2016高中語文一輪精品復習學案新聞、報告文學
XX高中語文一輪精品復習學案
必修一 第四單元
新聞、報告文學
【單元解讀】
一. 高考目標
閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.分析綜合 c
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 d
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3.探究 f
（1）從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊
（2）探討文本反映的人生價值和時代精神
（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解
二、單元復習
本單元屬于“溝通與應用”板塊，學習新聞和報告文學，所選的都是這兩類文體中的典范作品。詹姆斯•賴斯頓說過“19世紀是小說家的時代，20世紀是新聞記者的時代”。雖然有點夸大其詞，但我們周圍何曾離開過新聞？當今社會是一個信息社會，我們每天要接觸大量的信息，其中最主要的一個渠道就是各種媒體的新聞報道。
新聞作品的樣式很多，本單元所選的文章主要有兩類：新聞特寫和通訊。
新聞特寫是一種以描寫為主要手法，攝取新聞事實中最富有特征和表現力的片斷和場面，形象地再現新聞事件和新聞人物的報道形式。它不像通訊那樣要求寫新聞事件發生、發展的全過程，而只是選取全過程中最富特征的一兩個片斷、場景來加以刻畫，將它們繪聲繪色地描繪出來。它所刻畫的，是新聞事物的“橫斷面”，是“一串葡萄”中的“一個特別碩大的葡萄”，是“一串珍珠”中“一顆特別明亮的珍珠”。因此，其報道面比通訊更為集中、更為細膩。在表現方法方面，新聞特寫的主要手法是描寫。它采用細描為主、白描為輔的手法，對所要報道的事物、人物或景物進行精心刻畫，再現新聞現場的具體情景。它當然也使用敘述。有時還采用議論手法，但這些手法畢竟處于次要地位。《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》屬于這一類。
通訊是一種采用多種表現手法詳盡生動地報道新聞事物或典型人物的新聞體裁。它的特點是：
詳細深入，過程完整──它不僅要把所報道的新聞事件或人物的概況、結果告訴受眾，還要用生動具體的事實，詳細地交代新聞事物發展變化的過程，交代它的起因、發展、高潮和結局，寫出其完整的過程，使受眾明了新聞事件到底是怎樣發生的，事件發生、發展的詳細過程是怎樣的；
生動形象、具體感人──通訊對新聞事物或人物的反映，不能僅僅停留在結論上，而要以形象化的事實、情節化的描述來具體反映事實，繪聲繪色地描繪出所報道的新聞事實的詳細運動狀態和人物活動的經過，給受眾以形象感；
議論抒情并用，感情充沛──通訊不僅要記敘事實，寫出新聞事件的基本情況和經過，還要通過議論、抒情等手法，直接抒發作者的主觀感受，表明作者的立場和愛憎，從而比消息更有感情色彩、更有理論性 。
《短新聞兩則》
這是兩則現場短新聞，記者在現場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，讓讀者有身臨其境的感覺。《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港的一系列場景；《奧斯維辛沒有什么新聞》則直接講述了記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。