《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案
一、 導入
我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。
這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。
二、 梳理情節(jié)
請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結局的主要內容（ppt2）。等兩三位同學發(fā)言后，教師出示ppt3。
三、探究一：情節(jié)設置的用意
從同學的回答可以發(fā)現，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。
學生回答。回答對的直接出示ppt5、6
教師總結，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。
四、 探究二：搖擺及其作用
我們還發(fā)現，這篇小說情節(jié)并不復雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2
－6）、課堂上沒收葫蘆（28、29）、教員家訪父親砸葫蘆（31－36）等幾處。你能體會到作家是如何設置這三部分的情節(jié)的嗎？這樣有何作用（ppt7）？
學生小組討論后回答。若回答提到起伏等內容，教師出示ppt8、9，并板書
搖擺。
學生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。
教師總結搖擺的作用（ppt14）。
五、 小結：情節(jié)模式及情節(jié)原理
可以出示ppt15，也可以跳過。
六、 拓展運用
請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐•亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運用情節(jié)理論的。可試著寫一篇或一段文學評論。