長亭送別（第一課時(shí)）教案
（解說：有關(guān)資料的設(shè)置，目的是為學(xué)生提供幫助，幫助其進(jìn)一步理解劇情，不必要求學(xué)生強(qiáng)記，對有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，需要識(shí)記的，教師可根據(jù)情況，給學(xué)生點(diǎn)出，其余的內(nèi)容只作一般了解即可。）
三、閱讀課文，整體感知
1.聽讀課文。（播放錄音磁帶）
（要求：學(xué)生可輕聲跟讀，掌握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，體味抑揚(yáng)，領(lǐng)會(huì)感情。）
2.學(xué)生自行默讀。
（要求：結(jié)合注解，弄清句意，并把文中化用的詩句和運(yùn)用的典故畫出來。）
3.明確本文所化用的詩句及典故。
由學(xué)生自行提出，教師歸納并用投影顯示。
化用詩句：
“碧云天、黃花地。”由范仲淹《蘇幕遮》詞“碧云天、黃葉地”化用而來。
“閣淚汪汪不敢垂。”語出宋人《鷓鴣天》“尊前只恐傷郎意，閣淚汪汪不敢垂。”
“蝸角功名，蠅頭微利。”語出蘇軾《滿庭芳》。
“棄擲今何在，當(dāng)時(shí)且自親。還將舊來意，憐取眼前人。”出自元稹《鶯鶯傳》，是鶯鶯謝絕張生的一首詩。
“伯勞東去燕西飛。”出自樂府詩《東飛伯勞歌》“東飛伯勞西飛燕，黃姑織女時(shí)相見”。后化為成語“勞燕分飛”，喻別離。
“一春魚雁無消息。”出自秦觀《鷓鴣天》詞“一春魚雁無消息，千里關(guān)山勞夢魂”。
典故成語：
十里長亭、舉案齊眉、望夫石、紅淚、司馬青衫、魚雁、青鸞。
戲曲術(shù)語：
潔、幺篇、下場詩。
元人口語：
上朝取應(yīng)、迍迍、破題兒、辱末、斜簽著坐的、死臨侵地、奈時(shí)間、煞強(qiáng)如、怕不待。
4.觀看《西廂記》中《長亭送別》選段。用幾幅圖表現(xiàn)曲目內(nèi)容，配音樂和朗讀詞，可改寫某一曲牌內(nèi)容或自己創(chuàng)作。（制作課件）
學(xué)生分組后課余時(shí)間準(zhǔn)備。
成果展示：
第一幅圖：長亭路上。背景：碧云天，黃花滿地，西風(fēng)緊，北雁南飛，霜林。傷感的琵琶聲響起。朗讀詞：是誰點(diǎn)染了湛藍(lán)的天空/又無情地飄離/是誰裝點(diǎn)了蒼白的大地/只撒下滿路帶寒的秋菊/風(fēng)，肆意攪亂了思緒/碎片也由南飛的大雁攜去/看得林中的霜葉也悄然醉了/哪里是沉醉/是離人的紅淚。
第二幅圖：長亭離筵。背景：西風(fēng)、黃葉紛飛、江邊、楊柳亂舞、酒宴。朗讀詞：相對無言，惟有淚千行/柔情蜜意無處訴說/縱有美酒佳肴只是空擺設(shè)/只因憂愁苦悶早已填滿腸胃。
第三幅圖：長亭分別。背景如上。朗讀詞：端起這離別的淚水，讓人憔悴，讓人心碎/寒風(fēng)苦雨中柔情如夢/夕陽影里，衰柳長堤消魂魄/縱使海枯石爛，心不變。
第四幅圖：遠(yuǎn)望張生（或長亭目送）。背景：傍晚，青山起伏，蒼翠的樹林、馬蹄聲漸遠(yuǎn)。朗讀詞：青山你為何擋住去路/是誰在挽留呢/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道/為何讓馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去。
（解說：欣賞曲詞，需多讀。所以設(shè)計(jì)了聽讀、默讀等閱讀方法。觀賞戲劇選段，加深理解，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生去把握主要情節(jié)和內(nèi)容，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。朗讀詞的設(shè)置學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用詩歌寫作技巧，再造語言，重新設(shè)置詩歌意境。上述事例不唯一，只要準(zhǔn)確表現(xiàn)文章主題即可。）
四、分析人物形象
1.結(jié)合劇情，概括人物個(gè)性特點(diǎn)。
明確：崔鶯鶯：相國之女，名門閨秀，她性格善良，知書達(dá)理，是個(gè)深沉、幽靜的少女。與張珙在佛殿相遇后一見傾心，爾后又于墻角聯(lián)吟，真誠相愛。這就違背了“父母之命，媒妁之言”這一“天理”。之后，她不改初衷，任憑母親怎樣阻攔，都矢志不渝。最終得到承認(rèn)，獲得愛情的勝利。