《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：立足詩(shī)歌形象，通過(guò)誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
（課前播放歌曲《聲聲慢》）
一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）
板書(shū)“聲聲慢 李清照”。
1.學(xué)生齊讀ppt上《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁。
2.就《武陵春》提問(wèn)
教師：哪一句寫(xiě)得最好？（末句）好在哪里？（叫學(xué)生舉手回答——形象地寫(xiě)出了“愁”）那么你能把這句話(huà)用第一人稱(chēng)“我”來(lái)表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂(yōu)愁啊！）可見(jiàn)，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人；反過(guò)來(lái)，形象，也正是打開(kāi)詩(shī)歌藝術(shù)大門(mén)的鑰匙。——可是，誰(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎？
學(xué)生舉手回答。
3.了解詞人相關(guān)簡(jiǎn)介
學(xué)生輕聲齊讀ppt內(nèi)容：
李清照出身名門(mén)，從小聰慧過(guò)人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠(chéng)是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛(ài)，幸福美滿(mǎn)。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書(shū)畫(huà)盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠(chéng)病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。
4.引入《聲聲慢》
教師（過(guò)渡語(yǔ)）：國(guó)破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫(xiě)于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。
5.學(xué)生輕聲齊誦全詞
二、品析愁情（38分）
（一）范讀創(chuàng)境，提出要求（10分）
1.教師誦讀創(chuàng)境
播放背景音樂(lè)二胡曲《二泉映月》。
教師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫(huà)面。
教師誦讀。
2.提出探討要求
教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。
教師指讀ppt內(nèi)容，并稍加解釋?zhuān)?br>描述“次第”：請(qǐng)?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱(chēng)“我”描述這幅畫(huà)面。
在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
然后小組內(nèi)交流各自描述畫(huà)面。
3.學(xué)生自主研習(xí)、交流
（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分）
1.學(xué)生發(fā)言，師生探討
要求學(xué)生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù)；如無(wú)，就另一處。