《愚溪詩序》
師：（擊案）精彩！老師被你說服了。這里就應該讀成'今予/家是溪'，老師怎么就沒有想到呢？看來呀，真是'活到老，學不了'噢！
【點評】積累乃語文課堂之魂。學生沒有豐富的知識積累，要說學好了語文，那是騙人。關鍵是積累應融入學生的思考和探究，而不能一味地死記硬背。在此，老師創設了一種'學生當老師'的課堂情景，確認了學生的主體地位，提高了學生的興趣，增強了他們的自信。
相信，這些知識一定會深深鐫刻在他們的腦海里。
師：這篇文章的意思大家都弄懂了嗎？
生：（齊聲）弄懂了！
師：中氣十足啊，好！不過，老師現在卻遇到了一處疑問，那就是文章最后'寂寥而莫我知'中的'莫我知'究竟應怎樣理解。（板書'莫我知'）一種觀點認為它的意思是'沒有人理解我'，一種觀點認為是'連自己的存在都忘了'。老師也搞糊涂了，拿不定主意。同學們能不能認真思考或相互討論一下，幫幫老師呢？（生興奮）不過，要求大家說服我的時候，一定要有文中依據。
（生思索、討論，舉手。師隨點生c）
生c：我認為應該是'沒有人理解我'。因為作者是由于參加王叔文政治革新失敗、受牽連被貶到永州的，所以他一定會認為別人不理解他。而且，文中最后一段明確提到他自己'不合于俗'。
師：既能結合文章的寫作背景分析，又能找出文中依據，嗯，很有說服力。老師準備接受……
生d：（迫不及待地）老師，您要聽聽我的。我認為'莫我知'的意思是'不知自我'也就是'連自己的存在都忘了'。因為作者不是清清楚楚地說'以愚辭歌愚溪，則茫然而不違，昏然而同歸。超鴻蒙，混希夷'，與美麗的大自然融為一體了嗎？這是他對愚溪之美的高度肯定，正反襯了他稱溪為'愚'是迫于無奈的違心之語，其憤激之情可以想見。
師：依據充分，很有說服力。我現在真是'雙手提籃子，左也籃（難），右也籃（難）'啰！這樣吧，這兩種理解我都接受，同學們意下如何？
生：（齊聲）可以！
【點評】抓住兩可問題，引導學生依文探究，既培養了學生解決問題的能力，又培養了學生持之有故的辯證思維能力。
師：現在，我們不妨將全文核心內容梳理歸結一下。'我'因'不合于俗'遭貶，是'愚'；'溪'因'莫利于世'而稱'愚'。可以說是以一'愚'字貫穿全文。（板書歸結內容）給大家一個任務，數數正文中有多少個'愚'字。（生數。有人說28個，有人說27個。）
師：我聽到有人說'28個'，有人說'27個'。到底多少個？
生：（齊聲）27個。
師：對了，27個。28個是包括了題目中的那個'愚'字的。大家記住了，探究任何問題，首先要弄清條件。剛才我說'正文中'，那就是條件。那么，我想問一下，面對這通篇的'愚'字，大家就沒有什么問題提出來嗎？
生：（哄然）'作者為什么要用這么多''''''''愚''''''''字？''愚溪那么美，為什么要說它''''''''愚''''''''？''作者稱己''''''''愚''''''''景''''''''愚''''''''的目的何在？'……
師：大家能提出這么多問題，很好。這些問題可以歸結為兩個連環的核心問題。首先是：愚溪真的'愚'嗎？那么，現在請大家自己思考或相互討論，要能從文中找到解決問題的依
據。
（生思考、討論）