2019屆高考語文詩歌鑒賞的實踐
答案：
（1）頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。
頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）
尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）
（2）清冷、幽靜 孤單、寂寞
（3）“為拂綠琴埃”
② 仔細推敲關鍵詞句。
③ 注意詞語的隱含信息。
詩歌表達一個比較大的特點是含蓄，往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思。
如：“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。
思考：一句表面上是講雨后葉子茂盛了花兒凋零了，實際上表達的是什么感情？
提示：作者對春光的留戀和惜別。
④ 調動知識積累。
例：提到王維和岳飛你會想到什么？
提示：詩中有畫和精忠報國
（二）弄清是怎樣寫的？
1. 典型細節的理解
在細節描寫中往往透露著詩歌主人公的感悟、情感等內容，在分析時要特別注意。如XX年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細節，表達了詩歌主人公因約客不來夜過半的煩躁。在分析細節時要注意前后聯系。如果不注意上文的“有約不來過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現詩歌主人公閑適恬淡的心情。
附：約客（趙師秀）
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閑敲棋子落燈花。
2. 注意全詩的結構
結構的安排總是為了突出主題和作者的情感。結構有總式、層進式、對照式等。如1996年的高考題整首元曲以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業績，最后以概述作結，全篇有分有總、首尾呼應。
附：問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
3. 注意部分與整體之間的關系
如1998年的高考題，這首的前三聯都是對李凝居住環境的描寫，從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這里的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯時如果忘了這個整體，就很可能把這三聯理解成“表達了作者對隱逸生活的向往”。另外還要注意詩歌中的典故、神話傳說也是部分，是為整體服務的。
4. 注意表達的角度
作者為了更好地表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。如XX年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠，從遠景、近景等角度反復地表達詩人的送別之情。
附：賦得暮雨送李胄 （韋應物）
楚江微雨里，建業幕鐘時。
漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。
海門深不見，浦樹遠含滋。
相送情無限，沾襟比散絲*
*古人有“密雨如散絲”的詩句。
5. 注意分析詩歌的意境
要特別注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來構成一個什么樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤里一青螺”來勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。
附：望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山[注] 雍陶
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
注：君山：在湖南省洞庭湖中。
6. 注意環境的渲染
在詩歌中作者往往通過環境描寫來調動讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、動云根等物象，為我們描繪了一幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。