勸學(xué)
授課
時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
課題
《荀子·勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
過程與方法 1.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。 2.掌握絕、強(qiáng)、假、望等多義詞，積累通假字，三個(gè)文言虛詞。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。
教學(xué)
重點(diǎn) 1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文，積累文言詞語。
教學(xué)
難點(diǎn) 掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施） 一、檢查背誦 學(xué)生齊背一遍，再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦。 二、師生共同研習(xí)第4段 1.學(xué)生齊讀第4段。 2.請(qǐng)學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 師生共同研習(xí)第4段，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識(shí)，小結(jié)全文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施） 3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥，嘗試背誦。
4.學(xué)生齊背第4段。
三、分析歸納本文的寫作特點(diǎn)
學(xué)生從文中選擇相關(guān)句子作答。 要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會(huì)。 四、探究性閱讀訓(xùn)練
教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至。 對(duì)“至”作重點(diǎn)分析：下面兩個(gè)句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？ ①故不積跬步，無以至千里。 ②假輿馬者，非利足也，而致千里。 “至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也。”含有“使……達(dá)到”的意思，②句強(qiáng)調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意。 提問：本文作為一篇議論文，寫作特點(diǎn)是什么？ ①比喻說理，形象透徹； ②正反對(duì)比論證，靈活而富于變化； ③氣勢(shì)充沛，說理流暢，多用對(duì)偶、排比句式。 1.提問：荀子主張“學(xué)不可以已”，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？ 教師否定，點(diǎn)撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”從上句的“故”字看，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。