聲聲慢
李清照教學時數：2學時
授課類型：理論課
教學目的、要求：
1. 了解李清照以及婉約派。
2.通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
3.深入解析詞人“愁”的豐富內涵，體會詞人情感的變化。
教學重點難點：
1. 情與景的自然結合
2. 凄苦意境的深切感受。
3.深入體會詞人愁情的厚重。
教學方法與手段：
賞析誦讀法、探究學習。
教學內容及過程：
（一） 作者簡介：
李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。李清照自幼就受到過良好的教育，他的父親是當時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是元豐宰相王圭的長女，也有出眾的文學才能。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”據史書記載，她的處女作可能是描繪她記憶中的棋路湖山風光和逸興壯采的《雙調憶王孫》（湖上風來波浩渺）和《如夢令》（嘗記溪亭日暮）。
李清照十八歲便嫁給了趙明誠，趙愛好金石之學，也有著相當高的文學修養。婚后，兩人過著美滿和諧的生活，夫婦倆在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，締結了一段令當代和后世不勝艷羨的“夫婦擅朋友之勝”的理想姻緣。
李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立之初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的： 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。
（二） 詞作背景
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。