《五人墓碑記》教案
《五人墓碑記》
教學目標：
1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。
2、歸納掌握“盛、發、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價值觀，進一步認識生死大義。
重難點：
1、本文敘述和議論之間的轉承結合。
2、運用注釋，系統了解有關歷史背景，并由此領會五人犧牲的價值和意義。
課時：四課時
教學過程：
一、導入
學生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現代也涌現了許多英雄。
比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。
在XX年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。
由此可見，歷史發展到今天，涌現了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學習一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡介 （結合《成才之路》）
明朝末年，宦官魏忠賢專權，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。
3、有關作者
本文選自《七錄齋集》，張溥（pŭ）幼年勤奮好學，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文，疏通字詞
1、聽錄音，給讀不準的字加注拼音。
2、學生齊讀
四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞
（1）實詞
1、郡之賢士大夫請于當道：（當路）居于要地， 比喻執掌政權的人。“夫子當路于齊，管仲、晏子之功，可復許乎？”《孟子•公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理
⑴臺階。登自東除。《二京賦》張衡
⑵清除，去掉。誅亂除害。《史記》
⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。《〈指南路〉后序》
⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。
（2）虛詞
1、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領起作用。當，適值，正當。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》
2、激于義而死焉者也：兼詞，相當于“于是”。
五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點？