《人是能思想的葦草》學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1. 閱讀文本，梳理文意，概括主旨
2. 把握作者常識(shí)與重點(diǎn)字詞
【預(yù)習(xí)及檢測(cè)內(nèi)容】
1.作者常識(shí)：爾布萊茲•帕斯卡爾（blaise pascal，1623-1662）是 國(guó)十七世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。他一生體弱多病，只活了三十九歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的代表著作是1670年首版的《 》，為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的源泉，成為人因思想而偉大的一個(gè)明證。該書(shū)又被法國(guó)大文豪伏爾泰稱為“ ”。 它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起，被人們譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典。
2.注音聽(tīng)寫(xiě)
葦草 無(wú)與倫比 蔑視 荒唐 卑賤 愚蠢
課內(nèi)探究學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)理清思路、概括主旨的訓(xùn)練，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章內(nèi)容，并體會(huì)用形象化語(yǔ)言闡釋抽象道理的寫(xiě)法。
3. 與作者、文本對(duì)話，理解作者思想的深邃并能演繹自己的認(rèn)識(shí)。
4.了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值與意義的看法，樹(shù)立積極健康的人 生觀。
【合作探究】
1、齊讀課文，感受文章詩(shī)意化的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下初步理解課文，理清帕斯卡爾的思路，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章的主要觀點(diǎn)。
2、精讀課文，問(wèn)題探究
（1）文章的核心觀點(diǎn)是什么？
（2）“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)？
（3）作者以“葦草”為喻說(shuō)明什么？為什么要這樣比喻？
（4）為什么說(shuō)“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”？
（5）怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”？
（6）“思想由于他的本性是何等地偉大啊！思想又由于他的缺點(diǎn)是何等卑賤啊！”這里的“本性”和“缺點(diǎn)”指什么？
（7）第八、九兩節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什 么意思？第十節(jié)以“偉大的君主”、“失了位的國(guó)王”類比，又是強(qiáng)調(diào)了什么？[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
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（8）拓展延伸
a.搜集關(guān)于思 想的名言名句，并寫(xiě)出自己的看法和理解。
b. 人生正如這座金字塔，我們不能只滿足于自己的口舌之欲，在精神上應(yīng)該有所追求？那么誰(shuí)是你精神上的偶像，為什么？
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
大自然充滿了哲理，只要細(xì)心觀察，用全副身心去體會(huì)，就能在其中 發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫(xiě)成文字，就會(huì)有真正的理趣。比如泰戈?duì)栒f(shuō)“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”， 郭璞的“林無(wú)靜樹(shù)，川無(wú)停流”， 帕斯卡爾的“人是一根會(huì)思考的蘆葦”。
同樣是蘆葦?shù)男蜗螅凇遁筝纭分惺窃?shī)意的象征，在帕斯卡爾眼中是脆弱的象征，在作家張弛心中又是什么樣呢？
（生讀《心中的蘆葦》，討論分析從不同角度立意的妙處。）
心中的蘆葦[張馳]
記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠(yuǎn)離世俗的淡泊中，獨(dú)守江畔一方瘠土，篩風(fēng)弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩(shī)意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧?kù)o濃縮成亙古的沉默，醉倒了金風(fēng)，醉倒了詩(shī)人。仿佛是王維的山水 詩(shī)，尋不出現(xiàn)實(shí)意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠(yuǎn)空靈飄浮于煙的高度，還有一分清高，一分落寞，一分不為人知也無(wú)意讓人知曉的隨意與散逸，原始般的單純和清淡。