過萬重山漫想教案
一、教學(xué)要求：
（一）引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達(dá)到這條路的終點(diǎn)”。
（二）在理清思路的基礎(chǔ)上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。
（三）聯(lián)系思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析文意和質(zhì)疑解難打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生掌握把握文章思路的方法。
四、課型：自讀課
五、教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、討論法
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
（一）啟發(fā)學(xué)生體會(huì)標(biāo)題的含義。“過萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“漫想”。請(qǐng)學(xué)生談對(duì)標(biāo)題含義的理解。
明確：“過萬重山”是指1980年乘船穿行三峽時(shí)的經(jīng)歷。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標(biāo)題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個(gè)理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。
（二）學(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個(gè)部分。
明確：第一部分（1、2段）實(shí)寫過萬重山。
第二部分（3～9段）“漫想”的起點(diǎn)——由三峽想到第一個(gè)穿過三峽的人。
第三部分（10～12段）“漫想”之二——由第一個(gè)穿過三峽的人想到遠(yuǎn)古，想到人類歷史。
第四部分（13～16段）“漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實(shí)，又想到未來。
第五部分（17.18段）“漫想”的終點(diǎn)——我感到了第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。
（三）分析第一部分兩小段的思路。
1.學(xué)生讀第1段，畫出重點(diǎn)語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時(shí)候”和“直到今年”對(duì)應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會(huì)第一次”對(duì)應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
2.學(xué)生讀第2節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。1、2句是總寫。3、4句是具體寫。5～8句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。仔細(xì)揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠(yuǎn)景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽(yáng)光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
（四）分析第二部分（3～9段）。
1.學(xué)生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對(duì)這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來：——第一個(gè)穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。由“第一個(gè)”人串連以下幾段。
2.學(xué)生讀第4段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強(qiáng)調(diào)確有“第一個(gè)”。“后來的無數(shù)個(gè)”既強(qiáng)調(diào)了“第一個(gè)”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）。“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
3.學(xué)生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點(diǎn)？作者使用資料又有什么特點(diǎn)？
明確：這一段是寫第一個(gè)人“他穿過三峽是在什么時(shí)候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻(xiàn)資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實(shí)。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻(xiàn)資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識(shí)。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
4.學(xué)生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個(gè)人“他穿過三峽是使用什么交通工具。”
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個(gè)”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動(dòng)魄”。而由此上溯到周秦時(shí)代，交通工具“也許只有原始的獨(dú)木船了。”兩相對(duì)照，用“簡(jiǎn)直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個(gè)穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識(shí)。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時(shí)候”推斷到那時(shí)簡(jiǎn)陋的交通工具。
5.學(xué)生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個(gè)”之前的許多個(gè)人，有“折回的”、有“遇險(xiǎn)的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個(gè)穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅(jiān)毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個(gè)”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對(duì)這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
6.學(xué)生讀8、9兩段，回答問題。
①第8段的作用是什么？
②第9段有幾個(gè)“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第8段是過渡段。由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認(rèn)真思考。“不知道”是因?yàn)椤澳菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還是極有限的”，“不知道”決不是說他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無所知，而只是在強(qiáng)調(diào)他知道那接踵而來的艱險(xiǎn)是難以預(yù)料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個(gè)“如果遇險(xiǎn)”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開過，國(guó)家政治。經(jīng)濟(jì)正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想80年代以后國(guó)家的的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。由“第一個(gè)”人串連以下幾段。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開過，國(guó)家政治。經(jīng)濟(jì)正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想80年代以后國(guó)家的巨變，我們可以感受到作家與時(shí)代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。
（五）分析文章第三部分（10～12段）。
學(xué)生讀10～12段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。”表明作者的思路，由“第一個(gè)穿過三峽的人”而飛向更加博大的時(shí)空。
第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學(xué)史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動(dòng)和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進(jìn)而想到了“人類的歷史”，“此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個(gè)“第一個(gè)”，回顧了人類的進(jìn)化和發(fā)展，“他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作文中飽含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艱險(xiǎn)的”，歷史在前進(jìn)中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢(shì)所趨，勢(shì)不可擋。可以與第9段中的“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)之意。
以上三段，由“第一個(gè)穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊(yùn)含哲理，文采生動(dòng)。
（六）分析文章第四部分（13～16段）。
學(xué)生讀13～16段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什么內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，13段由遙想人類發(fā)展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。
14段由葛洲壩聯(lián)想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數(shù)第一個(gè)穿過“三峽”的人，正在向著當(dāng)今和未來的無數(shù)新的“三峽”進(jìn)軍。
15段堅(jiān)定不移地肯定，我們必勝。
16段暢想千百年后，那時(shí)人們會(huì)崇敬今人的創(chuàng)業(yè)精神。而作者的文章，未來的人會(huì)評(píng)價(jià)“這個(gè)人，沒有說謊。”風(fēng)趣、雋永。
這一部分由人類歷史又想到當(dāng)今和未來，文章的思想內(nèi)容進(jìn)一步明確和得到深化。
（七）分析文章第五部分（17、18段）。
1.學(xué)生讀17、18段找出表明作者思路的語句，說說對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
明確：17段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，（可與14段“抖撣昨日的惡夢(mèng)，矚望明日的晨光”相呼應(yīng)）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)。
18段“船已經(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應(yīng)。“我感到了第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點(diǎn)。
2.重讀全篇回答問題：第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？
明確：第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。
他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當(dāng)今建設(shè)宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。
（八）學(xué)生歸納本文的中心意思。
明確：作者穿行三峽過萬重山的時(shí)候，他想到當(dāng)年第一個(gè)穿過三峽的人，想到向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的征途，有如三峽一般艱險(xiǎn)，時(shí)代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進(jìn)的“第一個(gè)”。“第一個(gè)”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谒幕ㄔO(shè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。
（九）布置作業(yè) ：
1、解釋詞語：連綿 聳峙 啃噬 摧山坼地 無恙
2、圍繞“第一個(gè)”，寫一段富有想象的文字。
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