作為生物的社會(huì)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。2、體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究
知識(shí)鏈接
文體分類
科普作品按照其所介紹學(xué)科知識(shí)可以分為很多類別。比如物理學(xué)科普（如《時(shí)間簡(jiǎn)史》）、醫(yī)學(xué)科普、生物學(xué)科普、 數(shù)學(xué)科普（如《拓?fù)鋵W(xué)奇趣》）等等。
按照閱讀對(duì)象的受教育程度，也可分為：兒童科普、中學(xué)生科普、成人科普等等。
按照科普作品的內(nèi)容深淺可分為： 常識(shí)性科普、通俗性科普（《花兒為什么這樣紅》）、專業(yè)性科普（如克萊因《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》）。
按照科普作品的敘述風(fēng)格可分為：傳記型科普（如《我的大腦敞開了》）、故事性科普（如《物理學(xué)奇遇記》）、探索型科普、紀(jì)實(shí)型科普、歷史型科普（《古今數(shù)學(xué)思想》）、學(xué)習(xí)型科普， 百科型科普（如《十萬個(gè)為什么》）等等。
作家作品
劉易斯•托馬斯，1943年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆•凱特林癌癥研究所所長(zhǎng)，并任美國(guó)科學(xué)院院士。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、注音
霎時(shí) 閾限 毗鄰 畜牧 籌劃 蜂窠 拱券
2、分辨詞義
①振動(dòng) 震動(dòng)
（1）這個(gè)振奮人心的消息，像一聲春雷______ 著這個(gè)寧?kù)o的山莊。
（2）每當(dāng)拖拉機(jī)那碩大的身軀從門前經(jīng)過，我感覺到路面在跟著一起_________。
②違反 違犯
（1）任何單位和個(gè)人都不能________國(guó)家的有關(guān)規(guī)定。
（2）一旦________了法律，就要受到制裁。
③激奮 激憤
（1）看到這么好的形勢(shì)，人們精神_________，干勁更大了。
（2）面對(duì)這令人發(fā)指的行為，人們_________的感情溢于言表，紛紛站到了正義的一邊。
3.下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
a.雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的：比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。
b.最讓我們不安的是，螞蟻、還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。
c.齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發(fā)明一種機(jī)制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識(shí)系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件。”
d.白蟻有一個(gè)方面更為奇特：群體變大時(shí)，其智慧似乎也隨之增加。
4.下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)來獨(dú)往，野心勃勃。
b.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸， 那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。