竇娥冤
反思法學解讀文學作品《竇娥冤》
（2）自主搜索：鼓勵學生自己在網絡中搜尋，強調獨立深入思考的過程
（3）問題探究
①主題“竇娥冤死誰之過？”
引導學生就這一問題，與自己伙伴進行口頭討論和交流，深究竇娥人物形象塑造的社會意義。就這一問題，讓學生自己先動動腦子，再與自己伙伴相互討論一下，盡量往深層次分析和探究，最后將交流的結果發表在［論壇3］中。
②網絡投票：鼓勵學生嘗試投票區的投票活動。
主題1：“如果再給竇娥一次選擇的機會，她會不會選擇認罪？”
主題2：“你喜歡竇娥在劇本中的結局嗎？”
③要求學生慎重投票，將自己選擇的理由發表在［論壇4］上，同時分析同學投票結果，探討傳統的倫理道德和民族審美文化心理，嘗試探究深厚的民族內涵。
（以上兩個教學環節，將“竇娥人物形象塑造的意義”定為探究大方向，著眼于竇娥形象塑造的藝術意義、竇娥形象塑造的社會內涵，學生可以選擇自己感興趣的切入點進行獨立思考和合作研究，在論壇上發表自己的看法和認識，并且能夠關注論壇上其他同學的探究結果，進行探討、補充、品評，發表自己贊賞或反對的理由。）
四、拓展視野、比較閱讀師：中外戲劇雖然各走自己的道路，但也要面對人類的一些共同話題，而且越到后來相互影響越大，所以比較其異同，是一件很有意義也很有樂趣的事情。
1 、指導學生有選擇性地瀏覽網絡中相關資料，了解比較文學的一般方法和選題視角。
資料：
淺論比較文學的原則
中西方悲劇觀
竇娥與東海孝婦
竇娥的原型批評
竇娥與哈姆雷特的復仇
女性的覺醒——竇娥與娜拉的比較
文學中的法律——安提戈涅、竇娥
安德洛瑪刻與竇娥的悲劇
男性視角下的女性形象
2、動手操作：請學生在下列戲劇或小說中的女性形象中挑選一位作為與竇娥進行比較研究的對象，認真閱讀原著，選擇一個角度進行比較，寫一篇1500字左右的小論文。
《玩偶之家》（易卜生）娜拉
《奧賽羅》（莎士比亞）：苔絲德蒙娜
《安德洛瑪刻》（拉辛）：安德洛瑪刻
《原野》（曹禺）花金子
《搜神記》（干寶）東海孝婦
《安娜卡列尼娜》（列夫·托爾斯泰）安娜
3 、自主搜索：指導學生通過網絡有目的進行搜索與自己論文選題有關的資料并進行整合。
4 、討論：如果竇娥的案件發生在今天，如果你是一位法官你將如何審案？
[ 評析 ]以上教學設計，體現了以下幾個方面的特色：
1、注重課程資源的開發與利用。本教學設計嘗試開發網絡課程資源，網絡以其便捷性、交互性和超越時空性等技術優勢，創建了一個新型、開放的學習環境，為教學的順利實施創造了條件。
2、讓學生成為學習的主人。自主、合作、探究學習理念要求教學應該實現以學為中心，使學生在學習上擁有主動性，教師給他們提供探究或與其他學習者共同學習的交互環境，讓他們在學習中尋找樂趣。本教學設計的學習流程設計以學生的興趣和主動性為前提，提供的網絡平臺具有內容豐富、形式多樣等特點。面對較為寬松、自主的學習環境，以及較為豐富的學習資源，教師提供學生一個明確的學習任務，并且在各個探究板塊提供相應的幫助方式，使得學生能夠很快進入狀態，尋找自己的興趣點進行探究活動。
3、注重比較閱讀，促進學生的發展。本教學設計通過一些有比較意義的中外作品的對照閱讀，讓學生初步體驗比較文學的樂趣，嘗試用比較的眼光來看待中外小說、戲劇，從而開拓眼界，拓展思維視野。