五人墓碑記
教學目標 ：⒈運用對比方式議論⒉了解本文闡述的生死價值觀，認識生死大義教學時數：1教學過程 ：一、導入 新課二、解題⒈介紹作者⒉介紹寫作背景⒊介紹“碑記”文體三、整體感知⒈朗讀課文，質疑解難⒉知識點歸納⒊思考：①貫穿本文的線索是什么？②作者是怎樣評價五人之死的重大意義和社會價值的？要求：分別引用原文中的一個句子回答。明確：①線索――“激于義而死焉者也” ②主旨――“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”四、具體分析㈠析“五人”之死的經過⒈五人墓中埋葬的是哪五位義士？他們為何而死？明確：顏楊馬沈周――“激于義而死焉者也”⒉文天祥詩云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但為何而死?是否死得其所?從古至今無數的仁人志士用自己的行動給我們作出響亮的回答。這五人也有機會茍全性命，但為了吳地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的記述中，雖然沒有留下他們的片言只語，但我們讀后，他們的音容笑貌，仿佛就在我們眼前閃現，耳邊回響。齊讀第三、四段，感受五人英雄的壯舉、豪杰的正氣。并用自己的語言復述五人“激于義而死”的經過。明確：周公之被逮（開端）→聲義（發展）→噪逐（高潮）→遇害（結局）⒊作者怎樣描寫五人當刑時的情景?表現了五義士的什么品質？明確：“…意氣揚揚，呼中丞之名以詈之，談笑以死”、 “…顏色不少變”；表現了他們嫉惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。㈡析“五人”之死的重大意義和社會價值⒈“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 司馬遷這句名言運用比喻形象地點明了生命的價值。而這五位義士本素不相識，除周文元外，其余四人和周順昌也沒有任何交往。他們完全是“激于義”而自發參加斗爭、慷慨赴死的。對于他們的義舉，作者是怎樣高度評價的？主要運用什么手法？明確： “明死生之大，匹夫之有重于社稷也”――對比手法和敘議結合①對比手法| 對 比 | 意 義 | |
| 五人“激于義而死” | 富貴之子、慷慨得志之徒“淹沒不足道” | 光明磊落 |
| 五人“激昂大義、蹈死不顧” | 縉紳“易其志” | 不畏強暴 |
| 五人“有重于社稷” | 高爵顯位“辱人*行” | 死之意義重大 |
| 五人“盡其天年”（假設） | 豪杰“扼腕發悲”（現實） | 容于身后的顯耀 |