《詞的起源與特點》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、 了解詞的起源及其特點，學(xué)習(xí)閱讀學(xué)術(shù)性文章的基本方法。
2、 感受中國文學(xué)的悠久傳統(tǒng)和生生不息的生命力。
3、 學(xué)習(xí)本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語言上的特點。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：對詞的有關(guān)知識和“音樂性”的特點的理解。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語言上的特點。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇學(xué)術(shù)性文章，要掌握一定的閱讀方法。在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，圈畫關(guān)鍵句，把握作者觀點，了解詞的起源與特點。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 回顧學(xué)過的或熟悉的優(yōu)秀詞作并談?wù)剬υ~的認識。 朱熹在《觀書有感》中有兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.作者設(shè)問：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？并自答：因為有這源頭活水不斷地補充進來，才使得它這么清澈。
詞進入宋代以后，空前繁榮，名家輩出，宋詞得與唐詩并稱。我們把中國古典詩歌之勝并稱為“唐詩宋詞元曲”。詞能取得如此高的文學(xué)藝術(shù)成就，能如此之“清如許”，定有它的“源頭活水”。那么， 詞的起源在哪？它有什么特點？ 使學(xué)生進入到詞的學(xué)習(xí)氛圍中并認識到任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程，詞當(dāng)然也不例外。
閱讀第一部分
了解詞的起源 1、 圈畫出每一段的中心句，把握作者的觀點。找出能體現(xiàn)詞的起源的重點語句。
2、 談?wù)勗~這一文學(xué)樣式產(chǎn)生的背景以及它從民間詞到文人詞的轉(zhuǎn)變過程。
3、 抓住關(guān)鍵詞句，體會詞與音樂的血肉聯(lián)系。 引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和中心句，達成學(xué)生對詞的起源的認識。 提升學(xué)生提煉重要信息的能力。
閱讀第二部分
了解詞的特點 1、 說說作者從哪些角度來介紹詞的特點。
2、 體會作者是如何緊緊扣住詞的“音樂性”的特點。
3、 了解詞和詩在形式上的不同。 引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詞作來領(lǐng)會詞的特點及詞與詩的不同。 提升學(xué)生分析、比較能力。
探討兩部分之間的內(nèi)在聯(lián)系 作者如何從詞的起源說到詞的特點，兩部分之間有何內(nèi)在聯(lián)系？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：音樂性、 文人詞 提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
解讀本文的寫作特點 通過具體內(nèi)容說說本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語言上的特點 適當(dāng)指導(dǎo)：
觀點嚴謹明確，考據(jù)翔實；
結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，層層展開；
語言客觀準(zhǔn)確，寬嚴適度。 提升學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度及在精微中獲真技的能力
課外拓展 閱讀一些其他的詞學(xué)著作，并做些閱讀筆記。 推薦：
如：王國維《人間詞話》；龍榆生《詞學(xué)十講》等 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
補充資料
從花間尊前到慷慨悲歌——詞的特點及發(fā)展
蔡義江
詞是中國文學(xué)史上一種重要的詩歌體裁，宋代發(fā)展到最高峰，人們常常“唐詩宋詞”并稱。那么詞在形式結(jié)構(gòu)上有什么特點？它是怎樣發(fā)展的？有哪些重要作家？本文言簡意賅，對詞的特點進行了簡要概括，并清晰地勾勒出詞的發(fā)展線索。
詞，萌芽于隋，興起于唐，成熟于晚唐、五代，大盛于兩宋，是唐宋新興的詩歌體裁。