詞和有關詞匯不明產(chǎn)生歧義。
如：一邊站著一位同學，守衛(wèi)著校門。
（a.兩位同學守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；b.只有一位同學站在校門的一側(cè)。）
例題評析：
例題：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：
a. 2加4乘6等于多少？
b. 丁老師正在照相。
c. 馮先生到門診看病去了。
d. 張云和趙虎在商場買東西。
如前例，a中“2加4乘6”屬于多義短語。b中的“照相”和c中的“看病”都屬于動詞的施事受事方向不確定類型的。只有d句沒有歧義。
（3）消除歧義的方法
① 添加詞語。
即根據(jù)表達的需要，在語句的適當位置添加適當?shù)脑~語，使語意固定下來。如例①可在“認識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認識他。”
② 改換詞語。
當數(shù)量短語作定語造成歧義時，只要適當改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例②將“個”改為“所”即可消除歧義。
③ 調(diào)整詞序。
對那些由于遞加定語修飾關系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語順序的方法來消除歧義。如例③可調(diào)整為“工廠的幾個工人”。例②可調(diào)整為“學校的三個校長參加座談”。